学好生物重在参与

精品文档-下载后可编辑学好生物重在参与教师应该根据学生身心的发展规律、年龄特点来研究和探讨教学方式方法。从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。实践证明只有让学生参与知识的形成过程，他才会有真思想、真所得。因此我们在教学中应该大胆放手，把学习的主动权交给学生。

课程标准提出了要重视“倡导探究性学习”，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，获取新知识的能力等。在生物学教学过程中学生获取知识的过程显得尤其重要，这就要求学生能参与到学习的过程中，特别是参与到获取知识的过程中来。现将笔者的一些做法提出来，以供大家参考。

一、学案的使用——让学生不得不参与

我校生物组最有效的做法是学案的使用。生物课堂很多学生无所事事，开小差，不记笔记，不思考，相信这是很多生物老师面对的共同问题。几年前我们也面临着这样的问题，无奈之下我们开始尝试学案的使用，没想到这却给我们的生物课堂带来了意想不到的变化。我们的学案大体分为“回顾”“合作学习”“巩固”三个部分。

1.“回顾”应该说是平时课堂教学中必不可少的部分，温故知新，而且很多时候可以起到承上启下的效果。我们学案的回顾部分是以知识点填空的形式呈现的，重点突出，节省时间。最主要的是能够全员参与。与一般情况下就前面所学内容进行提问回顾，应该说是各有优缺点。填空式回顾的优点在于它的参与面更广，提问式回顾的优点在于给了学生当众表达的机会，更容易激发学生的学习热情。当然教师在批阅过程中这可以用一些鼓励性的批注来弥补。教师可视具体情况酌情使用。

2.“合作学习”部分是我们学案的亮点，这一部分我们充分利用了概念图的方式，概念图是符合学生认知规律的。对概念的掌握和运用是生物学学习的核心问题，是生物学教学的基础。概念图可以帮助学生将原有的知识不同程度的拓展、更改和重新组合已形成新的概念。在我们生物的每一份学案上，几乎都可以见到概念图的使用。概念图是符合核心概念学习要求的。不仅可以帮助学生梳理知识网络，整理实验过程，还可以帮助老师在备课过程中整理教学流程，应用相当广泛。

3.“巩固”部分我们强调的是有效练习。练习是掌握和巩固知识的必要途径。教师要准确把握教材重、难点、学生学习中的薄弱点，设计的巩固习题要有针对性，要符合中考要求。练习过程中要让学生尽量少做无用功，这样不但使学生牢固掌握了知识，还不会给他们增加课业负担。

相对于几年前我校学生学习生物的热情有了很大的提高，课堂参与度有了很大提升，学习成绩也有了很大的提高，可以说都和我们学案的使用有关。

二、兴趣的培养——让学生有意愿去参与

我觉得学生学习生物的兴趣主要因为两个原因：

1.兴趣来源于参与

有人说“幸福就是有事做”，兴趣和参与有的时候是相辅相成的，参与了才能对它感兴趣，感兴趣了才能更好的去参与。生物课堂几乎每个学生都有事做，即使再懒的学生也不得不去完成学案上规定的任务，答案往往是在自主学习的基础上思考得来的，这就逼着学生去阅读、思考、去动手写，只有让每个学生都参与进来，再加上本身的学科特点和教师的努力让学生发现生物的乐趣并喜欢上它并不是难事。

比如，在初中生物“花的结构”一段的讲解中，最好的方法是学生的参与，可以让学生课前收集不同的花朵，课堂结合老师的讲解来实际分解花的结构，之后小组合作设计卡片，将花的各部分粘贴在卡片上并标注出具体结构，在这样一系列的学生参与过程中，学生对花的结构自然是了如指掌，而且这种了解是能够与实际相联系的了解。

2.兴趣来源于成就感

实验的成功，巩固练习的正确率，阶段测试的优异成绩，教师的鼓励都会给学生带来成就感，时刻让学生感觉到自己能学好，学生才会投入足够的热情去学习这门课。学生希望取得好的成绩，希望通过学好生物学得到肯定，能够实现自身的价值。我认为在生物教学中，使学生获得成就感，培养和激发学生的学习动机，是非常有必要的。

在平时的教学过程中，教师应该结合教材内容，对学生进行生物学知识在生活中的应用等知识的教学，如人工呼吸可以挽救生命、生理和健康知识的教学可以让我们更好的了解自己远离疾病、合理膳食让我们吃的更健康等，使学生认识到学好生物对于我们的日常生活是有用的，要想成为一名健康合格的公民，必须具备一定的生物学知识，从而激发学生的学习兴趣。

三、把时间还给学生——让学生有参与的机会

教学的最终目的，其实还是学生的领悟，只要学生能有收获，只要能完成规定的教学任务，成功与否不在于老师讲了多少。教师只有将学生视为学习的主体，以此来创设教学情境、实施教学，才能点燃学生学习生物学的欲望。

所以教师应该将更多的时间还给学生，让学生有参与的机会。从本质上理解，科学探究的模式，并不仅仅适用于探究实验，也适用于绝大部分生物章节知识的学习。教师应该创设这样的生物学习情境，让学生自己去发现问题，做出假设，验证假设，得出结论。探究性学习应该是生物学的一种学科特征。学生讨论、交流、表达、自主学习有的时候比教师一个人的演讲更有效果，能够让学生在老师指导下自主学习学会的知识，尽量让学生自己去完成，能够让学生参与动手的实验尽量让学生去做，避免一言堂，避免口授实验。

总之，学好生物，重在参与，如果没有学生的参与，就没有学生的收获。要想让学生参与，“学案”是手段，“兴趣”是源动力，“给学生的时间”则是参与的保障。教师要根据学生的特点，多动脑筋