部编人教版二年级上册语文 第17课 难忘的泼水节 说课稿

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档17．难忘的泼水节一、说教材1.《难忘的泼水节》记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。2.重、难点重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。难点：体会周总理和傣族人民地深厚感情。3.课时安排：2课时二、说教学目标1.新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。2.根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标”：会认15个生字，会写8个生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。三、说学生情况二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。四、说教法、学法1.创设情境创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。a)自主探究《文课程标准》出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。b)朗读感悟《文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。五、说教学过程（一）创设情境、导入新课师出示挂图，让学生观察：说说你看到了什么？从插图中你感受到了什么？根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节让学生读课题，想想：为什么难忘？（二）新课教学1.听录音范读，初步感受课文内容。2.初读课文，并画出生字新词。（学生自读）3.全班拼读生字。4.讨论交流：你是怎样记住生字的？5.再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）6.并思考：1961年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。）指名读一读有关段落7.师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：（1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福，用“一边……一边……”练习说话。8.师指导朗读第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可必第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。（三）读中感悟指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。（四）课堂小结从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。（五）布置作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分六、板书设计11、难忘的泼水节心连心周总理————————傣族人民幸福、难忘精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档夜宿山寺一、激趣导入师：刚才我们一起朗诵的诗是同一位诗人写的，你们知道是谁吗？生（齐）：李白。师：（拍书李白）对，李白！你们知道李白吗？生：李白是唐代诗人。生：我会念李白的一首诗。（念诗）师：真不错！是啊！李白的诗有的十分夸张充满想象力，有的充满豪情令人感动。今天我们就来学习一首他写的一首诗（板题）（生读诗题，师提示注意平舌音，翘舌音，生主动正音）。二、读诗诵诗感悟意境师：对，李白夜里住在山上的寺里（边说边板书诗题）于是就有了这首《夜宿山寺》，我看见有的同学已经翻开书，想读一读了。那我们快来借助拼音读一读吧，别忘了生字哦！（生急迫地打开书生自由读诗，读生字）师：兔博士看见大家这么认真，也想来和大家一起读读生字！（指名读生字，齐读生字，出示课件，开始开火车练读）师：如果是诗中的词，你会读吗？我们一起来挑战难度吧！出示课件。（生自由试读）师：（出示课件）大家看，这里有一座楼，我们一起来玩"登楼夺旗"的游戏，好吗！（指名读，齐读）（依次点击，师逐层点击，鼓励孩子们认真读最后，全班齐努力后夺得小旗）师：啊！我们的一班同学多棒啊！来，为自己鼓掌吧！（说完，带头热情鼓掌，孩子们也兴高采烈地鼓掌。课件出示"真棒"字样并伴掌声。）点评：挑战难度，激发孩子不怕困难的热情。为自己鼓掌，张扬的是自信和自我肯定的个性。师：（出全诗）把这些字、词放回到古诗中，你还能读得准吗？（生被课件中的山寺夜景所吸引，开始练读，师走下讲台，听孩子读，并帮助正音）师：在读的过程中，你发现了什么？生：我发现"天上人"的"上"读轻声，我先以为是"上"（第四声）师：我真为你骄傲，你观察得这样仔细，是啊！在朗读的时候，我们特别要注意一些字的拼音，有时习惯了的读音在不同的情况下会有不同读法啊！你们发现对我们大家都很重要！你们愿意再读一次吗？（生齐读"天上"注意了轻声）师：看见大家这么有兴致的读这首诗，我也练习过很多次了，现在想表演一下，你们愿意给我这个机会吗？生（笑）：愿意。点评：课堂不仅是教师的课堂，更是学生的课堂。尊重学生来自点点滴滴的真诚。（出示课件展示关于山寺高且雄伟，昼夜景色变化的动画，并配乐朗诵）师：你们觉得我读得怎么样？生1：老师读得很好。师：哦，谢谢你们对我的鼓励！生2：老师读得很慢。师：你注意到了，确实是这样。生3：你在逗号、句号的地方应该停一下。师：噢，是吗？我在这些地方停了，还应该停得更久一点？（生点了点头）师：谢谢你，我再来一次，（师再次范读）这样可以吗？生3：可以了。师：好，谢谢你。生4：你的平舌音，翘舌音读得很准。师：你又给我找了一个优点（生笑），你肯定很善于学习别人的优点。我练了很多次，才读得这样的准，要是你们多练习，也能读得更准，更好。你们愿意象赵老师这样的再读读这首诗吗？（生自发地练读，师指名生1读诗）师：刚才读"摘星辰"时，有同学好像有不同意见。生2：应该是"zhaixingchen"不是"zaixingcheng"。师：你想重新读一次吗？生1：zaixingchen!师：嗯，星辰两个字音读得很准，"辰"字的翘舌音读得特别好听。这里有两个翘舌音。我还想听你们把这个词再读一次。生1：zaixingcheng（有不少同学私语读zhaixingchen）师：看来，有同学愿意和他一起读，谁来？（生3和生一起读读对了）师：啊！祝贺你，经过了多次练习，你现在读得多好啊！是啊！只要勇于挑战难度，认真练习你就能成功，你愿意单独为我们表演一次吗？（生1再读，读对了，师生不约而同鼓掌）师：看，大家都赞扬你，你通过努力，得到了两颗星，赶紧去谢谢（生3）吧！（生1兴高采烈地接过"星"，送给生3师再指名读诗，并评价）师：看！这寺庙建在高高的山上，好像离地有百尺那么高呢！这真是"危楼高百尺"（师边朗诵边出示课件，展示了诗句）谁愿意朗诵这行诗？（指名生朗读，师评价，评价一："危楼高百尺"山建得真高啊？评价二："危楼高百尺"这楼真是气势磅礴，你读得颇有豪气评价三："危楼高百尺"真好像有"百尺"那么高啊！）师：山寺如此之高，仿佛一伸手就可以摘到日月，能摘到星星。（课件出示第二行诗）（指名读）师：谁能给这行诗配个动作？（生做摘星状）看来，你们感觉都很轻松哦！那就把这感觉读出来吧！（指名读）师：诗人站在高高的楼上，想"摘星辰"，你们呢？生1：我也想摘星星。生2：我也想跳到月亮上玩。生3：我想把星星请到我家里做客，一起玩玩具。生4：我想把白云当棉花糖吃。师：哈哈，你很有想象力，那肯定很有趣！生5：我不想把星星摘下来。师（有点愣住了）：为什么呢？生5：星星像个大宝石在天空中，多好看呀，我不想摘下来。师：哦-！（恍然大悟，并真心感动了）你的心灵多美好啊！你生怕摘下星星来就破坏了这美丽的夜空啊！你是多么珍爱这美丽的大自然啊！师：是啊！这大自然多么美丽啊！站在与日月星星、蓝天、白云这么近的地方，仿佛一伸手就可以触到星，一抬腿就可以登上月亮，一转身就穿起了云做的裙子。你喜欢这两行诗吗？生答：喜欢。师：那我们把这两行诗再读一读吧。（生自由读，后指名读，齐读）师：站在这气势磅礴的山寺上，本该纵情高呤一番，可诗人却说"不敢高声语"这是为什么呢？生1：因为那样会惊动天上神仙的。生2：把神仙吵醒了，神仙会生气的。师：哦，你真会为别人着想啊！师：是啊"恐惊天上人"（出示第二句）师：谁愿意来读一读呢？（指名生读，师评价：评价一：你真的在做低声语啊！评价二："天上人"你读得又慢又轻，很有韵味）师：我们来欣赏一下这整首诗吧！（课件出示动画及范读）师：听了朗诵，在读整首诗时，你会注意什么呢？生1：我要注意停顿。生2：我要注意有感情地读。师：（出示课件，有古诗和相应的国画）看，这里有美的图，有美的诗，还有优美的乐曲，你们拿起书，用美的姿态，美美地读一读吧。（生在美的氛围中，伴着优美的乐曲，大声朗读）师：谁想表演朗读这首诗啊？（生纷纷举手朗诵，指名朗诵生评价，师相机点评。点评一：你很会赞赏别人！点评二：你听得很仔细！点评三：你的建议很有意义！）师：这么美的一首诗，你想怎样背诵下来呢？生1：我已经会背了？师：哦？你怎么会背的呢？生1：我早就读了很多遍了。今天又读了好多遍。师：所以能很熟练地背诵了。生2：我以前就会背。师：哦？（示意他说下去）你很不错啊！生2：我每天背一首诗。师：同学们，（生2）同学每天抄一句话，写的就是一首诗，他善于积累呢。生3：我看这个图就会背。生4：我想和***（同桌）一起背。师：好的，你们可以用自己喜欢的方式背诵，还可以加上一些动作背诵。（在轻缓的古筝声中背诵，而后指名表演背诵，送上"朗诵星"以示鼓励）三朗诵古诗拓展积累"师：你们还会朗诵其它的古诗吗？（生三三两两上台表演朗诵平时积累的古诗。师大加赞赏。）师：今天我们朗读了诗仙李白的这首《夜宿山寺》，大家收获都很大吧，祝贺大家又积累了一首古诗！（带头鼓掌，生也高兴地鼓掌）只要大家多多诵读，认真积累，就能在古诗的天空中摘取更多的"星星"！敕勒歌一、谈话导入师：同学们一定去过不少地方，看过不少的美景。什么样的景色给你留下的印象最深呢？生1：我去过汉口江滩，那儿的景色很美。我还在那里放了风筝的。生2：我到过张家界，那儿的山泉可以喝，喝起来很清凉。生3：我到咸宁的星星竹海去玩过，那里的竹子很多就像一片竹子的大海，所以就叫星星竹海。师：看样子，大家去过的地方还真不少。你们去过美丽的大草原，见过草原的美丽景色吗？生（沉思一下，摇摇头小声）：没去过。师：今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！师（板书诗题）：谁来读读诗题？生（纷纷举手，请一生读）：敕勒歌（“敕”读成了平舌音）。师（给“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再来试试。生：敕勒歌。师（笑了）：这次读准了！（又请几名学生读，齐读诗题）诗写得可美了！我们一起来读读吧！（师在黑板上写了“39”，生立刻翻书）二、初读古诗师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。（生迫不及待地自由读古诗，师巡视，指导读准字音）师（出示双横线里的生字）：这些字谁会读？生：生举手，请一生读师（除掉拼音）：咱们“开火车”读吧！（“开火车”读）师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。（生纷纷举手，师指名读）生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。师：谁来评一评？生：他读得很流利，可是他把“似”和“四”读成翘舌音了。师：你听得真仔细。你能把这两个字音读准吗？（对刚才读古诗的学生说）生（点点头）：天似穹庐，笼盖四野。师：没错！就这样读！师：还有谁想读？（生抢着要读，师指名读，提示学生注意平舌音和翘舌音）师：咱们分组比赛读吧，看哪组的字音读得最准，读得最流利。（学生按四大组的顺序读古诗）三、品读诗文，熟读成诵师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？生1：我看到了一个很大很大的草原，在远处有高高的青山，山下有很多的蒙古包。生2：我看到了一望无际的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圆顶的蒙古包。师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？生：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方？（学生自由读这四行诗后想了一下举手，请一名学生回答。）生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。生2：我不明白“笼盖四野”的意思。师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！（学生自由练读，指名读）师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读？（再请一名学生读）师：说说他读得怎么样？生：他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大！师：是呀，草原可真大啊！“天似穹庐，笼盖四野。”还有谁想读？（再请两名学习有困难的学生读）师：你们读得真棒，老师真高兴！下面咱们进行男女生赛读这两行诗句，好吗？（生非常兴奋！男女生赛读）师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，你们都读得很不错！所以男女生都得第一！（学生欢呼起来）师：诗人还看到了什么呢？（课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。）自由读读最后三行诗。（学生自由读诗句，看课件。）生1：诗人还看到天空蓝蓝的，很辽阔，草原上的草长得绿油油的。一阵风吹来，草被吹弯了，露出很多牛羊。生2：诗人看到了蓝蓝的天空辽阔无边，一望无际的草原上长满了绿油油的草，而且草长得很高，很茂盛。风一吹把草吹弯了，露出了成群的牛羊。师：你们把这个画面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，从图中，你体会到了什么？先在四人小组里交流一下。