人教版2023必修 第二册Unit 4 History and traditions大观念大单元整体教学设计课件 (共17张PPT)

第第页人教版（2023）必修第二册Unit4Historyandtraditions大观念大单元整体教学设计课件(共17张PPT)(共17张PPT)

ThePresenter：Summer

HistoryandTraditions

“大观念”视角下单元整体分析与设计

CONTENT

1

2

3

4

单元主题大观念

单元整体教学目标

课型整合与课例分析

教学评一体化设计

单元主题大观念

单元大观念

理解世界各国文化内涵，站在国际视野看待树立中国文化，树立中国文化自信

单元教学目标

主题：历史与传统

语音：学习连读的发音原则，能够在日常交际中运用连读规则，准确辩音和正确发音。

词汇：能够正确使用如下单词和词块

如：Confucius;philosophy;individual;kingdom;breakawayfrom;keepyoureyesopen(for)

语法：学习和掌握过去分词作定语和宾语补足语的用法

语篇：

阅读记述英国历史以及地理概况的说明性文本。

阅读理解景物描写文段所蕴含的深层含义及情感，分析其言语特征和修辞手法。

表达：自然得体地表达兴奋，惊讶，失望等情感；生动，细致地描绘所熟悉的地点景物。

1.在听的过程中推测英语习语的含义。

2.在阅读过程中，能够从地图中获取相关的地理文化信息，以及提高读图的能力。

在理解听力、阅读文本的基础上，能够结合自己的生活和学习需要以及相关历史文化知识等，观察分析语言文化现象，了解相关国家悠久历史和特色传统文化内涵和现实意义，思考历史与现实的辩证关系。

1.了解中国，英国，爱尔兰，俄罗斯，埃及，巴西，希腊等多个国家的悠久历史及其文化传统。

2.在了解的基础上，积极思考历史，文化和传统的重要性和现实意义。

语言能力

学习能力

文化意识

思维品质

PPT

第一课时:内容包含Openpage、ListeningandSpeaking两部分。在整体单元教学里，第一节课的教学目的是引入话题，为单元主题阅读做背景铺垫和知识准备，为学生进行中外文化的比较提供语料和语境。

Why听力材料文本从外国游客的视角，描写他们对于孔子这位对中国历史与文化传统产生深刻影响的伟大人物的好奇、仰慕和喜爱，并由孔子后人XiaoKong来介绍有关孔子后裔及其教育思想等方面的情况。既体现了语言、文化、历史、传统的有机结合，又反映出中英两国对历史传统的尊重与保护。

What此听说版块的主题是“分享交流对历史遗迹的看法”。学生通过听一段中外学生在去孔庙路上的对话，交流了对孔庙、孔子、孔子后裔及孔子教育思想等方面的看法和观点，还在对话中自然融入英语习语并提及了英国伟大的剧作家莎士比亚。

How真实的情境对话为学生了解英语习语及其相关的文化典故知识，以及进行中外文化比较提供语料和语境，也为听后的任务做了足够的预热和铺垫。

ListeningandSpeaking

TheteachingproceduresinListeningandSpeaking

新人教版Unit4HistoryandTraditions听说模块通过介绍孔庙、孔子、孔子后裔以及孔子教育思想的看法，从而体会、思考孔子及其思想对中国历史传统的深远影响。笔者推测在实际教学中发现学生对孔子故里曲阜非常陌生，学生对孔子的教育思想很熟悉但在英语表述中却存在很大的困难。笔者结合教材，相关补充材料以及《Hello,China》介绍孔子的视频，比较深入了解孔子对中国历史传统、思想文化的重要影响，加强学生的文化意识，引导学生树立正确的历史观。

OutputafterListeningandSpeaking

ListeningandTalking

本板块的主题语境是“探讨历史古迹的观光经历”。学生听青年招待者XiaoYan和背包客“Paul”的对话，了解平遥著名的历史文化景点和Paul作为一个外国游客的经历和感受。（Itwaslikewalkingintohistory.）

TeachingProcedures

InteractionQ1：HaveyoubeentoPingyao

Q2:WhatdoyouknowaboutPingyao

Q3:Ifyouaregoingtovisitit,whatdoyouexpecttoseeorexperiencethere

ListeningforgistStudentslistentotheconversationandticktheplacesmentioned.

2.Teacherasksstudentstolistentotheconversationforasecondtimeandcheckthenamesoftheplacesmentionedinthelisteningmaterial.

WordguessingTeachershowsthestudentssomepicturesofemotionsandsomewordstoexpressemotions,andthenasksthestudentstoguesswhatwordscanexpresstheemotionsonthepicture.

CompletingthetableStudentsreadthe6sentencesinactivity2andguesshowthespeakerfeels.Thenstudentslistentothe6sentencestojudgetheemotionofthecharacterswhentheyspeakbycombingthesituationdescriptioninthedialoguewiththepronunciationandintonationofcharacters,andcompletethetable.

PairworkStudentsrole-playtheconversationandthencontinuetheconversationusingtheexpressionsinthebox.

FreetalkStudentstaketurnstotelleachotherahistoricplacethattheyhavebeento.

ReadingandThinking

本模块设计的是一篇以英国名字多样为思考源头介绍英国历史、文化的小短文，文章结构清晰，内容有层次。第一段是设问引入，第二段是介绍英国国名的历史变迁，第三段是介绍历史渊源下，四个国家的异同点，第四段介绍英国历史上出现的四个重要族群对英国国家建设和文化积淀的影响，最后一段强调学习历史的重要性。各个段落结构清晰，内容含量较大较多，教师借助思维导图可以引导学生快速掌握主要内容。

TeachingProcedures

Lead-inWatchavideoaboutthenamesandoriginoftheGreatBritain.

Fast-readingSkimthepassageanddecidethestructureofthepassage.

Matcheachparagraphwithitsmainidea.

While-readingPairworkpara2-finishthetimeline—matcheachparagraphwithitsmainidea.

2.Para3-finishthemindmapofthesimilaritiesanddifferencesamongfourcountries.

Pairwork3.Para4-findoutthefourgroups’influenceontheUKandinvitestudentstoactout.

4.Para5-listentoanadaptedvideoandanswerthefollowingquestions.

Post-readingDiscussingroupandfindouttheadvantagesofstudyingthehistoryoftheUK.

Discoveringusefulstructures

主题情境：Expressfeelingsanddescribesituations

活动主题：DiscoverUsefulStructures—thepastparticiplesastheAttributeandtheObjectComplement

该板块的活动主题为“表达情感和描述情景”（Expressyourfeelingsanddescribesituations）。同学们通过观察、分析与归纳总结，掌握过去分词作定语和宾语补足语的用法,并运用这一结构表达情感及描述情景。

活动1是阅读文本中出现的三个以过去分词结构生动细致描述事物、情景及个人情感句子，学生可以通过观察和讨论归纳过去分词做定语和宾补的使用规则。

活动2通过词块扩展及对比，呈现过去分词作定语的2种类型：前置和后置定语，让学生在完成活动的过程中体会其用法和差异。

活动3和4是在学生初步了解过去分词做定语和宾补的形式和基础上，为他们提供与单元主题较为相关的情形，让学生进一步熟悉其形式，体会其意义和功能。学生在学习语法的过程中同时获取相关的文化信息，并初步内化语法结构和熟练活动主题。

Readingforwriting

01

start

02

03

04

end

[Why]

功能：通过对爱尔兰景色描写，刻画出将历史与现代、城市与乡村和谐地融为一体的欧洲文化特色。

意图：强化学生文化意识，挖掘并了解身边景点的历史文化价值，同时表达自己的感受和情感。

[How]

文本特征：景物描写的介绍类文体

语言特色：语言优美，短小精悍。生动地描述了乡村美景和风土人情在视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉等方面给人们带来的直观感受，将爱尔兰乡村清新浓郁的文化气息描绘得栩栩如生。

[What]

主题：BeautifulIrelandandItsTraditions

内容：从旅行者的角度，描绘爱尔兰乡村的美丽景色和风土人情。[Why]

Theactivity-basedApproach

Comprehension

学习理解

Innovation

迁移创新

Application

实践应用

1.Leadin

NoticethebeautyofIreland

感知与注意

4.CreateandEvaluate

Usewhattheyhavelearnedtodescribefamiliarplacethrougha“writingcircle”.

创造与评价

3.AnalyzeandPractice

Analyzethestructureandlanguagefeaturesofadescriptivearticle

分析与判断

2.ReadandUnderstand

HaveageneralknowledgeofthebeautifulIrelandanditstraditions

获取与梳理

5.LocalizedHomework

AclassbookthePlaceinNanchnag:TengwangPavilion

产出迁移

Readingforwriting—Leadin

TheCliffsofMoher,CountyClare

克莱尔郡的莫赫悬崖

TheGiant'sCauseway,CountyAntrim

巨人堤道，安特里姆郡

GreatPoet

EmeraldIsle

Oceanwaves

Coastline

County

WilliamButlerYeats

叶芝

Whenyouareold

Feelthesunonyourskin

Atruefeastfortheeyes:rollinggreenfields;sheepandcattle

Enjoytraditionalmusicanddancing

Breatheinthesweetscentofthefreshflower

Themusicofthecoast:theroaroftheoceanwaves;criesoftheseabirds

Avillagepub—aglasswineoralocalbeer

AdelicioustraditionalIrishBeefStrew

taste

smell

sight

hearing

Feel/touch

AppreciationTangwangPavilion

ApplicationandDrafting

Checklist

□□□□□

54321

1.Doesthewriterstartwithanimage,quote,aquestion

□□