语境中的词汇教学市公开课金奖市赛课一等奖课件

语境中词汇教学------湖北省教学研究室罗之慧第1页第1页要点词汇教学现实状况词汇教学对策词汇教学课例结语第2页第2页词汇教学现实状况1.为避免破坏阅读教学整体性，课前讲授生词，让学生背生词表。2.为凸显词汇教学主要性而过多讲解词汇。3.为保障词汇教学“全方面性”而对不同层次词汇平均用力。4.词汇教学方式单一。第3页第3页解决议略(一）词汇分层第一层：《课标》要求需要掌握词汇，即教材生词表中不带部分。第二层：单元重点词汇与短语，即教材生词表中黑体部分。第三层：话题拓展词汇，属于认读词，大部分只需听懂、会读。第4页第4页解决议略二词汇教学多元化词汇教学方式单一会让学生觉得枯燥，易产生厌烦情绪，影响词汇学习效率。词汇教学多元化是处理词汇教学问题关键。1.词汇教学生活化5.词汇学习策略培养2.词汇教学任务化构词法、猜词法、3.各种方式交替使用查阅词典法4.词汇教学语境化词汇复现法第5页第5页词汇教学语境化直接通过汉语释义往往会使英语词汇与语义利用割裂，不利于语言有效学习。在词汇教学中要尽也许给学生创设真实语境，让学生在语境中体会词汇利用，再学会创造性地利用。第6页第6页解决议略三将目的词汇学习与阅读材料理解有机地结合，关注读前、读中、读后阶段词汇处理为设计思绪，通过paraphrase、语义归纳、构词法、猜词法、翻译法、跟读、句式转换等各种策略和方式展开词汇教学使词汇学习和利用自然地渗入到文当地解读中，加深学生对词汇理解与利用。第7页第7页详细环节下列：1.读前感知词汇（激活学生已有知识）2.读中理解词汇（结合课文内容）3.读后利用（结合课文话题）第8页第8页教学实例教材分析：人教版教材选修7Unit2阅读材料是科幻小说。故事借助丰富描述心理状态形容词，讲述了女主人与她家务机器人之间发一系列故事，生动地刻画了机器人富于人性化细节。文章篇幅长，词汇量大。对大多数学生而言有相称难度。第9页第9页语言知识目的分析：一级目的词汇：alarmed/alarming,absurd,awful,dissatisfieddissatisfying/dissatisfation(本课生词）embarrassed/embarrassing/disturbed/…（已学关键词汇）二级目的词汇：household/accompany/elegant/offersympathy/testout/envy/wear/makeup（有助于文章理解、课标要求掌握词汇）第10页第10页教学片段分析一.读前预热，浅尝感知

依据布鲁姆教学目的分类法，识记层次是对详细或抽象知识辨认。读前环节预热活动旨在激活学生已有背景知识，并让学生感知，记忆相关新词汇。这是本课初级词汇教学目的。第11页第11页教学片段1(1)导入教师依据课前MV内容提问。T:WhatcantherobotdointheMV?S1:Itcanstaywithitsownerwhenshefeelslonelyandsad.T:Whatalovelyrobot!Itcanaccompanyyouwhenyouarelonely.S2:Itcandothehousework,cooking…T:Whatahelpfulrobot!Arobotofthiskindiscalledahouseholdrobot.Whatdoes“household”mean?第12页第12页(2)头脑风暴，以久带新。教师展示一张长相丑陋机器人照片，提问Ifarobotlikethisfellinlovewithyou,howwouldyoufeel?引导学生用已学词汇表示。如：terrible,ridiculous等。依据学生回答，教师近义词转换方式，来呈现本课部分目的词汇并领读，如：第13页第13页terrible/embarrassing---awfulridiculous/unreasonable/---absurddisturbing/frightening---alarmingdisturbed/frightened---alarmed注：预教关键词6-8个为宜，并且处理要迅速，不要涉及词汇深度知识，应尽快进入阅读阶段，不然过多、过细词汇解说会使学生丧失兴趣。第14页第14页二.读中穿插，深化理解这一环节中，教师引导学生在解读文章过程中体验、领略目的词汇意义和使用办法。进行简朴、初级操练。在读中领略，在学中用，在用中深化理解。这是第二层次教学目的。第15页第15页教学片段2T:ReadParagraphOneandpredictwhatthemainideaofthestoryis.S:Ahouseholdrobotwastestedout.T:Whatdoes“testout”mean?S:Experiment.T:HowdoyouknowthatfromParagraph1?S:“Ithadbegunexperimentingwithahouse-holdrobot.注：引导学生依据上下文语境来猜词。第16页第16页教学片段3T:HowdidClairefeelaboutTonyatthebeg-inning?Why?S1:Shefeltalarmed,becauseheseemedmorelikeahumanthanamachine.T:Thatistosay:It’salarmingthatheseem-edmorelikethanamachine.S2:ShefeltembarrassedwhenTonyofferedtohelpdressher.T:Or,It’s…S2:It’sembarrassingthatTonyofferedtohelpdressher.第17页第17页T:It’s…S3:It’swasdisturbingandfrighteningthathelookedsohuman.T:(toSs)Thatistosay:Shefelt…Ss:Shefeltdisturbedandfrightened.T:Accordingtotheseadjectives,whatdoYouthinkClaire’sattitudetowardsTonyatbeginning?Ss:Shedislikedhim.Shewasdissatisfiedwithhim第18页第18页S3:It’sdisturbingthatTonyofferedtohelpandfrighteningthathelookedsohuman.T:(toSs)Thatistosay:Shefelt…Ss:Shefeltdisturbedandfrightened.注：细读环节紧扣时间和情感改变两条主线展开，逐步梳理细节。在学生回答过程中，通过追问和示范故意识地引导学生循环操练“It’sv-ingthat…/Shefeltv-ed…”两个句型。第19页第19页教学片段4T:WiththehelpofTony,Claireownedanel-eganthouseandsheturnedouttobeanelegantlady.Theword“elegant”canalsohebeusedtodescribeaperson.(用ppt呈现一位elegantlady照片）Lookatthiselegantlady,Claire.Whatdidshewear?(用ppt呈现下列句子。）第20页第20页Sheworeavioletskirt.Sheworeadiamondnecklace.Sheworeherblondehairshort.And,maybe,sheworelightperfumetoo.T:Canyouguessthemeaningof“wear”inSentences3and4?S:…T:Andfromthetextweknowthat“Tonychangedthemakeupshewore.”Canyoutranslatethissentence?第21页第21页教学片段5T:WhatwasGladys’attitudetowardsClaireonthenightoftheparty?S:Sheenviedherverymuch.T:WhatwasClaire’sattitudetowardsTonyonthenightotheparty?Ss:Claireliked/loved/wassatisfiedwithhim.第22页第22页T:Let’stakeasecondlookatthetitle:satisfactionguaranteedordissatisfaction-guaranteedrobot?DidTonysatisfyClaire?S;Yes,TonysatisfiedClairewithhisexcellentwork…S:No,Tonydidn’tsatisfyClaire,becauseshefellinlovewithamachine.T:WasLarrysatisfiedwithTony?注：反思标题过程是对阅读材料深层次思考过程，也达成了学习和利用目的词汇satisfaction目的。第23页第23页（3）读后活动，内化利用读后活动是基于文本和词汇理解综合性输出。这是最高层次词汇教学目的，即通过一系列由简至繁活动，使学生在利用词汇过程中体验并进一步理解词汇意义和使用办法第24页第24页教学片段6活动一（对话操练）T:Gladys,infact,isagossipwoman.SheshowedgreatinterestinTonyafterthepartysosherangupClaire.Makeupadialoguewithyourdeskmate.Expressionsontheblackboardareforyourreference.Trytouseasmanyexpressionsasyoucan.Youmaystartlikethis:(呈现下框中ppt内容）第25页第25页A:Hello,Claire.It’sGladys.ThankyouforthePartylastnight.Itwas___especiallyTony.well,er,areyouhavinganaffair?B:No,no!Tonyisonlya____.A:Oh,mygod!It’s____DidyoulikehimatFirstsight?B:Notexactly?Atthebeginning…/BeforeTheparty…/Onthenightoftheparty…amazing;robot;ridiculous/absurd/awful…第26页第26页活动二（讨论与巩固）T:IfyouwereLarry,howwouldyouliketorebuildTony?Ss:..T:Doyouwanttoknowmyidea?Let’sreadandfilltheblankswiththewordswehavelearnttoday.Thenyouwillgettoknowit.Youranswermayvary.第27页第27页

Tonywasrebuilt.hewasnowano___catlikerobot---DoraemonII(多啦A梦II).How——itwasforagentleman!OncehemissedClairesomuchthatherangherup.Clairecried,”It’snothingtobee___byothers.Iknowit’s___,butIjustloveyou.”Hewashappybut___todeclaretoherthathewasinlovewithhertoo.andthathedesiredto____her.However,hecouldnot,forheistobe______inanotherfamily.第28页第28页answers:overweight;ridiculous;/absurd/awfuembarrassing/discurbing;envied;ridiculous/absurd/embarrssing/disturbing;accompany活动三（思考和讨论）教师延续前一话题，引导学生思考：Whatdoyouthinkourfuture