学习动机与学习策略的教学思考

学习动机与学习策略的教学思考

叶圣陶说，“自学是没有可用的。”。复习课是课堂教学的一个重要组成部分。通过复习课的教学,要达到三个目的:一是对所学过知识,进行科学整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化,并形成知识网络;二是对平时还没有完全理解,或不理解的知识,进行查漏补缺,及时给予解决,不留尾巴;三是对所复习的章节知识,进行一次强化记忆,使学习的效果牢固地储存在大脑里。因此,上好复习课,对提高教学质量关系极大。而提高复习课教学质量的关键,是要改革教学方法,把“自学式教学法”引入到复习课中去,充分利用学生“自学的本领”这种用之不竭的“能”,培养他们自主学习的能力。运用“自学式教学法”上复习课,可从以下几个方面着手。1传统的教育方法已成为4个“重要”许多教师往往感到在新课采用“自学式教学”比较容易,复习课运用“自学式教学法”就感到比较困难,尤其是进行系统复习时,感到更加困难。因此,平时上新课时,可以运用“自学式教学法”上课,一到复习课时,就自觉或不自觉地回到传统教学方法的“老师讲,学生听”的老路上去了。实际上,这些教师在思想认识上存在一个“误区”,就是认为复习课的知识容量大,横向联系多,担心学生难以进行复习课的自学,觉得复习课非由老师讲不可。根据现代教学理论,复习课的学习是学生进行系统学习的一个重要环节,并且是培养学生分析思维能力和归纳、概括能力的一个重要过程,它同新课一样,一定要由学生自己动脑、动手,实现学习的个体化,才能真正达到复习课的三个目的。同新课的学习一样,教师的教不能代替学生的学,在复习课上,如果没有学生的主动学习,那末尽管教师辛辛苦苦,讲得头头是道,口干舌燥,效果仍然不太好。因此,将“自学式教学法”引入到复习课中去,首先要解放思想,大胆的将“自学式教学法”引入到复习课中去。要相信在教师的指导下,学生能够主要通过自学来完成复习课的学习任务,而且也只有在复习课上实现学生学习的个体化,才能提高复习课的教学效果。2培养函数式语言,将本单元知识纳入到设计中采用“自学式教学法”上复习课,实现学生学习的个体化,是上好复习课的前提条件,而充分发挥教师的主导作用,则是提高复习课教学质量的关键。在这里,教师的主导作用,最主要的是精心设计复习课自学参考提纲,指导学生的个体复习,同时创造各种必要的条件来保证学生个体复习的顺利进行。学生在复习课中进行自学时,感到最困难的,是如何用科学的方法,对本单元(或本章节)知识进行分类、整理、综合、归纳,使之成为系统、全面的知识。复习课自学参考提纲,就要具有启发、指导学生对所复习的内容进行自学的作用。因此,复习课自学参考提纲一定要精心设计,不能随便应付,更不能可有可无。一份好的复习课自学参考提纲,应该能概括所复习的一个单元知识的主要内容,学生在提纲的指导下,自己动脑、动手对该单元知识进行分类、整理、综合、归纳,最后将课本中十几页甚至几十页的课文内容,浓缩成为一页提纲式卡片。这样,学生一方面通过复习整理,把书读“薄”了;另一方面,学生按照提纲把书读“薄”的过程中,又是一个对知识的再学习、再加工的过程,往往一张卡片整理出来了,一个单元知识的网络也就十分清楚了,学生对单元知识的理解和掌握也就牢固得多了。且这些都是学生通过自己的个体学习,动脑动手得出来的,比传统教学中被动式听老师讲课得到的要深刻得多。复习课自学参考提纲的形式,可以是多种多样的,常见的有条理式、表格式、对比式、知识网络式、问答式等形式,具体设计使用时,应视不同学科及复习内容灵活掌握。3要生学,加强环节的教学有了复习自学参考提纲,教师还要精心安排好课堂教学。提示方法时,教师主要提示如何使用自学参考提纲去整理归纳所复习的知识。由于复习课的知识容量比较大,因此学生自学的时间相应要多一些,使学生有较充裕的时间进行复习自学。同时要求学生要根据自学参考提纲做简明扼要的复习笔记,这样才能收到更大的效果。对重点内容和关键地方,教师也要进行重点讲解,这里要注意的是,教师的讲要精讲。复习课中,教师还必须精选若干有代表性的习题,作复习课堂作业。通过作业及作业的自改、互改,使学生加深巩固对所复习知识的理解,同时教师又可通过课堂作业,从学生那里得到信息反馈,了解学生复习的效果。必要时,可专门安排复习习题课来解决复习练习问题。4要十分注意培养训练学生的要主动培养学生的要自学能力运用“自学式教学法”上复习课,对学生的自学能力,提出了更高的要求,因此,应该十分注意培养训练学生的复习自学能力。具体有三个方面:4.1“举三归一”法“举三归一”就是通过对部分有代表性的事例分析研究,从中归纳概括出一个基本原理(或基本概念、基本公式)。“举一反三”就是利用“举三归一”得出结论,去推理解决同一类型的问题。“举三归一”属于归纳思维,“举一反三”是演绎思维。在复习课中,应用“举三归一”的思维活动去归纳整理,应用“举一反三”的思维活动去进行知识的联系和构通的例子是很多的,教师可选取典型材料,逐步进行培养和训练。4.2培养学生的热性能开始时,教师可通过较小单元的复习内容,指导学生利用自学参考提纲,进行复习课的自学,通过“解剖麻雀”,使学生学会复习课归纳整理的一般方法,然后逐步过渡到比较大的知识单元的复习课。当学生的能力达到一定程度时,则可转变到培养训练学生自己动手设计复习提纲的能力上去,达到这个层次时,就说明学生的复习自学能力“上了一个新台阶”了,学生的学习也就由“必然王国”进入到“自由王国”中去了。4.3指导学生学习方法指导复习课的一个重要目的之一,是通过复习课的学习,对所复习知识进行一次强化记忆。为达到这一目的,教师必须对学生进行学习方法指导,培养学生的记忆能力。