农村初中生英语阅读能力培养的研究开题报告要点

农村初中生英语阅读能力培养的研究开题报告要点一、课题研究背景、意义随着我国改革开放的深入推进、社会生活信息的不断加强和经济活动全球化的发展加快，我们学习掌握和熟练运用英语越发重要且必不可少。因此，我国英语教育的规模不断扩大，英语教学改革不断深入推进。根据中华人民共和国教育部颁发的《义务教育英语课程标准》，中学英语教学重点是，培养学生听、说、读、写能力。其中，阅读教学应当注重培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，使学生掌握阅读技巧，以此达到有效获取信息和提高语言能力的目的。与此同时，中考英语考试中，阅读理解题型占了相当大的比例。阅读理解旨在考查学生的阅读理解能力和做题方法技巧，如获取文章主旨大意、获取段落细节信息、根据上下文猜测生词、分析推理等。这就要求学生不仅要读懂教材，吃透教材，扩大语言输入量，累积好单词和固定搭配以及短语，更要求学生要有大量的阅读训练，提高阅读速度、学会分析判断、逻辑推理、归纳总结等，以此掌握阅读理解做题的方法技巧。然而，农村初中生在英语阅读这一板块学习中，存在不少急需解决的问题。一方面，农村学校的英语阅读教学方式和内容相对单一，滞后于城镇，教师传授知识时兼顾全体学生，难免忽略了有意识有节奏培养学生的阅读策略和技能。另一方面，农村初中生的家庭教育氛围并不浓厚，农村家长接受文化教育并不高，且常年在外务工，对学生的学习，尤其是阅读方面，培养和引导不够，加上农村环境闭塞，学生对英语背景文化的了解局限于课本和教师有限的讲解，这就导致了学生英语学习兴趣不浓厚，英语阅读能力和理解能力偏弱。基于以上认识，我们决定开展本课题的研究，结合实际英语阅读教学和相关教育教学理论，利用传统英语教学方法和现代教育技术，来推动农村初中英语阅读教学的发展，培养农村初中生英语阅读能力。二、课题研究的基本内容1、丰富教学观念和教学策略我国著名教育家陶行知认为，教学应该理解为教学生学，强调教与学相结合，转变以教师为中心的传统教学思想，将学生的主体地位重视并发展，保证学生在教学过程中的主动性。农村英语教师在开展英语阅读教学活动时，应当丰富自身的教学观念，充分利用人教版新目标英语阅读材料“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的原则，来设计民主的阅读教学，并充分重视学生在课堂教学中的主体地位，让学生在课堂上充分展现自我，引导学生结合英语阅读材料进行拓展性语言训练和运用。教师主动积极做出调整和适应，由课堂的主导者转变为学生知识学习的引导者，教师与学生共同参与民主教学，促进阅读教学任务的顺利完成，培养激发学生英语阅读兴趣，掌握阅读方法技巧。2、重视文化意识的渗透，培养学生的文化意识。Historiesmakemenwise;poetswitty;themathematicssubtle;naturalphilosophydeep;moralgrave;logicandrhetoricabletocontend.培根如是说。丰富多彩的阅读内容，能够使我们更为完整美好，而我们所读的书，都蕴藏着一个国家的文化历史和精神信仰。农村初中生因种种条件限制，对中西方文化了解甚少甚浅，这就不利于学生充分积极英语阅读教学活动，难以真正深刻理解阅读材料中丰富的文化历史和精神信仰。因此，在英语阅读教学活动中，教师应该重视文化意识的渗透，培养学生的文化意识，以此来培养和提高学生的英语阅读水平和能力。此外，教师要鼓励引导学生多阅读课外书籍、浏览英美文学作品、观赏英文版电视剧电影等，这有利于扩大学生单词量，了解更多文化知识，领略更深的人文风情。3、教授学生良好的阅读习惯和策略我国著名教育家叶圣陶先生认为，好习惯养成了，一辈子受用。良好的英语阅读习惯对于学生成长和发展，亦是如此。所以，农村英语教师要注重培养学生良好的英语阅读习惯，纠正学生错误的阅读方式，如边看边读、边看边用手指指着内容、反复浏览、注意力不集中等。这些错误的阅读方式浪费时间和精力，又往往事倍功半，容易造成学生厌倦英语阅读。俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。想要提高农村初中生英语阅读速度和理解能力，教师应当教授学生阅读技巧和策略，如略读、寻读、猜测生词意思等。略读是通过快速阅读文章来了解文章大意和获取主旨中心的，教师可指导学生从文章标题、段落开头结尾等来理解文章内容和重点。寻读是学生在对文章有一定认知的基础上，带着问题到文章中找出相应的答案，教师可充分利用人教版新目标初中英语的阅读材料，该材料设置了不同的活动任务，旨在培养学生的阅读策略和技能。猜测生词意思则需要教师示范引导学生遇到生词时，通过联系上下文来推测该生词在句子中的作用与用法，从而推测该词表达的意思。4、注重评价学生阅读培养情况教师在阅读教学里要留意学生的阅读情况，及时对其进行有效综合评价，以提高学生的阅读效率和质量，养成良好的阅读习惯，掌握行之有效的阅读技巧和策略。（一）多元化评价新课改强调学生的主体地位和评价多元化，因此，在英语阅读情况评价时，教师可引导学生进行自我评价，找出自己当前阅读存在的问题，也可以通过学生互相评价来实现生生之间的评价。同时，教师应该对自己的教学进行自我评价与自我反思，并总结得失。（二）分层评价教师在阅读教学活动中要尽力做好因材施教，在其请假上亦是如此，要由材评价、分层评价。通过对不同层次学生的分层教学及分层评价，促使不同层次的学生正确认识自己的阅读能力和前进空间，从而促进整体阅读能力的提升。（三）及时评价及时评价能够使学生及时认识自己的阅读质量，教师应当在英语阅读教学中及时评价学生的阅读情况，使学生对自己的阅读能力有充分而清楚的把握。而对于考试阅读试题，教师要将学生存有的问题进行分析讲解，帮助学生做好总结和评价。通过阅读教学的及时评价和阅读试题的及时评价，能够帮助学生树立英语阅读信心，更好把握阅读方向，巩固阅读方法、技巧和策略。三、课题实验研究措施本课题的研究分三方面来落实，分别是教师、学校和学生三个方面，具体落实措施如下：1、教师方面：由主持人发起、组员配合的方式来落实具体研究，课题组成员召开课题会议，组织本课题成员学习与本课题相关的教育教学理论，以科学的理论和经验为依托，深入探讨现行英语课程标准和人教版初中新目标英语教科书，设计切实可行的英语阅读教学活动，研究和构建英语阅读教学模式，促进农村英语教师专业成长。通过这一系列活动，将课题研究的方案、日程、制度落到实处。2、学校方面：将本次课题研究方案送交学校教学部门，阐明本课题研究的题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，争取做好密切交流沟通的准备，以获得学校动员全体师生支持和协助本课题研究小组开展本次研究活动。同时，由课题组成员配合校长办、教导处、总务处等相关部门负责组织开题，邀请课题研究领域副高级及以上专业技术职称人员担任开题评议专家，并建立课题研究档案。以此督促指导课题研究有关工作的落实和管理，保证课题研究有序地开展，保证资料数据真实、连续。3、学生方面：首先，学生配合课题组成员完成谈话、问卷调查、答卷分析、课堂教学等活动，全面而充分了解自己在阅读理解、相关考试、课内外阅读等方面存在的障碍。其次，教师做好教与学的连接和科学有效指导下，学生学习、了解和掌握阅读理解的方法技巧，做好英语课内外阅读，读懂教材、吃透教材，以此培养和增强英语阅读兴趣，逐步养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够结合阅读教材进行拓展性语言训练和运用。四、课题预期目标通过本课题实验研究，我们希望能够探索农村初中生英语阅读教学的方法模式，提高阅读教学质量，培养农村初中生英语阅读理解能力，具体预期目标如下：1、更新教师英语阅读教学观念2、扩大学生词汇量，完善学生句法知识3、引导学生积累英语文化背景知识4、拓展学生英语阅读的资源5、培养学生掌握有效的英语阅读策略6、形成相关研究论文、优秀课例、活动资料等五、课题研究方法本课题研究方法如下：1、文献研究法查阅、收集和研究国内外有关农村初中生英语阅读能力培养的资料，广泛深入了解该课题的研究现状，丰富和明确本课题的内涵和外延，争取做到有所提高和突破。2、问卷调查法教师自制本课题研究相关问卷，发放到学生手里填写，收集问卷做分析，了解学生英语阅读现状和需求，以及相互影响因素，采取相应策略和手段。3、行动研究法结合英语阅读教学情况和学生英语阅读现状，在实际课题研究开展中，不断总结与及时调整研究内容和节奏。4、经验总结法教师根据本课题研究过程形成的相关资料，做好素材积累，总结得失，形成相关论文资料、课例、活动资料等。五、课题研究步骤本课题研究步骤如下：第一阶段：准备阶段2019.9-2019.12本阶段课题组成员通过阅读文章、查找资料、翻阅文献等来学习研究与课题相关的理论、知识、经验，结合对学生阅读能力的调查了解，撰写课题研究方案和计划。第二阶段：实施阶段2020.2-2021.12这一阶段，以科学的理论和经验为依托，深入探讨现行英语课程标准和人教版初中新目标英语教科书，设计切实可行的英语阅读教学活动，研究和构建英语阅读教学模式，形成阶段性实验报告、课例、活动资料等。第三阶段：结题阶段2021.12收集本次课题研究的所有资料，通过比较、分析和归纳整理，完成研究报告，开展总结大会，研讨经验成果，撰写结题论文。六、课题研究的组织机构和人员分工三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）《义务教育英语课程标准》指出，中学英语教学重点是，培养学生听、说、读、写能力。其中，阅读教学应当注重培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，使学生掌握阅读技巧，以此达到有效获取信息和提高语言能力的目的。该课题结合实际英语阅读教学和相关教育教学理论，利用传统英语教学方法和现代教育技术，来推动农村初中英语阅读教学的发展，培养农村初中生英语阅读能力。与此同时，该课题有利于更新教师英语阅读教学观念，教学生学，教与学相结合，转变以教师为中心的传统教学思想，将学生的主体地位重视并发展，保证学生在教学过程中的主动性。在英语阅读教学活动中，重视文化意识的渗透，培养学生的文化意识，以此来培养和提高学生的英语阅读水平和能力。此外，鼓励引导学生多阅读课外书籍、浏览英美文学作品、观赏英文版电视剧电影等，这有利于扩大学生单词量，了解更多文化知识，领略更深的人文风情。教师在阅读教学里要留意学生的阅读情况，及时对其进行有效综合评价，以提高学生的阅读效率和质量，养成良好的阅读习惯，掌握行之有效的阅读技巧和策略。建议：农村英语教