部编人教版六年级下册语文 语文园地二 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档语文园地语文园地教学目标读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。教学目标能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。教学难点能背诵《增广贤文》中的格言和谚语。教学难点教学重点教学重点 学会对人物进行立体、多元化的评价。2教学课时教学课时课时目标课时目标学会对书里的人物做出自己的评价。（重点）体会夸张手法的作用，并仿写句子。（重点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一导入类型：话题导入。教师口述：世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。本单元课文让我们接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些书中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人物的代表，让我们一起来回忆一下。学生回答，教师板书：鲁滨逊、汤姆索亚、尼尔斯。二学用结合二板块一交流平台板块一读一读，找规律。自由朗读：学生自主阅读教材第37页“交流平台”的内容。讨论交流：通过这三段话，概括出评价人物的要点。小组代表发言。教师：读名著时，我们可以对书中人物作出自己的评价，要特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，要注意从不同角度评价人物，因为每个人都是立体的、多面的。出示示例：汤姆·索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣，还有点儿虚荣心。如他历险归来身体虚弱，可他还是给热切的听众们讲述了精彩的历险过程，并且“夸张地吹嘘了一番”。在听说洞口被封，而印江·乔埃还在洞里时，他的脸“立刻变得煞白”说明他很关心印江·乔埃的安危，他还是一个善良的孩子。练一练，学运用。出示课件：读一读下面的段落，说说你对文中的人物的评价。子并没有消失，他仍然像刚才一样小。从别的方面看，他和以前完全一样。他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只不过变得很小很小罢了。……了过去，并骂道：“住嘴！你们这群乌合之众！”……帮你的忙？是不是因为你经常揪我的尾巴？”他说着便向猫扑了过去。……在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的皮肤，锋利的犬牙触到了他的咽喉。他拼命地喊着救命。读一读：自由朗读，关注描写男孩语言、动作、神态的句子。想一想：文段写了男孩的哪些事？这些事体现了男孩怎样的性格特点？教师：文段写了鸡、猫围攻男孩，原因是男孩之前扯鸡的鸡冠、揪过猫的尾巴，现在这些动物开始教训男孩了。通过这些内容可以对男孩进行客观评价。出示示例：男孩十分调皮、任性，对动物非常不友好。我拓展，我积累。胆小怕事；有的人性格外向，开朗活泼；有的人性格豪爽，善交朋友……也有的人在不同的环评价别人。板块二词句段运用（一）板块二读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。出示课件：44444444过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了啊。44444住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。4444444读一读，找规律。学生自主朗读句子。教师：句子中的加点部分运用了夸张的修辞手法，用言过其实的方法，增强了语句的表达效果，烘托了气氛，引起了读者丰富的想象和强烈共鸣。练一练，学运用。练从“饿、安静、厚、喜欢、盼望”这几个词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。练写一写：选择词语写句子。评一评：将自己所写的句子与同学分享，根据同学和老师的反馈修改自己的句子，搜集写得好的句子在班内传阅。教师给出示例，引导学生品评交流。出示示例：示例一：我已经两天没有吃东西了，饿得前胸贴后背。示例二：教室里瞬间安静下来，地上掉根针都能听得清清楚楚。我拓展，我积累。练运用了夸张的修辞手法的句子还有很多。请写一写：练地方小： 医术高： 教师提示：要运用夸张的修辞手法把句子写具体，写生动。学生自主练习，写句子。教师出示示例，师生品读鉴赏。出示示例：这巴掌大的地方，怎么盖房子呢？李医生给人看病，药方还没开，病就好了一大半。三课堂小结三课时目标课时目标感受不同译者的不同表达，增强译本意识。（难点）背诵《增广贤文》中的格言和谚语。（重点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一课前导入一教师口述：上一节课我们学习了客观评价人物的方法，运用夸张手法仿写句子。今天我们接着来学习本单元的语文园地的内容。在这节课我们先来看看不同译者对相同内容的不同表达，并学习《增广贤文》的句子。二学用结合二板块二词句段运用（二）板块二下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。出示课件：这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。译者：俞东明、陈海庆这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。译者：张友松这是小镇经历过的最激动人心的一夜。想说什么但什么也说不出来——一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪。译者：成时读一读，找规律。自由朗读：学生自主阅读上表。讨论交流：概括出不同译者表达的特点。小组代表发言。教师：译者俞东明、陈海庆翻译的句子，语言更简洁、凝练，能够生动地再现当时的情景，并且“前所未有”“辉煌”“泪水如雨”用词恰当，符合汉语的表达习惯。练一练，学运用。读一读下面的句子，说说你喜欢哪一句，以及为什么。他带着可怕的怒气大声嚷道，由于一阵控制不住的激情发作，他跺着脚，发出呻吟。精品文档精心整理PAGE30点典教案PAGE30点典教案六年级语文·下（R）精品文档可编辑的精品文档①自主交流：写出自己所选的句子，并与同学分享原因。②教师给出示例，引导学生品评鉴赏。出示示例：我喜欢第一句。第一个句子更符合汉语的表达习惯，句子结构清晰，自然连贯。第二个句子不太符合汉语的表达习惯。我拓展，我积累。在外国名著中有许多经典名句，读一读，积累下来。（1）幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。 ——《安娜·卡列尼娜》（2）一个人并不是生来要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。——《老人与海》（3）如果冬天来了，春天还会远吗？ ——《西风颂》板块三日积月累板块三读一读，找规律。出示课件：读书须用意，一字值千金。读书须用意，一字值千金。莫道君行早，更有早行人。路遥知马力，日久见人心。自主阅读：学生自由阅读这些句子，谈谈这些句子的意思，完成下表。原句释义读书须用意,一字值千金。读书时应该好好下一番苦功夫，书中的每个字都价值千金。莫道君行早,更有早行人。听君一席话,胜读十年书。路遥知马力,日久见人心。才能看出人心的善恶好歹。近水知鱼性,近山识鸟音。临近水边,时间长了,就会了解鱼的习性;靠近山林,时间长了,就会识别鸟儿的叫声。教师：这几个句子都出自《增广贤文》。《增广贤文》又名《昔时贤文》《古今贤三课堂小结三四课后作业四搜集关于读书的名言警句，并背诵。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档语文园地语文园地教学目标能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。教学目标能联系写过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。背诵一组具有勉励意义的名言警句。关注文章的开头和结尾，提高阅读鉴赏能力。教学重点体会古诗中的事物所表现的人的品格和志向。教学重点教学难点分析外貌和神态描写的作用。 丰富语言积累，积淀文化素养。教学难点教学课时2课时教学课时课时目标课时目标关注文章的开头和结尾，提高阅读鉴赏能力。（重点）体会古诗中的事物所表现的人的品格和志向。（重点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一导入新课一导入类型：话题导入。教师口述：同学们，有一句话叫“开篇如爆竹，结尾如撞钟”。这句话的意思是，开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人；结尾呢，应该像撞钟一样，清音有余。可见，开头和结尾多么重要啊！为了让同学们写好作文，真正当个小作家，我们这堂课就来学习优秀作文的开头与结尾。二学用结合二板块一交流平台板块一读一读，找规律。自由朗读：学生自主阅读教材第73页“交流平台”的内容。讨论交流：通过这几段话，概括出文章开头和结尾的特点和作用。小组代表发言。教师：①文章的开头可以照应文题，点明中心，确定感情基调。《十六年前的回忆》，开篇直接交代回忆的年、月、日，突出这件事留给作者的印象之深，“离现在已经十六年了”照应文题，使文章中心明确。《藏戏》这篇课文开篇以三个连续的问句构成排比，突出强调藏鲜”“明朗”写出了草原上天空、空气的特点，表达了作者的喜爱之情。②文章的结尾可以与开头相呼应，可以深化文章的中心，可以令人回味无穷。《十六年前的表达出了“我”的悲痛，以及对父亲沉痛的哀悼和深深的思念之情。练一练，学运用。出示课件：练读一读下面文章的开头，说说这样写的好处。我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着人民服务》的开头）读一读：自由朗读句子，关注这段话的中心句。想一想：文段主要写了什么内容？请概括出来。“完全”“彻底”说明了队伍性质的彻底性。最后指出张思德同志是这支队伍中努力实现为人民服务的典范之一。出示答案：文章开篇点明主题，提出鲜明的观点，表明全心全意为人民服务是中国共产党和革命队伍的根本宗旨。板块二词句段运用（一）板块二读下面的诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向。读一读，找规律。学生自主朗读句子。教师：所选诗句都是我们学过的，这些诗句都运用托物言志的手法表达了作者的品格与追求。作答时，需要我们根据诗歌的意思具体分析。出示答案：②“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”出自《墨梅》，诗人赋予了梅花高洁、卓然不群、淡泊名利的品格。③“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”出自《赠刘景文》，诗人赋予了菊花坚强不屈、孤高傲世的品格。练一练，学运用。练请你再举出一两句这样的诗句，说一说诗中的事物被赋予了怎样的品格。练写一写：教师引导学生回顾所学咏物诗，学生自主默写诗句。评一评：将所写的诗句与同学分享，说说诗人赋予了事物怎样的品格。教师给出示例，引导学生品评交流。出示示例：①离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。（白居易《赋得古原草送别》）赋予了草生命力顽强的品格。（三课堂小结三通过本课教学，学生学习了文章开头和结尾的特点，体会到开头可以照应文题，奠定感情基学生可以体会托物言志的手法及其作用，明确诗人赋予事物的品格和志向。课时目标课时目标体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。（重点）积累具有勉励意义的名言警句，丰富语言积累。（难点）教具准备小学课件资源教具准备教学过程教学过程一课前导入一教师口述：上一节课我们学习了文章开头和结尾的特点及其作用，体会到托物言志这种手法的作用，明确了诗人赋予事物的人格和品质。今天我们接着来学习本单元的语文园地的内容。在这节课我们来看看外貌和神态描写对刻画人物形象的作用，积累具有勉励意义的俗语。二学用结合二板块二词句段运用（二）板块二会影响文章的表达效果？父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。啊!那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。读一读，找规律。自由读：学生自由读句子。讨论交流：通过这三个语段，思考外貌和神态描写对刻画人物形象的作用，以及删去这些句子后会有什么影响。小组代表发言。教师：外貌描写是正面刻画人物的一种写作方法，主要是对人物的容貌、体态、神情和服饰的描写，外貌描写能够体现人物的性格特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。专门对人物脸部细微表情的描写又称神态描写。神态描写对于表现人物心理和性格有至关重要的作用。第一个句子通过外貌和神态描写刻画了一个经历残酷折磨后仍保持着对革命事业的坚定信上永远剃得发亮”刻画了一个憨厚老实的骆驼祥子的形象。删去这些外貌和神态描写的内容，会影响文章的表达效果。练一练，学运用。练补全下列句子，使人物形象更加丰满。姐姐有一头漂亮的长发， ， 。她笑起来的样子也很好看， 的脸庞就像 。孩子扑哧一声笑了，露出了两排 牙齿。①自主交流：所写的部分应当是对人物的外貌描写，可以运用多种修辞手法，使句子更加生动形象。②教师给出示例，引导学生品评鉴赏例句。出示示例：（1）乌黑顺滑 像一道黑色的瀑布 绯红 一朵盛开的花（2）碎玉似的洁白的我拓展，我积累。思考：在学过的课文中还有哪些外貌描写对刻画人物形象起到了重要作用？举例：老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。板块三日积月累板块三读一读，找规律。自主阅读：学生自由阅读这些句子，说说这些句子的意思，完成下表。例句释义柳枝比较容易扦插成活，而花即使很用心种植，也难使其成活。比喻有些事情努力追求却没办法达到目的，无意间做的事却意外取得了收获。好药虽然很苦，让人难以吞咽，但却能让人痊愈，忠诚的树希望静