高考语文古诗词阅读(含答案)

高考语文古诗词阅读(含答案)第一，人物形象。人物形象是诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公。鉴赏人物形象，需要注意人物的性格特点、行为举止、言语表达等方面，以及作者通过人物形象所传达的思想感情。例如，苏轼的《江城子》中的女子形象，通过细腻的描写，表现出女子的柔弱和坚强，传达出作者对女性的赞美和关注。第二，景物形象。景物形象是写景诗或杂诗中的景象。鉴赏景物形象，需要注意景物的色彩、形态、气息等方面，以及作者通过景物所传达的思想感情。例如，杜甫的《登高》中的山水形象，通过奇峰异石、云雾缭绕的描写，表现出作者对自然的敬畏和赞美。第三，事物形象。事物形象是咏物诗或杂诗中的物象。鉴赏事物形象，需要注意事物的特征、形态、功能等方面，以及作者通过事物所传达的思想感情。例如，白居易的《赋得古原草送别》中的草的形象，通过细致入微的描写，表现出草的坚韧和生命力，传达出作者对生命的珍视和赞美。考点二：评价古诗词的思想内容和作者观点态度古诗词不仅具有优美的艺术形式，更重要的是蕴含着深刻的思想内容和作者的观点态度。高考语文大纲要求考生能够评价文章的思想内容和作者的观点态度，能力层级为鉴赏评价D级。评价古诗词的思想内容和作者观点态度，需要注意以下几点。首先，把握诗词的主题和中心思想。主题是诗词表达的核心内容，中心思想是主题的精髓。评价古诗词的思想内容，需要明确主题和中心思想，并分析作者如何通过诗词表达这些内容。其次，关注诗词的时代背景和社会意义。古诗词是历史的产物，反映了当时的社会背景和文化氛围。评价古诗词的思想内容，需要了解诗词所处的时代背景和社会意义，并分析作者对这些背景和意义的态度和看法。最后，注意作者的观点态度和语言表达。古诗词是作者的心灵表达，反映了作者的思想感情和价值观念。评价古诗词的思想内容，需要注意作者的观点态度和语言表达，并分析这些观点和语言表达所传达的意义和效果。综上所述，古诗词阅读是高考语文的重要考点，需要考生在复习备考中注重鉴赏和评价能力的培养，掌握相关的方法和技巧，提高自己的阅读水平和应试能力。有哪些？请举例说明。【答案】诗歌的语言风格有多种，常见的有比喻、拟人、夸张、对仗、排比、倒装、省略、叠词等。例如，李白的《将进酒》中运用了夸张手法：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，以及对仗手法：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，增强了诗歌的艺术感染力和表现力。二、如何进行诗歌的语言鉴赏？【答案】进行诗歌的语言鉴赏，需要从以下几个方面入手：1.理解诗歌的意境和主旨，把握诗歌语言所表达的思想感情和表达作用；2.分析诗歌的语言特点，如是否有比喻、拟人、夸张、对仗、排比、倒装、省略、叠词等手法；3.评价诗歌的语言美，包括韵律、节奏、音调、音韵等方面，以及诗歌的表现力、感染力、艺术性等方面。在鉴赏语言时，还需注意语言的具体运用，如字词的选择、语气的表达、语法的运用等，以及语言与诗歌意境的相互作用关系。第三步：关注词语的作用。在描述对象的特点、表达情感和结构照应等方面，要全面考虑。表达效果主要包括生动形象、含蓄蕴藉、增强诗歌韵味或趣味等。【典例2】（2019年高考新课标Ⅲ卷）阅读下面这首唐诗《插田歌（节选）》并完成14~15题。冈头花草齐，燕子东西飞。田塍望如线，白水光参差。农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛如《竹枝》。15.与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同？【答案】《酬乐天扬州初逢席上见赠》的对仗工整，用典精当，语言雅丽平整。相比之下，这几句诗采用了民歌俚曲的表现手法，描绘了田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。古代诗歌语言的风格特色是多种多样的，有的清新，有的古朴。有的诗绚丽多彩，有的诗却质朴无华。有的诗语言明朗，有的却含蓄，言此意彼。有的诗平易近人，有的却险怪奇特。体会其风格特色，就是要体会语言的美，体会其内蕴。《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首七律。此诗首先紧承白居易诗末联“亦知合被才名折，二十三年折太多”之句，对自己被贬谪、遭弃置的境遇，表达了无限辛酸和愤懑不平。然后写自己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人。无限悲痛怅惘之情，不禁油然而生。诗人于是推开一步，沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。一洗伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概。末联点明酬赠题意，既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。全诗感情真挚，沉郁中见豪放，不仅反映了深刻的人生哲理，也具有很强的艺术感染力。《插田歌》以俚歌的形式记叙了农民插秧的场面以及农夫与计吏的一场对话。首六句以清淡的色彩和简洁的线条勾勒出插秧时节连州郊外的大好风光以及农妇农夫的衣着，色彩协调，具有浓郁的南方水乡气息。接着六句以自己的听觉写出农民劳动的情绪。全诗用白描手法，语言通俗，对话全用口语，朴素无华，生动有趣，传神地表现出不同身份的人物不同的心理状态和性格特征，深得汉乐府民歌的真髓。考点三：鉴赏诗词的表达技巧古代诗歌的思想内容，是指诗人用诗化的语言所反映的社会现实生活，并由此所表现出来的思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。评价思想内容，需要理解诗歌所表现的主题思想、生活状况，情感因素，分析其社会意义及其深层内涵。在诗歌鉴赏中，评价一词要求观点明确，并且有深度地阐述。高考答题而言，也就是说能够就诗论诗，理解正确，表述恰当，言之有理即可。从命题角度来看，有的是仅就“诗眼”、关键句、情感、主旨等某一个问题单独考查，有的是将观点、形象、语言、技巧等结合起来综合考查。从常见的试题形式来看，有的是“表现什么思想”、“抒发怎样的感情”、“体现怎样的人生态度”等，有的是“某个词为‘诗眼’（或警策），为什么”、“某个句子阐释了什么道理”、“有人评价这首诗……你同意这种看法吗”、“这首诗的主旨是……谈谈你的理解”等。应在理解分析的基础上，结合作者的思想风格以及诗词创作的有关背景，评价古代诗词的思想内容和思想倾向。古代诗歌的思想内容包含了诗歌所表达的意思、所蕴含的道理、所创造的意境、所表现的主题、所流露的感情、所关联的背景等。解答这类试题主要应注意两点：一是读懂诗歌的思想内容，联系平时积累的知识，对诗歌的思想内容进行客观的分析和评价。不要随意拔高或贬低，更不要将今人的观点强加给古人。实事求是地分析评价诗歌表达的思想内容以及情感因素。二是借助理解诗歌的意象，可以把握诗歌主旨。同时，诗歌的思想内容还涉及到文学常识、生活常识、历史典故、神话传说、自然现象、时令特点、时代背景和社会现实以及诗人的思想倾向、政治主张、志向追求和生活经历等。要理解诗歌的象征义。古诗词中有一些意象的意义是固定的，这些意象有着丰富特殊的文化内涵，它已不是一种单纯的物体了，而是一种情感的象征，古人常用这些意象的象征义来表达自己的思想感情。对这些惯用意象的特殊意义，我们必须了解，这对于拓展思维，正确解读诗意，把握诗情很有帮助。（17）对国家民族前途命运的担忧。近年来，国家的快速发展让人欣喜，但也引起了人们对未来的担忧。我们需要关注国家民族前途命运，为了我们的未来，我们需要付出更多的努力和智慧。（三）长亭送别诗长亭送别诗直接表达了离别之情。在这些诗中，我们可以看到依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白以及前途艰辛的担忧。这些诗的重点在于劝勉、鼓励和安慰，同时也借以一吐胸中积愤或表明心志。这些诗常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒和秋等。（四）山水田园诗谢灵运开山水诗先河，陶渊明开田园诗先河，唐代山水田园诗派代表人物是王维和孟浩然。这些诗的内容主要是自然风光、乡村景物和闲适、恬淡的隐居生活。这些诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。田园诗风格为恬淡宁谧，山水诗风格为清新优美。（五）咏物抒怀诗咏物抒怀诗的内容主要是以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格。这些诗常用比喻、象征、拟人和对比等表现手法。（六）思乡怀人诗思乡怀人诗的内容主要包括羁旅愁思、思念亲友、征人思乡、闺中怀人、触景伤情、感时生情（如中秋望月、重阳登高、伤春悲秋和日暮思归）、托物传情（如月、雁、笛和柳）、因梦寄情和妙喻传情。（七）咏史怀古诗咏史怀古诗的内容主要是怀念古代的人物和事迹，将史实与现实扭结到一起，感慨个人遭遇（如怀才不遇），或抨击社会现实。这些诗对历史、功名利禄、繁华富贵等作冷静的理性思考与评价。这些诗仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之音而已。（八）思妇闺情诗思妇闺情诗主要抒发别离苦情，描写美人迟暮并寄寓人生感慨。（九）景事抒情诗景事抒情诗常用的意象包括杨柳、梧桐、绿叶、黄叶、禾黍、黄粱、鸿雁、鹧鸪和杜鹃等。这些诗的内容主要是寄情山水、田园的悠闲、昔胜今衰的感慨、借古讽今的情怀、青春易逝的伤感、仕途失意的苦闷、告慰平生的喜悦、年华消逝、壮志难酬的悲叹和记梦悼亡、遗世游仙等。（十）生活感悟诗生活感悟诗的内容主要是寄情山水、田园的悠闲、自由闲适之恬淡、秀美河山之热爱、昔胜今衰的感慨、借古讽今的情怀、青春易逝的伤感、仕途失意的苦闷、告慰平生的喜悦和老当益壮的情怀。常见意象的含义包括杨柳代表离情别恨或柔情，梧桐代表寂寞惆怅、凄苦凄凉悲伤，绿叶代表希望和活力，黄叶代表新陈代谢或表现美人迟暮，禾黍代表对昔盛今衰的感叹，黄粱代表虚幻的事或欲望的破灭，鸿雁代表书信、两情交往或思乡之情，鹧鸪代表荒凉破败或惆怅落寞，杜鹃代表哀怨、凄恻和思归。评价古代诗歌作者的观点态度是高考必考内容。在理解诗歌内容的基础上，结合创作背景，评价作者的观点态度。评价的内容包括作者对事物、人物、社会现实、历史事件、历史人物、人生的态度和观点。评价需要准确分析诗歌的具体内容，联系作者的人生经历、创作背景、时代因素、诗中用典等方面的信息。典故是诗歌中常用的修辞手法，需要注意掌握其意义。诗歌的意境通过景物来表现，作者的观点态度也往往寄托在景物中。评价需要恰如其分，包括对作者观点和态度的评价，对不同诗歌作者的观点态度进行比较，以及与别的作者进行对比。考生在评价时可以有自己的看法，只要言之有理即可。这是一道难度稍大的考点，需要高度重视。评价古代诗歌作者的观点态度，需要从以下几个方面展开：首先，了解创作背景，结合诗的内容进行全面分析。诗歌是现实生活的写照，作者对社会、生活中的人事物或现象的态度往往带有时代的烙印。因此，评价作者的观点态度需要尽可能多地联系诗歌创作的特定背景。其次，理解诗歌内容，揣摩作者的观点态度。正确理解诗歌的内容是评价作者的观点态度的基本前提和关键因素。第三，把握作者情感，领悟作者的观点态度。诗歌饱含着作者的情感，不管是哪种情感都隐含着作者对生活、对社会、对人生的观点与态度。第四，关注隐含信息，感悟作者的观点态度。诗歌中的一些重要信息往往隐含在写景状物、记事抒情中，需要注意关注隐含信息，以正确感悟作者的观点态度。第五，要由表及里，分析作者的观点态度。需要透过形象、语言、表达技巧等外在的形式和内容、情感、主题等内在