制作船教学反思8篇

制作船教学反思8篇制作船教学反思篇1

制作课程表教学反思

本节课以充分发挥信息技术的潜能，优化教学过程，改进学习方式，为同学主动参加学习和沟通合作供应技术支持。教学时，给同学创设了学习的环境，讲清要求之后请同学去熟悉表格，并以抢答赛的形式巩固所学的学问，充分敬重同学的共性特征。在同学自主学习的过程中，请同学当小老师来讲解表格制作的方法。“表格设计师”的活动，给同学萌发求异思维制造了一个宽阔的空间，增加了同学学习信息技术的动力和信念。通过教室广播的功能，让同学看到在小组内评比出的“表格设计师”的同学的作品，给同学以美的观赏和才智的碰撞，这样的活动很好的激发了同学的学习乐观性，促使同学从多方面思索问题，培育创新精神。

在教学过程中也存在很多问题：

1、评价要到位

老师要重视对同学学习评价的改革，以过程评价为主，通过师生评价，生生评价，小组评价等多种形式，促进同学进展。评价现在成为课堂教学中越来越重要的手段。与同学亲切的沟通，调动同学学习乐观性，会为每节课带来意想不到的效果。老师在这方面还要留意，要发自内心的去表扬同学，要真情流露，关注每个孩子，使每个孩子都能得到不同层次的提高。

2、要注意小组合作

新课改指出，当同学在探究过程中遇到问题，就要供应给他们合作沟通的机会，通过向老师、同伴表达想法，倾听别人的意见，实现进展。本节课同学都能自主学习，但是缺少小组内的沟通，同学遇到困难很少会去请教小组内的成员，在今后教学中还要留意培育同学的合作沟通意识与力量，使他们情愿合作，学会学问。

3、环节设置应再合理有效

本节课内容多，同学学的东西许多，在环节设置上应再合理，紧凑。每个环节要渗透的学问点老师把握还不是很精确     ，应依据同学的回答来引导同学学会学问，顺着同学思维走，敬重同学。

通过本节课的教学，从中收获与反思都颇深，这为我今后的教学也奠定了良好的基础，相信我能以此为契机更好地开展教学，使每个孩子都能有所得。

制作船教学反思篇2

课堂的教学不是一成不变的，老师与同学相互协作，完善着教学历程。每一次的试教，都有不同的结果，从而有着不同的感受和体会。由于制作年历是一项实践活动，在实践中巩固学问，又应用于实践，符合同学的认知水平，所以本节课是从“争论一一实践一一评价一一实践”的角度来“演绎”年、月、日的学问。在师生、生生互动的实践活动中感受综合运用学问的魅力，从做中学，从做中创新，从做中得到学习数学的乐趣。下面是我对本课教学的几点反思。

一、提问启发、产生制作需求。

在教学过程中，我从同学比较感爱好的喜羊羊入手，创设情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要进行生日派对”，引起同学学习的爱好，接着提出问题“他想知道今年的生日是星期几，你有什么好方法？”“还想知道明年20xx年的生日是星期几，需要什么？”，引出需要20xx年的年历，但是20xx年的年历还没有产生，产生制作20xx年的年历的需要性，由此自然而然地引出这节课的课题——制作年历，让同学明白为什么要制作年历，激活同学学习的内驱力，而不是为了制作而制作。以提问的方式，调动同学课堂的参加性，并乐观探究关心喜羊羊解决问题，启发了引导同学打开才智这扇大门，营造了良好的学习氛围。

二、教给方法，主动建构。

制作年历这一数学实践活动，培育了同学的动手动脑力量，是现代数学教学观内涵的详细呈现。通过“设疑、沟通、操作、应用”的过程，教给同学思索数学的方法，促使他们参加到学习中，亲身体验、理解和建构制作年历的方法。在教学过程中，通过观看，了解年历的特点，突破如何确定每个月的第一天是星期几这一难点，为下面制作年历做好预备。在制作过程中，先一起来探讨20xx年1月份是怎么制作的，要留意的地方，归结出两个要点：确定每月的第一天，想这个月有几天。然后让同学尝试着独立制作2月份的日历。巩固的基础上，四人小组，分工合作，完成20xx年年历的制作。由“扶”到“放”，教给方法，让同学主动建构，把握年历的制作方法。

总之，这节课的教学，达到了预定的教学目标，同学会制作年历了。但也存在很多的不足。第一、把同学的思维都定在了老师的教学步伐里，让同学遵循着老师，一步一步地观看、沟通、发觉，扼杀了同学自主探究制作年历的方法。其次、考虑到多种因素，未能尝试着让同学完整地来制作一份年历，削减了同学收获学问获得胜利的喜悦感。第三、缺少针对性的评价语言，降低了同学的课堂参加性。

今日这节课是由于借班上课，为了营造学习氛围，吸引同学的留意力，课前以喜闻乐见的喜羊羊引入话题,与同学进行了谈话，胜利拉近了我与同学的距离,调动了同学的热忱。评课老师的建议是课前谈话要短、平、快，在同学爱好深厚、热忱高涨的时候，就进入主题，开头上课。在教学设计方面，评课老师也提出了珍贵的建议：

（1）步伐可以放大一些，在引出课题之后，组织同学进行第一轮争论：制作年历肯定要知道哪些？同学能联系学过的“年、月、日”的学问。然后组织同学进行其次轮的争论：每个月的制作需要留意什么？

（2）表格上的月份不固定死，让同学选择信息来制作月历，敏捷地让同学选择制作哪个或哪几个月份。我觉得这几点建议都特别好，值得我思索和改进，试着将步伐放大，相信同学。在今后的教学中，我需要不断地学习，不断地观摩，积累教学阅历，充分预设同学的回答，并能应对，调控好课堂上的生成。

制作船教学反思篇3

?数学课程标准》将实践活动做为数学学习的一个重要组成部分，但真刚要上一节活动课了，感觉还不是那么得心应手。一节课上完，感觉还是颇多的。

通过制作年历的实践活动，同学进一步巩固了年月日的有关学问，加深了对所学学问的理解；通过这节课的活动，同学知道了年历的结构，会看年历，而且初步把握了制作年历的方法；在制作年历的活动中充分利用了同学自主探究、动手实践、小组合作的学习方式。这节课亲密联系生活，对所学学问综合运用，通过实践活动扩大了同学的学问面，促进同学学以致用。

这节课上完，我发觉孩子们是爱上活动课的，下课后同学们围着做好的作品评价哪个月份做的最好，从前黑板往下取时，他们不让取，一起动手又移在后黑板上，我还以为过了这个新奇劲过两天取下来就可以了，谁知后来要开家长会了，后黑要贴小报了，孩子们又将做好的年历贴到的南墙上。这足以说明孩子们是喜爱上活动课的，这样的活动课以后我们要多上。

虽然这节活动课上的比较顺当，但我也感到有好多不足：

1.在备课时想着把这节课设计成邵钦老师那样的课，但我的力量还没达到这个水平，所以整个设计还是落入老套，没有创新，还要加强学习，争取教学设计有所突破。

2.虽然关键的环节如：观看年历的特点、制作年历的步骤、年历的制作、年历的观赏和评价是让同学自己探究了，但总感觉放的不开，有老师牵着同学走的感觉。

3.我的教学语言还比较贫乏，尤其鼓舞性语言少，还要加强自身教学素养的提高。

制作船教学反思篇4

年、月、日的学问包含着很多规律，它虽然是天文学问，但与数学密不行分，并且其中奥妙无穷，同学特别感爱好，在教学时可以引导同学从中发觉很多规律。一开头同学熟悉年、月、日，自主查找年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的形成、各月之间的联系、星期的循环等，在教材中体现较少，但这些学问对于同学连续学习有很大关心，于是我设计本节课的其次个环节：制作年历。

1、“制作年历”数学活动，同学受益多多

本课教学设计，既让同学巩固了所学的年月日学问，又进行了学问的拓宽，并与手工劳动、美术、语文（诗词）等学科融合，让同学在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和胜利的体验（我也能制作年历！）。由此可见，通过这样的实践活动，同学的受益是多方面的。

2、数学活动的主旨首先是“数学”的，千万不能偏离

在设计中，我留意到一个问题：那就是其中的“数学”的东西是不是太少了？由于它究竟是数学课，而不是手工课或美术课。

为了手工和美术等的东西不占用过多的课堂时间，首先，我把第一步“布局设计”放在课前。课前，我就让同学搜集材料，通过争论沟通，自主选择和确定年历的主题。然后，我又大胆放手让进行布局设计，并把要画的画、要填写的诗词等进行先期处理。其次，对于第三步“完善加工”，有些同学课堂上来不及完成，我鼓舞他们在课后连续不折不扣地高质量完成，还通过评比，让同学看到自己的收获，体验制作的胜利体验。

这样做的目的只有一个，就是让同学把更多的时间花在“数学”上来，以重点完成其次步“制作年历”。详细如下：开头，我通过支配肯定时间的复习，让同学更好地巩固所学的学问，也为下一步制作年历打下了基础。

在制作过程中，我留意采纳“由扶到放”的教学策略，重点进行一月份和二月份的表格填写。由于一月份是一年的开头，既要留意与上一年连接好，又要留意如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要留意与一月份的连接，又要留意它是29天，而不是28天。

通过两个月的填写，同学会在其中逐步娴熟，并会渐渐体会到一些规律性，以后的填写就简单多了。以后，我开头由慢到快，但留意每月的月尾进行一次核对，以防发生连琐性错误。

在填写过程中，我总是留意让同学不断总结留意点，循序渐进不失时机地让同学发觉规律性的东西。比如在一、二月份填写完成后，让同学总结留意点，在填写过程中发觉了什么（原来上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的最终一周多余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的连接；假如前一个月没有多余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些重要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔进行了标注，这样看起来比较醒目明白……）

3、激发爱好，引导探究，使每个同学在活动过程中享受欢乐

这堂课下课后，我把同学制作的年历挂满了教室，让大家观赏、沟通和评比，又把这些好消息告知家长，很多家长也很感爱好。一天，一个同学兴冲冲地跑过来告知我：“老师，我爸爸说，今日我家不买挂历，说我的挂历制作得够水平，预备挂在客厅里呢！”这对同学来说，可是最大最大的表扬和鼓舞了。

制作船教学反思篇5

冲突。新课程强调“经受、体验、探究”这些刻画数学活动水平的过程性目标，而制作年历的活动大致可以分为四个部分：调查，争论与制作，展现与沟通，运用（教学用书语）。5位老师都把调查放在课前，争论与制作作为本节课的重心，但最终完成制作的只有部分班级的部分同学，至于后面的展现与沟通及运用更是难有时间提及。

其中a老师的课主要环节是：从生日、节日引入，展现收集的年历，并观赏与沟通，重点讨论20xx年1月的月历，争论制作年历需要留意的地方，老师供应一张16k纸设计好版面的备用纸，最终小组合作制作。同学制作时间有近20分钟，但多数同学不喜爱老师设计的版面，小组合作也无头绪，因而同学到最终还是未能完成。b老师的课主要环节是：从推算老师的生日入手，到制作20xx年年历，展现收集的年历，争论共同点，确定制作方案：式样、分工、制作步骤、备注，沟通与修改方案，争论制作过程体现得最为充分，但真正用于制作的时间只有10分钟，当然最终是完不成制作的。c老师的课主要环节是：复习年月日的学问，介绍自带的年历特点与作用，集中制作1月份的月历，通过每月1日星期几的提示，小组成员每人填写其中的几月月历，最终组合成年历，相互沟通作品。

几节课下来，我对于过程与结果的冲突布满怀疑，象a老师那样对于制作方案与小组合作指导过粗，虽然制作时间充分，但制作效果不佳；象b老师那样让同学经受了争论制作方案与沟通修改方案的过程，但留给同学制作的时间实在过少；象c老师那样统一全班的制作式样，供应每月1日是星期几，同学大都完成年历制作，但同学独立思索问题的力量是否得到足够重视？毕竟是书本的编写有问题，这个内容难以在一节课中完成，还是我们的教学设计有问题？怎样才能既要过程又要结果呢？

2.数学与非数学成分的混淆。d老师在课堂引入中介绍自己带来的年历时，夸赞了画面的精致，之后同学在介绍自己年历的特点时，由于突出介绍了年历的画面以及月历之外的诸如广告、诗词这些内容，每人介绍时间相对变长，涉及年历中的数学因素相对变淡，偏离了预期的目标。a老师对小组合作的分工没有详细指导，在同学制作年历时都先着手年历的美工，忙得不亦乐乎，最终完成年历填写的少之又少，当然是偏离了制作的主旨。e老师在让同学观看1月月历时，问“你发觉了什么？”同学的回答变成了思维训练课，数学味浓，但明显偏离了老师的预设，老师盼望的是从结构、编写特点方面来考虑，为制作填写月历做预备。

3.毕竟要不要小组合作。由于书本插图中突出了小组活动，施教老师无一例外的实行了小组合作的方式。c老师对于2月份的月历填写进行了全班详细指导，后面几个月采纳小组合作，方式是小组成员先独立填写其中的几个月，老师对每月1日是星期几作了提示，最终小组成员共同对年历进行美工制作。这里的小组活动，成员间其实是没有分工区分的。b老师在让同学小组争论制作方案的时候考虑了分工，老师同样对每月1日是星期几作了提示，有的组2人负责填写，1人负责美工，1人负责传递与统筹，有的组只有1人负责填写，那么这样的分工是不是合理？比如负责美工的同学他在这节课里在数学方面又得到了怎样的进展？

对于上面消失的种种问题，笔者在思索，数学实践活动课究竟该怎样上？同样是活动，它应当有别于体育活动、生活劳动、美术制作，它还是应当突出在“数学”这两字上。

那么在制作年历的过程中，数学性体现在哪些方面呢？

1.设计版面。比如一张代表一年的，就要考虑每行几个月和行数问题。一张代表两个月的，那要考虑这两月的版面支配和制作的张数。

2.设计月历表格。比如通常是6行7列，第一行要顺次填写星期日到星期六。下面5行顺次填写日子。

3.填写月历表格。难点是确定每月1日是星期几，关键是知道每月1日和前一月最终一天的相邻关系，或者通过每月天数除以7的余数，了解本月1日是星期几加这个余数，就表示后一个月1日是星期几，我个人认为这里是要花力气的地方。再者是明确填写的这个月共几天，这就涉及到每月有几天的复习，关键是同学能实行有效的方法进行自我提示。

基于以上的分析，我在执教三下班级《制作年历》时，在教学策略上作了一些调整，做了适当的取舍，以求达到过程与结果的和谐统一。

1.对于课本第一环节：“你见过什么样的年历？”采纳提取同学收集的有代表性的年历制成幻灯片观赏的方式处理，这样既节约了时间，又丰富了同学的感性熟悉。至于各种年历的名称如挂历、台历、万年历、书历、日历本，那是非数学性的，不强调。

2.对于同学介绍自己收集的年历特点环节，我用“请你从数学的角度介绍一下你收集的年历特点？”这句话，使同学留意力集中到数学性上来，避开对广告画面之类的关注。年历特点的介绍，也是对制作式样、制作步骤的孕伏。

3.师生争论制作步骤，采纳边汇报边板书整理的方式。①确定式样；②绘制月历表格；③填写每月日历；④组合成完整年历；⑤后期美工。

4.老师供应半成品的月历表格。由于同学设计版面、绘制月历空表要花费大量时间，在同学理解的基础上老师供应半成品，既达到了同学思索制作步骤之目的，又节约了同学绘空表格的时间。

5.在每月1日是星期几上，花费浓重笔墨，从前一月最终一日的顺延，到周期问题的介入，让同学关注闰年、平年、大小月学问的运用，并能想出相应对策。

6.详细填写每月表格上，实行独立填写的要求，人人能有运用年月日的相关学问实践的机会，感受填写时专心、细心与急躁的必要性，小组合作形式改为填写后的互助互帮上，重点是帮助老师关心有困难的同学。

这样一节课，既有同学对制作步骤的思索，又有重难点的突破，确保了运用年月日学问正确填写年历之目的，同学能在课内基本完成年历制作。至于“你知道哪些重要的日子？把它标出来。”和“你们的年历还能做什么？”以及后期美工的问题，不能在这节课中完成。我想在短短40分钟内，要想达到多个点是不现实的，可以通过课外作业让同学选择感爱好的年份制作年历。课外作业可以独立完成，也可以小组自由组合，年历可以在式样美工方面得到加强，还可以采纳沟通评比的方式进行反馈。这样支配的前提是同学把握年历的正确填写方法，这就是本节课40分钟内重点要解决的问题。

制作船教学反思篇6

本次教学采纳的教学理念是：任务驱动——老师首先设置教学目标，提出问题，把握操作要领，老师进行示范操作，同学仿照试验，老师巡回辅导，最终由同学独立完成任务，从而激发同学的学习爱好，培育同学发觉问

题和解决问题的力量。

本次教学采纳的教学方式是：以理论学习为基础，以老师设疑、引导、示范为动身点，以动手操作为核心，以完成目标任务为归宿，采纳任务驱动式教学法，启发、引导教学法。

信息技术在本次教学和学习过程中具有潜在的优势有：教学内容直观、操作使用快捷、便利，使同学眼、耳、口、手、脑等各种感官并用，能够充分调动同学学习爱好；在软件的选用上，符合教学内容的要求，便于实际操作，能够充分提高课堂教学效率。

我在教学中是通过任务驱动式教学法，启发并引导同学完成任务。先出示课程表效果图，带领同学熟悉表格的组成结构，给同学明确任务（制作接近效果图的一张课程表），激发了同学的学习爱好，接着让同学阅读完成这一任务的第一步（制作课程表）、其次步的理论学问，老师示范，引导同学完成本节课的任务。其中，老师在介绍了制作课程表的一般方法后，布置同学制作“班级功课”表，培育同学的动手力量，测试同学对表格制作方法的把握程度，95%的同学都能快速地完成这一表格的制作，同学尝试表格的制作胜利后的喜悦。

在编辑课程表时，首先确定选取编辑对象，详细介绍了选取方法，清楚、准时，并指导同学通过鼠标调整表格的列宽或行高的方法和技巧，为下节课美化表格做预备。最终，要求试制作“双休日活动支配表”这一残缺不全的表格，给同学设置难度，目的是为了解同学对本次教学内容的把握程度和实际操作力量，并培育同学分析问题和解决问题的力量。

在本节教学过程中，要留意每一个小任务的提出，都要事先出示课程表效果图，让同学面对眼前的实际问题，指导同学看书去寻求解决问题的方法，随后老师示范，一起解决问题，效果良好。另外，要求同学试制作“双休日活动支配表”这一残缺不全的表格时，老师巡察每个同学，并结合本节课的学问要点进行个别辅导，让学得不扎实的同学也能尝受到胜利的喜悦，达到了大面积提高教学质量的目的。

假如教学设计

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制作船教学反思篇7

1、试验老师汪老师执教了一节三班级数学实践活动课《制作年历》，这节课是在同学充分把握了有关年、月、日的学问基础上，让同学观看年历的特点，了解年历的变化规律，引导同学动手制作年历，通过供应一些精致形象的动画图片，让同学猜想是一年中的哪一个值得纪念的节日，从而进行有关的思想品德训练，让同学感受数学的实际作用，体会到有价值的数学。

2、在实际的教学过程中，老师教给同学制作年历的方法单一化、重复化、思维不够敏捷，同学用同一的模式推算、制作太过于机械化，对同学今后的进展不利。

3、当同学将xxxx年的年历做好后，利用年历解决日常生活的实际问题缺乏，同学做好年历后没有充分应用手中的年历进行沟通、争论用于解决实际问题。

下面谈一谈本人对这节课的教学设想：

一、从同学实际动身，提出问题，揭示活动的内容：

今年是20xx年，同学们都知道自己的生日月日是星期几吗？现在有谁能说一说明年你的生日是星期几呢？那么，我们今日就来学习怎样制作xxxx年的年历。（结合同学的生日引入，同学感觉自然、亲切、贴近生活，爱好盎然可能有的同学会依据余数的规律推算出自己的生日是星期几，但大部分的同学是困惑的，适时向同学说明学习目标，揭示课题

制作船教学反思篇8

一、采纳任务驱动法使教学目标明确。

上课开头，为同学设置了要做一张20xx年的年历卡片需要知道哪些学问？让本节课的教学目标胜利的转化成了