培养学生自主学习能力培养方法

《小学生自主学习能力的培育方法》课题研究结题报告【纲要】：自主学习，顾名思义就是学生依赖自己的努力，自觉、主动、踊跃地获取知识。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生踊跃参加的学习过程中培育和提升。作为教师，我们是学生的引领者，只有创建浓重的自主学习气氛，形成正确的学习动机，唤起学生的主体意识，激起学习需要，形成优秀的学习习惯，掌握好的学习方法，学生才能真实去调换自己的学习潜能，进行独立自主的学习，真实成为讲堂上的主人。【重点词】：自主学习自主研究 学习方法一、问题的提出落实素质教育，提升讲堂教课效率，重点是在教课过程中要充足发挥全体学生的主体作用，保证学生个体的自主学习地位。教师在讲堂教课中要着重学生的独立思虑，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培育学生创新意识与能力，从而获取此后生计、发展所一定的能力、意志和质量。联合国教科文组织也曾提出：“21世纪的文盲,不是指不识字的人，而是指不会学习的人或学了不会用的人。”教师不单要帮助学生掌握基本知识、基本技术，还要教给学生学习的方法，培育学生学习的能力。所以，学科教课中增强学生学习策略的指导，培育学生自主学习的能力，既是目前社会发展对人材发展、全体公民的要求，是素质教育的目标，也是帮助学生掌握知识、学会学习，促进学生全面发展，全面提升教课质量的重要门路。自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而踊跃自觉的学习行为。成立在学生拥有内在学习动机基础上的“想学”；成立在学生掌握了必定的学习策略基础上的“会学”；成立在乎志努力基础上的“坚持学气它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教课观点，研究学生的学习规律，研究新的教育教课管理策略，追求有益于培育自主学习能力的教课模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。长久以来，广大乡村小学教师着重于“灌注式”教课、“保姆式”教课，老是搀扶着学生“摘果子”，学生完好处于被动、悲观的地位。在讲堂教课中，老是重知轻能、重教轻学，使得讲堂教课出现高耗低效的场面。近来几年来，跟着讲堂教课的改革，培育学生自想法识、发挥学生主体作用获取愈来愈宽泛的重视。教师要让学生成为教课过程的踊跃参加者，发挥学生的主动性和创建性，让学生真实成为讲堂教课中的主人。二、课题研究的方法1、 研究对象回车一小全体学生2、 所用资料或工具问卷、事例3、 研究方法⑴问卷检查法。以本校学生为研究对象，检查剖析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力质量等状况，为课题研究供给依照。在研究和实验过程中，对学生的学习能力进行察看剖析和策略指导。⑵文件研究法。在检查剖析的基础上，应用教育教课理论，剖析他人的成功教课经验，借鉴外处的教改成就，研究存在的困难和问题，逐渐培育学生自主学习的能力。⑶实验研究法。依照课题设计和实验方案，有目的、有计划地睁开实验。经过实验，研究出对广大学生增强学习策略的指导和训练以完美学生自主学习的方法和提升学生自主学习的能力的成功经验，从而促进学校各科教课改革向深层次发展。（4）察看法：对实验班课上学生的认知、感情、技术等方面进行现场察看，并作好记录。三、结果与剖析《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教课应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯,为学生创建优秀的自主学习情境，尊敬学生的个性差别，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。”在研究的准备阶段中，我们对三到六年级的学生进行了问卷检查，从检查中能够看出大多数学生不具备自学能力，这种学生占总数的80%一90%。详细表此刻：学习目标不明确：经过15分钟的自学，而后在不看书的状况下没有一个学生能写完好方才自学内容的题目，可见学生第一没有明确学习目标，不知道自己方才学的是什么内容，怎么能系统地去进行学习呢？从仿做题的达成状况来看也不容乐观：80%的学生不可以完好正确地做出仿做题，总要出一些这样那样的错误，犯错的种类也许多，有的两题只做对了一题，有的结果正确可想法错误，有的想法正确却把结果写错。从变式题的达成状况能够看出：有84%的学生不可以灵巧掌握所学的知识，不可以做到贯穿交融，举一反三，题目稍有变化就不会做了。学生逻辑思想的应变能力较差。学生的归纳、比较、归纳、综合、剖析等综合能力都较差，几乎处于零级状态。以上剖析说明：只有15%〜20%的学生拥有必定的自学能力，但这种自学能力正处于最先级最简单的形式，尚处于未被开发阶段。我们课题小构成员志同道合，本着谨慎、科学、脚踏实地的态度，努力搞好课题研究，我们又进行了分阶段研究，有目的的实行、修正了方案，并且获得了可喜的研究成就。经过一年多的实践研究，我们对我校的高年级学生进行了问卷检查察到学生在某些方面发生了较大的变化。学生的学习方式发生显然变化，学习能力获取了提升。在学习过程中，学生不再是被动地听，机械地练，而是主动参加学习，获取知识，并初步掌握学习策略，懂得学什么、怎么学、学得怎么样。特别是高年级学生，在学期初能仔细剖析自己的学习状况，确定自己的奋斗目标，并据此拟订出学习计划。学生更为热爱学习，增强了学习的踊跃性和主动性；学生喜爱自主研究，也喜爱竞争合作；学生的思想能力、着手实践能力和创新能力也获取了增强。(1)学生的主体意识显然增强。学生在主动参加中，逐渐成为学习的主人，即即是低年级的学生，讲堂上不单敢于发布看法，有时还对教师提出不一样建议，甚至评论教师的示范。讲堂上常常能够听到学生这样说“我以为”、“我还有一种想法”、“我们小组议论后感觉”、“我是这样来学的”等等。（2） 学生的合作精神获取培育。在小组学习中，学生疏工合作，共同达成学习任务，不只能在独立思虑的基础上，清楚地表达自己的想法，并且也能注意聆听伙伴的建议，进行交流协商，增强了团队精神、合作意识和交往能力。（3） 学生的研究能力获取发展。在老师搭建的平台上，学生能自主、独立地发现问题，进行实验、操作、检查、信息收集与办理、表达与交流等研究活动。学生在踊跃的讲堂环境下主动参加所获取的知识，用得着，记得牢，学得好，学习效率大大提升。（4） 优秀的学习习惯初步养成。从检查发现，学生学习的信心增强，学生已初步养成了自主预习、复习的习惯，乐思善辩的习惯，勤翻工具书的习惯，博学多才、宽泛摄守信息的习惯，自疑解疑的习惯，为学生连续发展注入活力。课题组的杜玉娟老师还提出让学生的自主学习走进讲堂。培育学生数学自主学习能力，就是让学生在自主活动中学会发现、学会研究、学会学习，学会创新，就是要依据学生身心发展的特点及数学学科的特点有的放矢地进行教课，让学生讲堂应确定学生主体地位，变教课为导学，激发学生自主学习兴趣，开辟学生自主学习的时间和空间，不停提升学生自主学习的能力。所谓“自主学习”，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它的中心是启示学生的思想，从而达到主动、创建性的学习。它能使学生踊跃地参加到学习过程中，对所学东西感兴趣，并感觉富裕挑战性，感觉到他们正在做存心义的事情，使学习过程有感情的投入，有内在动力的支持，能从学习中获取踊跃的感情体验，能有效地促进学生的发展，是真实有效的学习。1、 要确定数学教课的自主教育观，确定学生自主学习的地位。“将来的学校一定把教育的对象变为为自己教育自己的主体，受教育的人一定成为教他自己的人；他人的教育一定成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获取的知识的最高主人而不是悲观的知识接受者”。叶圣陶先生也说过：“教育的最后目的在学生自学自励。”教育学以为，学生拥有主观能动性，学生不单接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就平生喜勤学习的自主学习者。数学教课应确定“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培育，唤醒学生的自主学习意识。所以语文教师一定从思想上完全转变指导观点，充足发挥学生的主观能动性，真实确定自主学习的地位。这是重要前提。2、 要确定教师的主导地位，变“教课”为“导学”。现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的学习是一种“内在的学习”。数学教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”，不可以知足于学生“学会”，更要指引学生“会学”。在语文教课中，学生不该是悲观的听众，而应是主动的求知者、研究者。所以数学教师要培育学生的自想法识，要在尊敬学生主体的基础上让学生成为学习的主人。教师在教课中要逐渐指引学生对自己的主体地位形成正确的认识，培育起学生的自想法识和自学能力，要让学生去参加作者的创建，从而形成自己新奇独创的看法，而不被古人、专家的定论所约束。3、 要有优秀和睦的讲堂教课气氛，能激活学生自主学习的欲念。优秀的讲堂教课气氛是实现主体性教课和培育创新精神的基本前提。所以，教师一定改变传统的压迫学生创建性的教课环境，支持学生发布不一样的建议，鼓舞学生踊跃研究，为创建性人材成长创建优秀的气氛。数学教师要创建拥有“人文”特点的讲堂硬环境，数学学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，其教课任务的达成和教课目的的实现有赖于数学讲堂学习环境的优化。数学教师还要要创建“人性化”的讲堂软环境。要实现真实意义上的主体参加式自主学习，就一定为学生创建一个情理交融、心灵交汇，充满“人性”的精神环境。数学教师要摒弃传统教育观所一向主张的“师道尊严”，从头定位师生角色，进行角色变换，建立一种新式的师生关系，要注意交流师生感情，教师一定改变传统的压迫学生创建性的教课环境，要特别重视成立民主和睦的师生关系。4、 要使教课顺序渐进，使学生体验自主学习的成功。数学教课的难易度应处于学生认知水平的“近来发展区”，不论是掌握知识仍是领悟方法，都一定依照正确的规律和方法，并且要有一个切合学生认识规律的逐渐累积过程，教课要从实质出发，成立适合目标。教课生会学习，切不行脱走开详细的教课过程，纯真地教条式地讲解思想方法，数学学习的过程是一个研究的过程，教师应在教课过程中想法创建情境，让学生有时机动脑思想，自己意会，逐渐领会此中三味。所以，教课中应显现出完好的思想过程，要让学生知道学习的波折过程，让学生在学习知识的过程中逐渐学会自主学习的方法。5、 要充足给予学生自主选择的权益。数学教师要让学生自己在独立学习时选择较熟习的学习方法。使其在学习中学会学习，而不可以用一种方法去限制学生。同时还要尽可能让学生自己选择学习的难度。教课是因人而异的，不可以逼迫学生，不然达不到预料的成效。我们在讲堂教课中应当设计弹性的、多层次的教课任务，让学生依据自己的学习能力选择适合的难度学习。6、 要开辟学生自主学习的时间和空间。新课程倡议让学生带着问题学。问题由谁提出来呢？教课中比许多的问题是由老师提出来的，那么，学生的思路跟着老师的思路走，学习仍是被动的，学生的自主学习和独立思虑就遇到约束。所以要从学生学习过程的实质出发，让学生说说读懂了什么，还有哪些不理解不清楚的，而后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生，再指引学生自己来剖析问题、解决问题，这样学生独立思虑的空间比较大，能表现学生的主体性。学习中学生常常是从不一样的方面、不一样角度、不一样层次提出问题的。教师要加以疏理、组织，分别对待，逐一解决。所以问题不论是老师提出的仍是学生提出的，教师都要给学生有必定的思虑时间，这样才能培育学生独立思虑的能力和养成独立思虑的习惯，才能激发学生学习的踊跃性，培育自主学习的意识和能力，打破学生学习上的被动场面，为自主学习开辟充足的空间。杜玉娟老师总结出在数学教课中，应倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手，培育学生收集和办理信息的能力，获取新知识，剖析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在语文教课中，教师应坚持“学生为主”、“自学为主”的原则，指引学生善思、会思，努力培育学生的自学能力。存心识地在讲堂控制中运用各样策略，培育学生学会发现、学会研究、学会创新，那么数学讲堂教课就能勃发出活力和活力，就能提升讲堂教课效率，真实培育学生自主学习的能力，为学生终生学习和将来发展打下优秀的基础。四、 议论与建议本实考证明，即即是乡村校校，对学生睁开“自主学习方法的培育”，也能够获取优秀的成效。报请省级专家给与指导。1、“自主学习”在深入素质教育的今日已发展为全国性的主课题，有着广阔的研究空间和应用背景。但在研究中一定着重教师作用-------教师的指引。2、 本课题的研究鉴于，教育学的角度，还应加入心理学、社会学的理论，在更宽泛的知识背景下睁开研究。3、 由于时间关系，对小学生自主学习方法的培育研究还不够透辟，我们将会连续努力，研究出适合乡村小学生自学更多的好方法。五、 结论我们课题组的老师经过实践总结出了一些培育小学生学习自主能力的有效方法。（一） 要让学生体验快乐，增强主体意识教育心理研究表示，学生能否有踊跃性，不完好取决于他的智力要素，而是很大程度上取决于非智力要素。由于一旦学生对某门知识感兴趣，就会对此注以大批的心血。这就要求我们教师从思想观点上真实把学生当成学习的主人，热忱鼓舞每个孩子，努力培育学生的学习兴趣。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲念，引发更为自主的学习，从而使学生有一种激烈的自想法识。1、 为学生供给显现的舞台。学生学习数学各有千秋，教师要因势利导，让学生的专长得以充足的显现，使学生能体验到学习成功的愉悦，产生成就感，从而增强对学习数学的信心。2、 教师要多评论激励。在学生学习过程中，教师对学生的学习行为赐予评论与激励，能够激发学生学习的主动性，增强自主学习的意识。讲堂上，学生提出有必定思虑价值的问题，教师要赐予必定；学生对老师的发问作出出色的回答，教师也要予以鼓舞；即使学生的答案不尽人意，教师也决不可以高声训斥，让学生感觉有一种受挫感。（二） 要创建自主学习的环境小孩心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培育学生的自主学习能力，还一定为学生创建自主学习的最正确气氛。1、成立民主同等的师生关系，重视讲堂上的师生感情交流。教师要和蔼，语言要有感染力，要不停激发学生的激烈求知欲，激励学生勇于战胜学习中的困难，使学生在讲堂中既感觉踊跃紧张，又感觉轻松快乐。2、给学生供给独立思虑的时机，让学生真实参加到学习过程中去。过去的讲堂教课中，学生常常跟着老师的问、讲团团转，大多被动对付，接受性地学习。在这种状