遗传的细胞基础和遗传的基本规律一轮复习课件

第13讲孟德尔的豌豆杂交实验(一)第14讲孟德尔的豌豆杂交实验(二)第15讲减数分裂和受精作用第16讲基因在染色体上和伴性遗传第五单元遗传的细胞基础和遗传的基本规律新课标第13讲孟德尔的豌豆杂交实验(一)第五单元遗传的细胞基第五单元遗传的细胞基础和遗传的基本规律第五单元遗传的细胞基础和遗传的基本规律第五单元│知识系统总览知识系统总览第五单元│知识系统总览知识系统总览第五单元│高考纵览高考纵览考点2009年2010年2011年遗传的细胞基础北京卷3(选择)；江苏卷15(选择)；广东卷27(多选)安徽卷2(选择)；海南卷14(选择)；江苏卷21(多选)山东卷8(选择)；福建卷5(选择)基因、染色体、性状海南卷11(选择)；上海卷29(选择)、山东卷2(选择)；重庆2(选择)山东卷1(选择)、27(非选)；浙江卷30(非选)；江苏卷20(选择)天津卷6(选择)第五单元│高考纵览高考纵览考点2009年2010年201分离定律和自由组合定律全国卷Ⅰ5(选择)；宁夏卷6(选择)；福建卷27(非选)；江苏卷10(选择)全国新课标卷32(非选)；全国Ⅰ卷33(非选)；安徽卷4(选择)、31(非选)；福建卷27(非选)全国新课标卷32(非选)；山东卷27(非选)；福建卷27(非选)；重庆卷31(非选)；海南卷17(选择)；北京卷30(非选)伴性遗传、人类遗传病全国卷Ⅰ1(选择);全国卷Ⅱ31(非选)；山东卷27(非选)；安徽卷5(选择)海南卷15(选择)；天津卷6(选择)；广东卷28(非选)海南卷11(选择)；浙江卷32(非选)；广东卷6(选择)；江苏卷24(选择)第五单元│高考纵览分离定律和自由组合定律全国卷Ⅰ5(选择)；全国新课标卷32(第五单元│使用建议使用建议1．教学建议：①重视遗传定律本身的发现过程。在复习时可以把严谨的发现过程推广到任一领域，这对学生以后的学习和研究将有很大的启示作用。让学生在观察和分析的基础上去理解假说—演绎法。②复习时要使学生充分理解遗传定律的内容，并把定律本身应用到实践中去。同时注意非正常比例与正常比例之间的关系，其实这也是对定律本身的一种理解。第五单元│使用建议使用建议1．教学建议：第五单元│使用建议③要注意分离定律和自由组合定律的比较和综合。在解决实际综合题中去理解遗传两大定律及伴性遗传规律的关系。2．课时建议：本单元分为4讲，建议用7课时完成。第14、15讲各分别用2课时；13、16讲和单元卷各用1课时。

第五单元│使用建议③要注意分离定律和自由组合定律的比较和第13讲│孟德尔的豌豆杂交实验（一）第13讲孟德尔的豌豆杂交实验（一）第13讲│孟德尔的豌豆杂交实验（一）第13讲孟德尔的豌考点自主梳理►知识点一对相对性状的杂交实验1．过程P纯种高茎×纯种矮茎↓F1

____________↓⊗F2

高茎矮茎数量比3∶1高茎第13讲│考点自主梳理

考点自主梳理►知识点一对相对性状的杂交实验1．过程高茎【归纳总结】F1全部为________；F2发生了_______。2．常用符号及含义P：__________；F1：__________；F2：__________；×：__________；⊗：__________；♀：__________；♂：__________。高茎性状分离亲本子一代子二代杂交自交母本父本第13讲│考点自主梳理

【归纳总结】F1全部为________；F2发生了____第13讲│考点自主梳理

[问题导思]孟德尔为什么选用豌豆作为实验材料？[问题导思](1)豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉，所以自然状态下一般是纯种。(2)豌豆具有许多易于区分的相对性状。第13讲│考点自主梳理[问题导思]孟德尔为什么选用豌第13讲│考点自主梳理

►知识点二对分离现象的解释与验证1．图解第13讲│考点自主梳理►知识点二对分离现象的解释与第13讲│考点自主梳理

第13讲│考点自主梳理第13讲│考点自主梳理

由此可见，F2性状表现及比值为____________，F2的基因型有________种，其比值为DD∶Dd∶dd＝________。2．验证的方法：____________实验，选用F1和____________测交，目的是为了验证F1的________。3．测交的结果：子代出现________种表现型，比值为________。4．孟德尔发现分离定律运用了___________，其基本步骤：提出问题→________→________→________→得出结论。3高∶1矮三1∶2∶1测交隐性纯合子

基因型两1∶1假说演绎法做出假设演绎推理实验检验第13讲│考点自主梳理由此可见，F2性状表现及比值为_第13讲│考点自主梳理

[问题导思]孟德尔验证实验中为什么用F1进行测交实验？[问题导思]隐性纯合子产生的配子只有一种含隐性基因的配子，不掩盖任何其他配子中的基因的显隐性，分析测交后代即可推测被测个体的配子种类。而且F1是假说—演绎过程中的关键所在，是亲代配子组合的产物，又自交形成F2。如果测交实验证明其能形成两种配子，就能说明假说的正确性。第13讲│考点自主梳理[问题导思]孟德尔验证实验中为第13讲│考点自主梳理

►知识点三分离定律的实质及发生时间1．实质：____________随__________的分开而分离。2．时间：减数第________次分裂________期。等位基因同源染色体一后第13讲│考点自主梳理►知识点三分离定律的实质及发第13讲│考点自主梳理

►知识点四与遗传有关的知识点的比较区分一、基本概念的比较区分1．交配类型(1)________交：基因型不同的生物个体之间的相互交配，一般用×表示。(2)________交：基因型相同的生物个体之间的相互交配。植物体的自花传粉和雌雄同株的异花传粉都属于自交。自交是获得纯系的有效方法，一般用⊗表示。(3)________交：杂种子一代与隐性个体相交，用来测定F1的基因型(属杂交)。杂自测第13讲│考点自主梳理►知识点四与遗传有关的知识点第13讲│考点自主梳理

(4)________交：杂种子一代与亲本或与亲本基因型相同的个体杂交。2．性状类型(1)性状：生物体的形态特征和生理特性的总称。(2)相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。(3)________性状：杂种子一代中显现出来的性状。(4)________性状：杂种子一代中未显现出来的性状。(5)杂种自交后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫____________。3．基因类型回显性隐性性状分离第13讲│考点自主梳理(4)________交：杂种子第13讲│考点自主梳理

(1)位于一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因叫____________。(2)控制显性性状的基因，用大写英文字母表示。是____________。(3)控制隐性性状的基因，用小写英文字母表示。是____________。4．个体类型(1)________型：生物个体表现出来的性状。(2)________型：与表现型有关的基因组成。(3)________子：由相同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如DD、dd、AABB、AAbb)。等位基因显性基因隐性基因表现基因纯合第13讲│考点自主梳理(1)位于一对同源染色体的相同位第13讲│考点自主梳理

(4)杂合子：由不同基因型的配子结合成的合子发育成的个体(如Dd、AaBb、Aabb、AabbCCdd)。只要有一对基因杂合，不管有几对纯合，该个体即为杂合子；只有每一对都纯合时，才叫纯合子。二、显、隐性性状及基因型的判断5．显性性状、隐性性状的判断(1)如果具有相对性状的个体杂交，子代只表现出一个亲本的性状，则子代表现出的那种性状为____________。(2)如果两个性状相同的亲本杂交，子代出现了不同的性状，则这两个亲本一定是显性________(填纯合子或杂合子)。子代新出现的性状为________性状。显性性状杂合子隐性第13讲│考点自主梳理(4)杂合子：由不同基因型的配子第13讲│考点自主梳理

6．基因型的判断(以一对等位基因A和a为例说明)(1)隐性纯合突破法：两个显性个体杂交或一个显性个体自交，后代出现隐性个体，则这两个显性亲本或一个显性亲本为________(填基因型)。(2)根据表现型：隐性个体的基因型是________，显性个体的基因型是____________。(3)根据测交结果：后代不发生性状分离，被测个体基因型为________；后代发生性状分离，被测个体基因型为________。AaaaAA或AaAAAa第13讲│考点自主梳理6．基因型的判断(以一对等位基因第13讲│考点自主梳理

(4)根据自交结果：后代不发生性状分离，此个体基因型为______________；后代发生性状分离，则此个体基因型为________。(5)双亲均为显性个体：杂交后代全为显性个体，则双亲之一基因型为________，另一个亲本的基因型为__________；杂交后代有隐性个体出现，则双亲均为杂合子Aa。

AA或aaAaAAAA或Aa第13讲│考点自主梳理(4)根据自交结果：后代不发生性第13讲│考向互动探究►探究考向一基因分离定律的细胞学基础及验证方法考向互动探究1．基因分离定律的细胞学基础减数第一次分裂的后期同源染色体分开，同源染色体上的等位基因也随之分离，产生了不同类型的配子。如图13­1(A、a为一对同源染色体上的等位基因)：第13讲│考向互动探究►探究考向一基因分离定律的细胞第13讲│考向互动探究图13­1第13讲│考向互动探究图13­1第13讲│考向互动探究2．基因分离定律的验证方法(1)测交法：杂种F1与隐性类型杂交，后代出现两种基因型与表现型的个体，证明杂种F1产生了两种配子，即等位基因彼此分离。(2)自交法：杂种F1自交后代F2中出现显隐两种表现型的个体，也是由于F1产生两种配子。(3)花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现两种不同的颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，遇碘呈现两种不同的颜色，且比例为1∶1，从而证明了杂种水稻非糯性水稻产生花粉的减数分裂过程中，等位基因彼此分离。第13讲│考向互动探究2．基因分离定律的验证方法第13讲│考向互动探究例1

图13­2表示细胞分裂某一时期的图像(图中字母表示染色体上的基因)，关于此图的说法正确的是(

)图13­2D第13讲│考向互动探究例1图13­2表示细胞分裂某一时第13讲│考向互动探究A．是次级精母细胞，处于减数第二次分裂后期B．含同源染色体2对，DNA分子4个，染色单体0个C．正在进行同源染色体的分离、非同源染色体的自由组合D．此细胞曾发生基因突变或染色体交叉互换第13讲│考向互动探究A．是次级精母细胞，处于减数第二次第13讲│考向互动探究[解析]此图细胞质分裂不均等、染色单体分离，属于次级卵母细胞的减数第二次分裂后期，无同源染色体；由于姐妹染色单体是经复制形成的，在不发生基因突变或染色体交叉互换时，两条染色单体相同位置上的基因是相同的。[解题技巧]区分细胞分裂图解，第一步看是否有同源染色体。若存在同源染色体，①有联会四分体现象，属于减数第一次分裂；②没有出现联会四分体现象，属于有丝分裂；若不存在同源染色体，为减数第二次分裂。第13讲│考向互动探究[解析]此图细胞质分裂不均等、染第13讲│考向互动探究[互动探究]若此图细胞质是均等分裂，上面哪些答案项是正确的？[互动探究]D第13讲│考向互动探究[互动探究]若此图细胞质是均等分第13讲│考向互动探究变式题[2011·莆田模拟]孟德尔在对一对相对性状进行研究的过程中，发现了基因的分离定律。下列有关基因分离定律的几组比例，能说明基因分离定律实质的是(

)A．F2的表现型比为3∶1B．F1产生配子的比为1∶1C．F2基因型的比为1∶2∶1D．测交后代比为1∶1B第13讲│考向互动探究变式题[2011·莆田模拟]孟德第13讲│考向互动探究[解析]分离定律的实质是杂合子中成对的等位基因，在形成配子时分离，分别进入不同的配子中遗传给后代。最能说明基因分离定律实质的是杂合子产生两种数量相等的配子。第13讲│考向互动探究[解析]分离定律的实质是杂合子中►探究考向二基因分离定律在实践中的应用第13讲│考向互动探究1．在医学实践中的应用根据分离定律可对遗传病的基因型和发病概率作出科学推断。(1)显性遗传病：由显性基因控制的遗传病，后代发病率高，父母双方只要一方有病，后代就有可能发病。因此要尽量控制患者生育。(2)隐性遗传病：由隐性基因控制的遗传病，必须父母双方均带有隐性致病基因时，后代才发病，但在近亲结婚的情况下，由于近亲携带相同隐性致病基因的可能性比较大，所以后代患病几率大大增加，因此要禁止近亲结婚。►探究考向二基因分离定律在实践中的应用第13讲│考向第13讲│考向互动探究2．在育种上的应用(1)指导杂交育种如果要选择的优良性状为隐性性状，一旦出现就能稳定遗传，便可留种推广；如果要选择的优良性状为显性性状，则需要连续自交，逐步淘汰由于性状分离出现的不良性状，直到后代不再发生性状分离为止。第13讲│考向互动探究2．在育种上的应用第13讲│考向互动探究(2)从杂种中选育纯种杂合子连续自交，纯合子比例逐代增加，若用n代表自交次数，则自交n代后，纯合子的比例为

；若自交2代，后代纯合子比例为3/4；若自交3代，后代纯合子比例为7/8。连续自交就能选育到能稳定遗传的纯种。杂合子、纯合子所占比例的坐标曲线图如下：第13讲│考向互动探究(2)从杂种中选育纯种第13讲│考向互动探究图13­3第13讲│考向互动探究图13­3第13讲│考向互动探究第13讲│考向互动探究第13讲│考向互动探究第13讲│考向互动探究第13讲│考向互动探究例2

AA与aa杂交得F1，F1自交得F2，取表现型为显性的个体自由交配，后代中显性、隐性性状之比为(

)

A．8∶1B．3∶1C．9∶1D．16∶1A第13讲│考向互动探究例2AA与aa杂交得F1，F1自第13讲│考向互动探究[解析]正确的理解是P：AA×aa→F1：Aa→F2：1AA∶2Aa∶1aa，F2中显性个体自由交配，存在三种交配组合AA×AA、AA×Aa、Aa×Aa，AA占1/3，Aa占2/3。可看出只有Aa×Aa后代中才会出现隐性个体，其出现概率为2/3×2/3×1/4＝1/9，所有显性个体出现的概率是1－1/9＝8/9，后代中显性、隐性性状之比为8∶1。第13讲│考向互动探究[解析]正确的理解是P：AA×第13讲│考向互动探究[题后反思]含一对等位基因(Aa)的生物，连续自交n代产生的后代中，基因型为Aa的个体占1/2n，每代递减50%；而纯合子(AA＋aa)所占比例为1－1/2n，随自交代数的增加而增大，其中AA(或aa)所占比例为1/2×(1－1/2n)；当n无限大时，纯合子概率接近100%，若自由交配n代产生的后代中，AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1。第13讲│考向互动探究[题后反思]含一对等位基因(Aa第13讲│考向互动探究[互动探究]F1逐代自交3次，后代中纯合子比例为多少？[互动探究]Aa自交后代基因型比例为1AA∶2Aa∶1aa，纯合子占1/2，依次可以推出自交3次，后代中纯合子占7/8。第13讲│考向互动探究[互动探究]F1逐代自交3次，第13讲│考向互动探究变式题

[2011·黄冈模拟]番茄果实的颜色由一对遗传因子A、a控制着，下表是关于番茄果实颜色的3个杂交实验及其结果。请分析回答：实验组亲本表现型F1的表现型和植株数目红果黄果1红果×黄果4925042红果×黄果99703红果×红果1511508第13讲│考向互动探究变式题[2011·黄冈模拟]番第13讲│考向互动探究(1)番茄的果色中，显性性状是________，这一结论是依据实验组________得出。(2)写出3个实验中两个亲本的遗传因子组合。实验1：________________。实验2：________________。实验3：________________。红果3或2Aa×aaAA×aaAa×Aa第13讲│考向互动探究(1)番茄的果色中，显性性状是__第13讲│考向互动探究[解析]从实验组3的“红果杂交后代分离出新的黄果”可判断红果是显性性状，黄果是隐性性状；实验组1的后代分离比是1∶1，是测交；实验组2只出现红果，则亲本的红果一定是显性纯合子；实验组3后代的分离比是3∶1，则亲本的红果是杂合子。第13讲│考向互动探究[解析]从实验组3的“红果杂交后第13讲│解题技能提升

基因分离定律解题技巧解题技能提升(1)分离定律试题的类型(2)鉴定个体基因型的方法①植物——可用自交或测交。对于豌豆等严格自交的植物，最简单的方法是自交，测交后代隐性类型的比例高，但第13讲│解题技能提升基因分离定律解题技巧解题技能提第13讲│解题技能提升是操作复杂，没有自交简单。还有花粉鉴定法：杂合子可以产出两种类型的花粉，纯合子产生一种类型的花粉。②动物——测交法。多数动物繁殖率低，测交可以提高后代隐性个体出现的几率。(3)四步曲写基因型第一步：判断相对性状显隐性；第二步：显性大写在前，隐性小写在后，不确定的基因就空着；第三步：看后代表现型有无隐性性状；第四步：填空得出基因型。(4)注意分离定律的特殊性：如显性纯合致死。第13讲│解题技能提升是操作复杂，没有自交简单。还有花粉第13讲│解题技能提升例3

[2011·中山模拟]图13­4为一个人类白化病遗传的家族系谱图。6号和7号为同卵双生，即由同一个受精卵发育而成的两个个体；8号和9号为异卵双生，即由两个受精卵分别发育成的个体。请据图作答：图13­4第13讲│解题技能提升例3[2011·中山模拟]图1第13讲│解题技能提升(1)控制白化病的是常染色体上的________基因。(2)若用A、a表示控制相对性状的一对等位基因，则3号、7号和11号个体的基因型依次为________、________、________。(3)6号是纯合子的概率为________，9号是杂合子的概率为________。(4)7号和8号再生一个孩子有病的概率为________。隐性AaAaaa02/31/4第13讲│解题技能提升(1)控制白化病的是常染色体上的_[解析](1)依据3号×4号→10号，即可判断该病由常染色体上的隐性基因控制。(2)直接依据图中个体的性状，并进行相应的遗传分析即能得出结果，3号、7号和11号个体的基因型分别是Aa、Aa、aa。(3)6号与7号是同卵双生，为纯合子的概率为0；9号与8号是异卵双生，是由不同受精卵发育而来的，9号个体为杂合子的概率为2/3。(4)7号基因型为Aa,8号基因型为Aa，因此再生一个孩子有病的概率为：1×1×1/4＝1/4。第13讲│解题技能提升[解析](1)依据3号×4号→10号，即可判断该病由常染[规律方法]遗传病判定：两个有病的双亲生出无病的孩子，即“有中生无”，肯定是显性遗传病；两个无病的双亲生出有病的孩子，即“无中生有”，肯定是隐性遗传病。第13讲│解题技能提升[规律方法]遗传病判定：两个有病的双亲生出无病的孩子，即“第13讲│解题技能提升[互动探究]上题，如果6号和9号个体结婚，则他们生出有病孩子的概率为________，若他们所生第一个孩子有病，则再生一个孩子也有病的概率是________，正常的概率是________。[互动探究]6号基因型是Aa,9号基因型为1/3AA、2/3Aa，因此他们生出病孩的概率为2/3×1/4＝1/6；若他们所生的第一个孩子有病，则他们的基因型一定都是Aa，则再生一个孩子也有病的概率为1/4，正常的概率为3/4。第13讲│解题技能提升[互动探究]上题，如果6号和9号第13讲│解题技能提升变式题某地发现一个罕见的家族，家族中有多个成年人身材矮小，身高仅1.2米左右。图13­5是该家族遗传系谱。图13­5第13讲│解题技能提升变式题某地发现一个罕见的家族，家第13讲│解题技能提升请据图分析回答问题：(1)该家族中决定身材矮小的基因是________性基因，最可能位于________染色体上。该基因可能是来自________个体的基因突变。(2)若Ⅱ1和Ⅱ2再生一个孩子，这个孩子是身高正常的女性纯合子的概率为________；若Ⅳ3与正常男性婚配后生男孩，这个男孩成年时身材矮小的概率为________。(3)该家族身高正常的女性中，只有________________不传递身材矮小的基因。隐XⅠ1

1/41/8(显性)纯合子第13讲│解题技能提升请据图分析回答问题：隐XⅠ1[解析](1)由Ⅱ1和Ⅱ2生的小孩中有患者，即“无中生有为隐性”，所以该家族中决定身材矮小的基因是隐性基因；由于在其后代中表现出明显的性别差异，所以最可能为伴性遗传，不可能是伴Y遗传，因为Ⅰ2没有患病，而其后代中有患者，所以是位于X染色体。(2)Ⅱ1的基因型是XAXa、Ⅱ2的基因型为XAY，所以Ⅱ1和Ⅱ2再生一个孩子，这个孩子是身高正常的女性纯合子的概率为1/4；Ⅳ3的基因型为XAXa或XAXA概率分别为1/4、3/4，正常男性的基因型为：XAY，所以后代中男性身材矮小的概率为1/4×1/2＝1/8。(3)要满足“该家族身高正常的女性中，不传递身材矮小的基因”的要求，那么只有当该女性为显性纯合子时才符合。第13讲│解题技能提升[解析](1)由Ⅱ1和Ⅱ2生的小孩中有患者，即“无中生有为第13讲│备用习题备用习题[备选理由]本题考查了遗传中一些易错易混淆的概念，属于识记理解层次。鉴于这个问题不是高考考查的重点，我们在正文中没有列入这个探究点，只在考点自主梳理中体现，可用此题补充习题练习。第13讲│备用习题备用习题[备选理由]本题考查了遗第13讲│备用习题1．[2011·湖南质检]下面有关概念之间关系的叙述，不正确的是(

)A．基因型决定了表现型B．等位基因控制相对性状C．杂合子自交后代没有纯合子D．性状分离是由于等位基因分离C第13讲│备用习题1．[2011·湖南质检]下面有关第13讲│备用习题[解析]表现型是遗传物质控制生物性状的外在表现，基因型决定了性状表现(表现型)。等位基因是指位于一对同源染色体的同一位置、控制相对性状的两个基因，包括一个显性基因和一个隐性基因。杂合子自交的后代有纯合子出现，如基因型为Dd的个体自交，后代有1/4是显性纯合子，有1/4是隐性纯合子。性状分离的根本原因是等位基因分离。第13讲│备用习题[解析]表现型是遗传物质控制生物性第13讲│备用习题[备选理由]本题是考查对基因分离定律的运用，是历年高考的对象。自由交配与自交是两个不同的概念，两者在计算时差别很大，稍不注意就会出现差错，主要错误就是把自由交配当作自交来计算。此题与前面探究点中例2可作比较补充。第13讲│备用习题[备选理由]本题是考查对基因分离定第13讲│备用习题2．果蝇灰身(B)对黑身(b)为显性，现将纯种灰身果蝇与黑身果蝇杂交，产生的F1代自由交配产生F2代，将F2代中所有黑身果蝇除去，让灰身果蝇自由交配，产生F3代。问F3代中灰身与黑身果蝇的比例是(

)

A．3∶1

B．5∶1

C．8∶1

D．9∶1C第13讲│备用习题2．果蝇灰身(B)对黑身(b)为显性第13讲│备用习题第13讲│备用习题第14讲│孟德尔的豌豆杂交实验（二）第14讲孟德尔的豌豆杂交实验(二)第14讲│孟德尔的豌豆杂交实验（二）第14讲孟德尔的豌第14讲│考点自主梳理考点自主梳理►知识点一两对相对性状的杂交实验1．两对相对性状的杂交实验P黄圆×绿皱↓F1

黄圆↓⊗第14讲│考点自主梳理考点自主梳理►知识点一两对相第14讲│考点自主梳理

F2

______∶黄皱∶______∶绿皱

9∶3

∶3

∶12．现象(1)F2中出现不同对性状之间的____________。(2)F2中4种表现型的分离比为9∶3∶3∶1。黄圆绿圆自由组合第14讲│考点自主梳理F2______∶黄皱∶__第14讲│考点自主梳理

[问题导思]若从F2中收获了绿色皱粒豌豆3000粒，按理论计算，同时收获纯合的黄色圆粒豌豆多少粒？[问题导思]3000粒。第14讲│考点自主梳理[问题导思]若从F2中收获了绿第14讲│考点自主梳理

►知识点二对自由组合现象的解释和验证1．解释(1)两对相对性状分别由________________________不同对的遗传因子控制。(2)F1产生配子时，每对____________彼此分离，不同对的____________自由组合(产生了雌、雄配子各4种类型且各自数目比为1∶1∶1∶1)。(3)受精时，雌、雄配子________结合。非同源染色体上的遗传因子遗传因子随机第14讲│考点自主梳理►知识点二对自由组合现象的解第14讲│考点自主梳理

2．图解：P

YYRR

×

yyrr↓

F1

YyRr↓减数分裂雌雄配子YR∶Yr∶yR∶yr↓随机结合F2：________种结合方式、9种基因型、________种表现型。164第14讲│考点自主梳理2．图解：PYYRR×yy第14讲│考点自主梳理

3．验证(1)验证方法：____________，所用亲本为F1黄圆×________，目的是检测F1产生配子的情况。(2)实验结果：后代出现________种基因型，________种表现型，比例为____________。测交实验绿皱441∶1∶1∶1第14讲│考点自主梳理3．验证测交实验绿皱44第14讲│考点自主梳理

►知识点三自由组合定律的实质、时间、范围1．实质：________染色体上的________基因自由组合。2．时间：____________________________。3．范围：________生殖的生物，真核细胞的核内________上的基因，无性生殖和细胞质基因遗传时不符合。非同源非等位减数第一次分裂后期有性染色体第14讲│考点自主梳理►知识点三自由组合定律的实质第14讲│考点自主梳理

[问题导思]非等位基因一定都能发生自由组合吗？[问题导思]只有非同源染色体上的非等位基因才能发生基因的自由组合。第14讲│考点自主梳理[问题导思]非等位基因一定都能第14讲│考向互动探究►探究考向一两对相对性状的遗传实验分析及相关结论考向互动探究第14讲│考向互动探究►探究考向一两对相对性状的遗传第14讲│考向互动探究1YY(黄)2Yy(黄)1yy(绿)1RR(圆)1YYRR(黄圆)2YyRR(黄圆)1yyRR(绿圆)2Rr(圆)2YYRr(黄圆)4YyRr(黄圆)2yyRr(绿圆)1rr(皱)1YYrr(黄皱)2Yyrr(黄皱)1yyrr(绿皱)第14讲│考向互动探究1YY(黄)2Yy(黄)1yy(绿第14讲│考向互动探究2.相关结论：F2共有16种组合，9种基因型，4种表现型。(1)四种表现型①双显性占9/16，单显性(绿圆、黄皱)各占3/16，双隐性占1/16。②与双亲表现型相同的占10/16，重组类型占6/16。(2)九种基因型①纯合子占4/16(1/16YYRR＋1/16YYrr＋1/16yyRR＋1/16yyrr)。第14讲│考向互动探究2.相关结论：F2共有16种组合，第14讲│考向互动探究②杂合子占：1－4/16＝12/16。【特别提醒】1．只要是亲本与以上两对相对性状的杂交实验相同(即：父本或母本均是“双显”或“双隐”的纯合子)，所得F2的表现型、基因型及其比例关系就符合以上结论。2．若亲本是“一显一隐”和“一隐一显”的纯合子，则F2中重组类型、与亲本表现型相同的类型所占比例会发生相应的变化，如P：YYrr×yyRR→F1：YyRr→F2中重组类型占10/16，而与亲本相同类型占6/16。第14讲│考向互动探究②杂合子占：1－4/16＝12/1第14讲│考向互动探究例1已知玉米子粒黄色对红色为显性，非甜对甜为显性。纯合的黄色非甜玉米与红色甜玉米杂交得到F1，F1自交或测交，下列预期结果不正确的是(

)A．自交结果中黄色非甜与红色甜比例为9∶1B．自交结果中黄色与红色比例为3∶1，非甜与甜比例为3∶1C．测交结果中红色甜∶黄色非甜∶红色非甜∶黄色甜比例为9∶3∶1∶1D．测交结果中红色与黄色比例为1∶1，甜与非甜比例为1∶1C第14讲│考向互动探究例1已知玉米子粒黄色对红色为显性第14讲│考向互动探究[解析]两对等位基因控制两对相对性状的遗传，符合基因的自由组合定律(不考虑连锁互换)。显性纯合子与双隐性纯合子杂交得F1，其基因型是AaBb。让F1自交，F2有16种组合型，9种基因型，4种表现型——黄色非甜∶黄色甜∶红色非甜∶红色甜的比例为9∶3∶3∶1，双显性性状和双隐性性状分别占9/16和1/16，就一对基因看，显性∶隐性＝3∶1；让F1测交，后代有4种基因型、4种表现型，表现型比例为1∶1∶1∶1，就一对基因看，显性∶隐性＝1∶1。第14讲│考向互动探究[解析]两对等位基因控制两对相对第14讲│考向互动探究[规律方法]亲代杂交组合与子代表现型及比例的关系亲代基因型子代表现型比例 Aa×Aa3∶1 Aa×aa1∶1 AaBb×AaBb9∶3∶3∶1 AaBb×aabb或Aabb×aaBb1∶1∶1∶1 AaBb×aaBb或AaBb×Aabb3∶3∶1∶1 第14讲│考向互动探究[规律方法]亲代杂交组合与子代表第14讲│考向互动探究[互动探究]F1自交后代中与双亲表现型相同的个体/重组类型个体的比值是多少？[互动探究]5∶3。与双亲表现型相同的个体占(9＋1)/16，重组类型个体占(3＋3)/16。第14讲│考向互动探究[互动探究]F1自交后代中与双亲第14讲│考向互动探究变式题下表是具有两对相对性状的亲本杂交得到的F2基因型结果，表中列出部分基因型，有的以数字表示。下列叙述不正确的是(

)配子YRYryRyrYR12YyRrYr3yR4yryyrrB第14讲│考向互动探究变式题下表是具有两对相对性状的亲第14讲│考向互动探究A．此表格中2代表的基因型出现了2次B．1、2、3、4代表的基因型在F2中出现的概率大小为3＞2＞4＞1C．F2中出现表现型不同于亲本的重组类型的比例是6/16或10/16D．表中Y、y、R、r基因的载体为染色体第14讲│考向互动探究A．此表格中2代表的基因型出现了2第14讲│考向互动探究[解析]依据表格可知，1、2、3、4基因型依次为YYRR、YYRr、YyRr、yyRr。它们在F2中出现的概率依次为1/16、2/16、4/16、2/16，故1、2、3、4代表的基因型在F2中出现的概率大小为3＞2＝4＞1；由F2产生的配子类型可知F1的基因型为YyRr，但亲本类型不能确定，故重组类型的比例不唯一。第14讲│考向互动探究[解析]依据表格可知，1、2、3►探究考向二基因自由组合定律的实质及验证方法第14讲│考向互动探究1．实质生物体进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。2．F1产生配子的过程(细胞学基础)►探究考向二基因自由组合定律的实质及验证方法第14讲第14讲│考向互动探究图14­1第14讲│考向互动探究图14­1第14讲│考向互动探究由上图可看出：(1)在减数分裂时，无论雄性个体还是雌性个体，理论上所产生的配子种类均相同，即均为2n种(n代表等位基因对数)。(2)分析配子产生时应特别注意是“一个个体”还是“一个性原细胞”。①若是一个个体则产生2n种配子；②若是一个性原细胞，则一个卵原细胞仅产生1个(1种)卵细胞，而一个精原细胞可产生4个精细胞，不考虑交叉互换的情况是两种基因型，考虑交叉互换是四种基因型。例：YyRr基因型的个体产生配子情况如下：第14讲│考向互动探究由上图可看出：第14讲│考向互动探究可能产生配子的种类实际能产生配子的种类一个精原细胞4种2种(YR、yr或Yr、yR)一个雄性个体4种4种(YR、yr、Yr、yR)一个卵原细胞4种1种(YR或yr或Yr或yR)一个雌性个体4种4种(YR、yr、Yr、yR)第14讲│考向互动探究可能产生配子的种类实际能产生配子的第14讲│考向互动探究

(3)验证方法：测交验证①实验目的：测定F1的基因型及产生配子的种类及比例。②遗传图解图14­2第14讲│考向互动探究(3)验证方法：测交验证图14第14讲│考向互动探究③分析：如果理论正确，则YyRr×yyrr→1YyRr∶1Yyrr∶1yyRr∶1yyrr。④实验结果统计：黄圆∶黄皱∶绿圆∶绿皱＝1∶1∶1∶1。⑤得到结论：F1的基因型为YyRr，F1减数分裂产生四种配子YR∶Yr∶yR∶yr＝1∶1∶1∶1，从而可以证明自由组合定律的实质。第14讲│考向互动探究③分析：如果理论正确，则YyRr×第14讲│考向互动探究例2最能正确表示基因自由组合定律实质的是(

)

D第14讲│考向互动探究例2最能正确表示基因自由组合定律第14讲│考向互动探究[解析]A反映了基因分离定律的结果。C项中有分离定律的体现，也有交叉互换的体现，但体现自由组合的实质不充分。B项直接出现了自由组合的结果，而只有D项能说明位于两对同源染色体上的非等位基因的自由组合。[解题技巧]此题要紧扣基因自由组合定律的实质：在减数分裂过程中，非同源染色体上的非等位基因随着非同源染色体的组合而自由组合。第14讲│考向互动探究[解析]A反映了基因分离定律的结第14讲│考向互动探究[互动探究]出现交叉互换的是(

)[互动探究]C第14讲│考向互动探究[互动探究]出现交叉互换的是(第14讲│考向互动探究变式题

[2011·合肥调研]已知玉米某两对基因按照自由组合定律遗传，现有子代基因型及比例如下：则双亲的基因型是(

)A．TTSS×TTSsB．TtSs×TtSsC．TtSs×TTSsD．TtSS×TtSs基因型TTSSTTssTtSSTtssTTSsTtSs比例111122C第14讲│考向互动探究变式题[2011·合肥调研]已第14讲│考向互动探究[解析]子代TT∶Tt＝1∶1，因此亲代控制该性状的基因型为TT×Tt；子代SS∶Ss∶ss＝1∶2∶1，因此亲代控制该性状的基因型为Ss×Ss，所以亲代基因型是TtSs×TTSs。第14讲│考向互动探究[解析]子代TT∶Tt＝1∶1，►探究考向三两对基因控制一对相对性状的特殊遗传现象第14讲│考向互动探究►探究考向三两对基因控制一对相对性状的特殊遗传现象第1第14讲│考向互动探究序号条件自交后代比例测交后代比例1存在一种显性基因(A或B)时表现为同一种性状，其余正常表现 9∶6∶11∶2∶12A、B同时存在时表现为一种性状，否则表现为另一种性状9∶71∶33aa(或bb)成对存在时，表现为双隐性性状，其余正常表现9∶3∶41∶1∶24只要存在显性基因(A或B)就表现为同一种性状，其余正常表现15∶13∶1第14讲│考向互动探究序号条件自交后代比例测交后代比例1第14讲│考向互动探究5只要存在一种显性基因A(或B)就表现为同一种性状，没有A(或B)但有B(或A)则表现为第二种相对性状，隐性纯合子表现为第三种相对性状12∶3∶12∶1∶16基因型中显性基因的个数决定性状表现AABB∶(AaBB、AABb)∶(AaBb、aaBB、AAbb)∶(Aabb、aaBb)∶aabb＝1∶4∶6∶4∶1AaBb∶(Aabb、aaBb)∶aabb＝1∶2∶17显性纯合致死AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb＝4∶2∶2∶1，其余基因型个体致死AaBb∶Aabb∶aaBb∶aabb＝1∶1∶1∶1第14讲│考向互动探究5只要存在一种显性基因A(或B)就第14讲│考向互动探究例3

燕麦颖色受两对基因控制。现用纯种黄颖与纯种黑颖杂交，F1全为黑颖，F1自交产生的F2中，黑颖∶黄颖∶白颖＝12∶3∶1。已知黑颖(B)对黄颖(Y)为显性，只要有B存在，植株就表现为黑颖。请分析回答：(1)F2中，黄颖占非黑颖总数的比例是________；F2的性状分离比说明B(b)与Y(y)存在于________染色体上。(2)F2中，白颖基因型是________，黄颖的基因型有________种，分别是_______________。(3)若将F1进行花药离体培养，预计植株中黑颖纯种所占的比例是________。3/4非同源bbyy2bbYy、bbYY0第14讲│考向互动探究例3燕麦颖色受两对基因控制。现用第14讲│考向互动探究[解析](1)非黑颖包括黄颖和白颖，其比例是3∶1，所以黄颖占3/4；(2)白颖是既不含B基因，又不含Y基因的个体，故其基因型是bbyy，黄颖的基因型有bbYY和bbYy两种；(3)成熟的花药已经完成了减数分裂，故用花药离体培养得到的个体没有纯合子。第14讲│考向互动探究[解析](1)非黑颖包括黄颖和白第14讲│考向互动探究[解题技巧]在自由组合定律中，F2性状分离比为9∶3∶3∶1，有时题目条件改变一下，可能会形成以下几种比例：9∶6∶1、12∶3∶1、9∶7、9∶3∶4、15∶1等。如果遇到这种情况，仍符合自由组合定律。第14讲│考向互动探究[解题技巧]在自由组合定律中，F第14讲│考向互动探究[互动探究]若将黑颖与黄颖杂交，后代中的白颖比例最大，则其亲本基因型为[互动探究]只有当黑颖的基因型为Bbyy、黄颖的基因型为bbYy时，后代白颖的比例才最大，为1/4。第14讲│考向互动探究[互动探究]若将黑颖与黄颖杂交，第14讲│考向互动探究变式题某种野生植物有紫花和白花两种表现型，已知紫花形成的生物化学途径是：第14讲│考向互动探究变式题某种野生植物有紫花和白花两第14讲│考向互动探究A和a、B和b是分别位于两对同源染色体上的等位基因，A对a、B对b为显性。基因型不同的两白花植株杂交，F1中紫花∶白花＝1∶1。若将F1紫花植株自交，所得F2植株中紫花∶白花＝9∶7。请回答：(1)从紫花形成的途径可知，紫花性状是由________对基因控制。(2)根据F1紫花植株自交的结果，可以推测F1紫花植株的基因型是________，其自交所得F2中，白花植株纯合子的基因型是____________________。两AaBbaaBB、AAbb、aabb第14讲│考向互动探究A和a、B和b是分别位于两对同源染第14讲│考向互动探究(3)推测两亲本白花植株的杂交组合(基因型)是__________或__________；用遗传图解表示两亲本白花植物杂交的过程(只要求写一组)。(4)紫花形成的生物化学途径中，若中间产物是红色(形成红花)，那么基因型为AaBb的植株自交，子一代植株的表现型及比例为_____________________________。Aabb×aaBBAAbb×aaBb紫花∶红花∶白花＝9∶3∶4第14讲│考向互动探究(3)推测两亲本白花植株的杂交组合第14讲│考向互动探究第14讲│考向互动探究第14讲│考向互动探究第14讲│考向互动探究第14讲│考向互动探究[解析](1)由图示可知，紫花性状受A与a、B与b两对等位基因控制。(2)由F1紫花植株自交，F2中紫花∶白花＝9∶7，且由(1)及题干图示知，紫花基因型为A_B_，故F1紫花基因型为AaBb，F2中白花纯合子有aaBB、AAbb、aabb。(3)已知亲本为两基因型不同的白花，可设基因型为aa__×__bb，又知F1紫花为AaBb，且F1紫花∶白花＝1∶1，即紫花AaBb概率为1/2，故亲本基因型可为：aaBB×Aabb或aaBb×AAbb。遗传图解应注意标明亲本P、子代F1、子代F2及各代基因型和表现型比例。第14讲│考向互动探究[解析](1)由图示可知，紫花性第14讲│考向互动探究(4)若中间类型为红花，即A_bb基因型个体为红色，则F1AaBb自交后代即为A_B_∶A_bb∶(aaB_＋aabb)＝紫∶红∶白＝9∶3∶4。第14讲│考向互动探究(4)若中间类型为红花，即A_bb►探究考向四基因的自由组合定律在实践中的应用第14讲│考向互动探究基因的自由组合定律在实践中的应用主要包括两个方面：1．在育种中，有目的地把不同亲本的优良基因组合在一起，创造出对人类有益的新品种。例如在水稻中，有芒(A)对无芒(a)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性。有两个不同品种的水稻，一个品种无芒、不抗病；另一个品种有芒、抗病。如何培育出无芒、抗病的优良品种？分析：本试题取自课本内容，其原理是运用基因的自由组合定律，在F2中分离出重组类型无芒、抗病品种。但分离出的无芒、抗病类型中，只有1/3是纯合子(aaRR)。为此，需将F2中无►探究考向四基因的自由组合定律在实践中的应用第14讲│第14讲│考向互动探究芒、抗病品种进行自交，再进行选育，剔除自交会发生性状分离的种子。经多年自交选育后，就会获得纯度较高能稳定遗传的无芒、抗病新品种。遗传图如下：对F2中无芒抗病个体进行多次自交，最终可选择出稳定遗传的无芒抗病的新品种(aaRR)。第14讲│考向互动探究芒、抗病品种进行自交，再进行选育，第14讲│考向互动探究第14讲│考向互动探究第14讲│考向互动探究2．在医学上，分析家系中两种遗传病同时发病的情况、为遗传病的预测诊断提供理论依据。如某家庭中，父亲是多指患者(由显性致病基因P控制)，母亲正常，他们婚后生了一个手指正常但患先天聋哑的孩子(由隐性致病基因d控制)。问再生一个小孩，这个小孩既患多指又患先天聋哑的概率是多少？分析：本题运用自由组合定律的原理，来分析家系中两种遗传病同时发病的情况。根据该夫妇生下一个手指正常但患先天聋哑的孩子(此小孩基因型为ppdd)，可以推知双亲的基因型为PpDd和ppDd，然后按基因的自由组合定律，找出双亲各产生配子的种类，再用棋盘法(或分技法)写出其后代的组合情况，就可以找出答案：患多指又患先天聋哑的概率是1/8。第14讲│考向互动探究2．在医学上，分析家系中两种遗传病第14讲│考向互动探究【巧学妙记】具体计算方法如下表：利用自由组合定律预测遗传病的概率序号类型计算公式1患甲病的概率m，则非甲病概率为1－m2患乙病的概率n，则非乙病概率为1－n3只患甲病的概率m－mn4只患乙病的概率n－mn5同患两种病的概率mn6只患一种病的概率m＋n－2mn或m(1－n)＋n(1－m)7患病概率m＋n－mn或1－不患病概率8不患病概率(1－m)(1－n)第14讲│考向互动探究【巧学妙记】具体计算方法如下表：第14讲│考向互动探究以上规律可用下图帮助理解：图14­4第14讲│考向互动探究以上规律可用下图帮助理解：图14第14讲│考向互动探究例4

[2011·深圳模拟]图14­5表示人类某单基因遗传病的系谱图。假设3号与一正常男性婚配，生了一个既患该病又患苯丙酮尿症(两种病独立遗传)的儿子，预测他们再生一个正常女儿的概率是(

)图14­5B第14讲│考向互动探究例4[2011·深圳模拟]图1第14讲│考向互动探究A．9/16B．3/16C．2/3D．1/3[解析]由图示父母正常，生一个患病的女儿，说明该病为常染色体隐性遗传病。设该病由a基因控制，由题意可知3号的基因型为aa；苯丙酮尿症也是常染色体隐性遗传病，设由p基因控制，则3号与正常男子的基因型分别为aaPp和AaPp，二者再生一个正常女儿的概率为1/2×3/4×1/2＝3/16，故选B。第14讲│考向互动探究A．9/16第14讲│考向互动探究[规律方法]患病男孩(女孩)与男孩(女孩)患病(基因在常染色体上的情况)，以男孩的为例：(1)男孩患病概率＝患病男孩/所有男孩＝(1/2×所有患病)/(1/2×所有后代)＝(所有患病)/(所有后代)＝患病孩子概率。(2)患病男孩概率＝患病男孩/所有后代＝(1/2×所有患病)/所有后代＝1/2×患病孩子概率。第14讲│考向互动探究[规律方法]患病男孩(女孩)与男第14讲│考向互动探究[互动探究]若3号与该正常男性婚配，再生一男孩，该男孩患病的概率又是多少？[互动探究]5/8第14讲│考向互动探究[互动探究]若3号与该正常男性婚第14讲│考向互动探究变式题

[2011·福建模拟]某种牧草体内形成氰的途径为：前体物质→产氰糖苷→氰。基因A控制前体物质生成产氰糖苷，基因B控制产氰糖苷生成氰。表现型与基因型之间的对应关系如下表：表现型有氰有产氰糖苷、无氰无产氰糖苷、无氰基因型A_B_(A_和B_同时存在)A_bb(A存在，B不存在)aaB_或aabb(A不存在)第14讲│考向互动探究变式题[2011·福建模拟]某第14讲│考向互动探究

(1)在有氰牧草(AABB)后代中出现的突变型个体(AAbb)因缺乏相应的酶而表现无氰性状，如果基因b与B的转录产物之间只有一个密码子的碱基序列不同，则翻译至mRNA的该位点时发生的变化可能是：编码的氨基酸______________，或者是_________________________。(2)与氰形成有关的两对基因自由组合。若两个无氰的亲本杂交，F1均表现为有氰，则F1与基因型为aabb的个体杂交，子代的表现型及比例为______________________________________________________________________________。(种类)不同合成终止(或翻译终止)有氰∶无氰＝1∶3(或有氰∶有产氰糖苷、无氰∶无产氰糖苷、无氰＝1∶1∶2)第14讲│考向互动探究(1)在有氰牧草(AABB)后代第14讲│考向互动探究(3)高茎与矮茎分别由基因E、e控制。亲本甲(AABBEE)和亲本乙(aabbee)杂交，F1均表现为有氰、高茎。F1自交得F2，假设三对等位基因自由组合，则F2中能稳定遗传的无氰、高茎个体占________。(4)以有氰、高茎与无氰、矮茎两个能稳定遗传的牧草为亲本，通过杂交育种，可能无法获得既无氰也无产氰糖苷的高茎牧草。请以遗传图解简要说明。3/64第14讲│考向互动探究(3)高茎与矮茎分别由基因E、e控第14讲│考向互动探究第14讲│考向互动探究第14讲│考向互动探究[解析](1)由基因指导蛋白质合成过程中，mRNA上的密码子与氨基酸之间的对应关系可知，基因b与B之间不同的这一密码子可能决定另一种氨基酸，或者是变为终止密码子，所以在翻译成蛋白质时，可以是对应的氨基酸种类或者导致肽链合成终止。(2)据题意可推知，两亲本的基因型应分别为AAbb、aaBB，F1中AaBb与aabb杂交，产生的后代中AaBb(有氰)∶Aabb(无氰)∶aaBb(无氰)∶aabb(无氰)为1∶1∶1∶1，所以有氰∶无氰为1∶3。第14讲│考向互动探究[解析](1)由基因指导蛋白质合第14讲│考向互动探究(3)根据题意可知，F1基因型为AaBbEe，F2中能稳定遗传的无氰高茎个体的基因型为aabbEE、AAbbEE和aaBBEE，共占1/4×1/4×1/4＋1/4×1/4×1/4＋1/4×1/4×1/4＝3/64。(4)根据题意可得，能稳定遗传的有氰高茎个体的基因型为AABBEE，无氰矮茎个体的基因型为AAbbee，两者杂交所得后代中因一定含有A基因而得不到既无氰也无产氰糖苷的高茎牧草。第14讲│考向互动探究(3)根据题意可知，F1基因型为A第14讲│学科方法积累

应用基因分离定律解决自由组合问题学科方法积累自由组合定律以分离定律为基础，因而可以用分离定律的知识解决自由组合定律问题。况且，分离定律中规律性比例比较简单，因而用分离定律解决自由组合定律问题简单易行。1．配子类型的问题规律：某一基因型的个体所产生配子种类＝2n种(n为等位基因对数)。如：AaBbCCDd产生的配子种类数：第14讲│学科方法积累应用基因分离定律解决自由组合第14讲│学科方法积累Aa

Bb

CC

Dd↓↓↓↓2×

2×

1×

2＝23＝8种2．配子间结合方式问题规律：两基因型不同个体杂交，配子间结合方式种类数等于各亲本产生配子种类数的乘积。如：AaBbCc与AaBbCC杂交过程中，配子间结合方式有多少种？先求AaBbCc、AaBbCC各自产生多少种配子。AaBbCc→8种配子，AaBbCC→4种配子。第14讲│学科方法积累AaBbCCD第14讲│学科方法积累再求两亲本配子间结合方式。由于两性配子间结合是随机的，因而AaBbCc与AaBbCC配子间有8×4＝32种结合方式。3．基因型、表现型问题(1)已知双亲基因型，求双亲杂交后所产生子代的基因型种类与子代表现型种类。规律：两种基因型双亲杂交，子代基因型与表现型种类数分别等于将各性状分别拆开后，各自按分离定律求出子代基因型与表现型种类数的各自的乘积。如AaBbCc与AaBBCc杂交，其后代有多少种基因型？多少种表现型？先看每对基因的传递情况。第14讲│学科方法积累再求两亲本配子间结合方式。由于两第14讲│学科方法积累Aa×Aa→后代有3种基因型(1AA∶2Aa∶1aa)；2种表现型Bb×BB→后代有2种基因型(1BB∶1Bb)；1种表现型Cc×Cc→后代有3种基因型(1CC∶2Cc∶1cc)；2种表现型因而AaBbCc×AaBBCc→后代中有3×2×3＝18种基因型；表现型有2×1×2＝4种。(2)已知双亲基因型，求某一具体基因型或表现型子代所占比例。规律：某一具体子代基因型或表现型所占比例应等于按分离定律拆分，将各种性状及基因型所占比例分别求出后，再组合并乘积。如基因型为AaBbCC与AabbCc的个体相交，求：第14讲│学科方法积累Aa×Aa→后代有3种基因型(1第14讲│学科方法积累①生一基因型为AabbCc个体的概率。②生一基因型为A_bbC_个体的概率。分析：先拆分为a.Aa×Aa、b.Bb×bb、c.CC×Cc，分别求出Aa、bb、Cc的概率：依次分别为1/2、1/2、1/2，则子代基因型为AabbCc的概率应为1/2×1/2×1/2＝1/8，分别求出A_、bb、C_的概率依次为3/4、1/2、1，则子代基因型为A_bbC_的概率应为3/4×1/2×1＝3/8。第14讲│学科方法积累①生一基因型为AabbCc个体的第14讲│学科方法积累例5

[2011·淄博模拟]已知A与a、B与b、C与c3对等位基因自由组合，基因型分别为AaBbCc、AabbCc的两个体进行杂交。下列关于杂交后代的推测，正确的是(

)A．表现型有8种，AaBbCc个体的比例为1/16B．表现型有4种，aaBbcc个体的比例为1/16C．表现型有8种，Aabbcc个体的比例为1/8D．表现型有8种，aaBbCc个体的比例为1/16D第14讲│学科方法积累例5[2011·淄博模拟]已[解析]亲本基因型为AaBbCc和AabbCc，每对基因分别研究：Aa×Aa的后代基因型有3种，表现型有2种；Bb×bb的后代基因型有2种，表现型有2种；Cc×Cc的后代基因型有3种，表现型有2种。3对基因自由组合，杂交后代表现型有2×2×2＝8种；基因型为AaBbCc的个体占2/4×1/2×2/4＝4/32＝1/8，基因型为aaBbcc的个体占1/4×1/2×1/4＝1/32，基因型为Aabbcc的个体占2/4×1/2×1/4＝1/16，基因型为aaBbCc的个体占1/4×1/2×2/4＝1/16，故D项正确。第14讲│学科方法积累[解析]亲本基因型为AaBbCc和AabbCc，每对基因第14讲│学科方法积累变式题

[2011·宁夏模拟]某植物的花色由两对自由组合的基因决定。显性基因A和B同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花。请回答：开紫花植株的基因型有________种，其中基因型是________的紫花植株自交，子代表现为紫花植株∶白花植株＝9∶7。基因型为________和________的紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株∶白花植株＝3∶1。基因型为________的紫花植株自交，子代全部表现为紫花植株。4AaBbAaBBAABbAABB第14讲│学科方法积累变式题[2011·宁夏模拟][解析]AaBb植株自交，可产生9种基因型，其中AaBb、AaBB、AABb和AABB植株都含有基因A和B，开紫花，开紫花的表现型比例为3/4A_×3/4B_＝9/16，其余的开白花；同理可推知其他亲代的基因型。第14讲│学科方法积累[解析]AaBb植株自交，可产生9种基因型，其中AaBb、第14讲│

备用习题备用习题[备选理由]虽然是2011的高考试题，可该题目是高考考查自由组合定律相关计算中较有代表性的一个试题，其解法体现了运用分离定律来解决自由组合定律这类问题的基本方法。第14讲│备用习题备用习题[备选理由]虽