初中数学的教学反思（15篇）

初中数学的教学反思（15篇）

初中数学的教学反思篇1

一学期的工作又完毕了，可以说紧急劳碌而收获多多。回忆这学期的工作，我执教701、702班的数学学科，工作中有收获和欢乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结阅历，吸取教训，使以后的工作能够有效、有序地进展，现将一学期的教学工作总结如下：

一、喜爱教师工作，思想进步，团结同志

每天来的不算早但走得很迟，无私奉献，严格要求自己，仔细完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、积极参与各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平

结合自身特点制定了业务学习规划，本学期我严格根据学习规划，有序有效地进展了学习，我觉得自己的业务水平又上了一个新的台阶，特殊是我又仔细学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平常我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用。

三、教学工作和科研工作

在教学工作方面，在备课过程中仔细钻研教材，深刻理解教材，敏捷运用教材，依据教材的特点及学生的实际状况设计教案，仔细地上好每一节课。备课深入细致。平常仔细讨论教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，精确把握难重点。在制定教学目的时，特别留意学生的实际状况。教案编写仔细，并不断归纳总结阅历教训。教学中，我重视学生的思维力量、自学力量的培育，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面连续进展“课堂教学”的分层教学讨论，着力点放在激发兴趣———教给方法———养成习惯———培育力量———形成品行上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有进展”的目标。

对于班级的学困生，赐予特别的照顾，课堂上多提问，多巡察，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步赐予适当的表扬，课后多找他们谈心，使他们树立起他们的信念和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导教师，组成一帮二小组，依据各自的状况给学困生定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。常思索，常讨论，常总结，促进学生全面进展，打好根底，培育学生创新力量”，以“自主——创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。连续探究数学学问之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等；作完初中数学各章的学问树和初中数学的分类学问树；撰写多篇教学阅历类等论文。

四、仔细参加班级治理，努力形成良好班风

通过班会、晨会对学生进展的思想教育。培育班干部，主动与家长沟通，虚心承受家长的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成全都。我不但注意学生的学习成绩，而且更注意学习态度、方法和习惯；不但重视学生的品德养成，而且更重视学生的思维力量、自学力量的培育，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、仔细负责、指导到位，并充分发挥学生的自主治理作用，使班级真正形成“团结向上，纪律严明，环境干净，学习刻苦”的良好班气。

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不敏捷，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发缺乏。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维力量不太清晰。上课和复习时该讲的都讲了，学生把握的状况怎样，教师心中很多。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

六、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握学问点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

教师的工作周而复始，我将好好反思一学期来我工作中的阅历和缺乏，立足本职岗位把以后的工作做好，请各位领导和教师赐予我帮忙和批判，让我的工作更加有声有色。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

初中数学的教学反思篇2

思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担当初中数学教学工作，目前学期工作已根本完毕，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解根本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与制造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，局部课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，无视对学生的根底、力量的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进展有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进展根底学问点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的学问不能得到准时、适时地活化；课堂密度要求缺乏，学生参加时机少、参加面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，无视教师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和力量培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时得悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反应“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习消失了很多问题。

1、学生对数学学习缺乏兴趣、自信念和学习动力；在数学课堂上不积极参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一局部学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2、学生对数学课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大局部学生对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

3、局部学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学规划，或者学习和复习没有共性化特点，导致学习效果不明显。

4、基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进展提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效猎取学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、数学课堂上教师应准时有效猎取学情反应，有效地进展课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进展跟踪，准时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进展教学反思，由教师自己准时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底学问的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成绩。

三、复习中应留意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对根底学问与力量的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充实的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进展专题讲解与训练，搜集、积存学生平常在各方面消失的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，准时订正反应。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做根底学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积存各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。

总之，中考数学复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，为学生的数学进展和轻松面对中考作出更大的努力。

初中数学的教学反思篇3

一、数学教学不能只凭阅历

从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义一样，而事实上这样往往是不精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的根本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、对数学概念的反思——学会数学的思索

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思索——为学生预备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2、对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比拟有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3、对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

初中数学的教学反思篇4

优化教学过程的主导者是教师。教师首先要强化提问意识，努力创设问题情境，这要备课时作制造性地劳动，发挥教师的主导作用。

1、围绕教学重点设问。

教师备课时要细心设计课堂提问，为了突出教学重点，通过有规划地提出新奇独到的问题，激发学生思索问题和解决问题的积极性。由于所设计的问题是围绕重点问题提出的，因此通过这些问题的解决，既能突出教学重点，又极易调动学生的积极性与参加性，它能培育和提高学生探究问题的热忱和力量。

2、围绕教学难点设问

当学生原认知构造中的相应数学学问不能顺当地完成对新学问同化时，这样的新数学学问就是教学过程中的难点。而难点是有相对性的，由于学生的学问构造各不一样，这就需要教师充分地了解学生原有的学问根底，因材施教，把教材中的数学学问转化成易于被学生认知的数学问题，则教师的提问既能突破教学的难点，又能保持学生思维的积极性，让其体会到问题解决后的胜利乐趣。

3、明确目的性。

提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，突出教学的重点，有明确的目的。

4、富有启发性。

问题的设置要从实际动身，能被学生承受，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极思索，则要富有启发性，这要求选好、选准问题的角度，既要从同一角度设置几个相像的问题，引导学生用同一思维方式思索，以到达学问内化及迁移的目的。

5、保持广度。

数学课堂教学的对象应是全体学生，教师提问必需面对班级学生的大多数。因此设置问题时要顾及大多数学生的学问水平和智力构造，所提问题深度应遵循少数优等学生。经独立思索后能解答，绝大多数学生经充分思索并经过教师的点拔后也能答出的准则。还应克制少数教师“先提名，后提问”，不能面对大多数，不能激起全体学生积极思维的错误方式，由于没有留意广度，指定学生发言后，其他多数学生的思维处于松散状态。

总之，优化课堂教学过程，必需留意优化课堂教学提问这一环，使之紧紧围绕教学目标进展，较好地激发学生的思维，有效地进展学生的智力，培育学生的力量。愿我们在教学实践中做个有心人，不断探究，精益求精，朝着优化课堂教学的目标不懈努力，切实提高数学课堂教学的质量。

初中数学的教学反思篇5

1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强根底学问的教学，这虽然是老生常谈，却是个不易做好的问题，故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高课堂效率。

2、指导学生仔细审题，详细问题详细分析，尽量让学生独立去提醒结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生肯定的思维空间和时间。

3、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。要提高学生的计算精确率，多留意培育学生读题力量及理解力量，留意规律思维训练。要培育学生的观看、归纳和概括力量，提高学生的应变力量和综合解决问题的力量。

4、培育学生的发散思维力量、严谨性和最优化解题思路。注意代数式求值要先化简后代入求值的训练，既要弄清解法的来龙去脉，又要注意计算的多方面验算。留意解答题计算推理过程的示范性，使学生的确形成良好的解题标准及书写习惯。提高计算力量，留意数学思想方法在解题过程中的表达与反思。

5、在教学中课堂容量较大，留给学生动脑思索的时间及动手练习的时间较少，学生未能真正把握目标要求。学生更需课后的总结、思索与练习。

初中数学的教学反思篇6

走出了熙熙攘攘的大学校园，满载着一番向往和热忱，怀揣几分奇怪与担忧我踏上了教学岗位。当天几十双奇怪和求知的眼睛还忽闪在脑海中时，地球已不知不觉转动了近一百圈。在这短暂的期间内，有笑有泪，有苦有乐，有圆满失落也有沉甸甸的收获以及满满的向往，让我爱上了这片青草地，由于它是我放飞幻想的起点，也是我辛勤耕耘的心灵花园，为了让绿意盎然的生气铺上颜色，我必需不断地向前冲，冲破局限，走出误区，然而要想使自己尽快地成长起来，“吾日三省吾身”是特别必要的，这要实践于教学中，最好的方法就是勤做教学反思。

在这半学期，我感觉培训许多，听课也很频繁，而培训和听课的大局部内容都是关于素养教育和新课标理念的，什么“先进的教学方法”、“胜利的科研成果”、“新课改”、“师生双边互动”等等许多新的教学名词不断在我的脑中涌现。我认为实施素养教育，完成新课标理念改革，新教师就首当其冲，我“义不容辞”地开头实施我的“规划”。

为了充分发挥学生的主体性和积极性，我在开学的第一天就主见学生欢乐地学习，尤其是这门包罗万象的学科—科学，由于它并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，而是需要学生具备探究精神，联系生活实践，能敏捷地应用理论学问来解释千变万化的自然现象。所以我认为只有学生愿学，乐学，才能在把握学问的同时，更有利于培育他们的观看，分析和试验力量。可是在一个星期后，我发觉原来现实与抱负终存在着肯定的差距，学生的自制力量并没有我想象中的好，我忘了他们究竟只是一帮孩子，而我太习惯于以我的思维去要求他们，那时我有些迷茫，我向有阅历的教师请教，她很急躁地告知我对学生不能纵容，适当地严峻反而有助于他们树立正确的学习观，至于学生兴趣的来源是教师个人的魅力和课堂内容的丰富性和好玩性，不过这个的前提就是你必需不断提高你的课堂驾驭力量，由于只有学生愿意静下心来听讲，你的课堂才会出彩。我恍然大悟，既然他人的思想我无法主宰，为何不从自身动身，我可以努力让学生喜爱听我的课。

那么这首要前提是细心备课，熟识和奇妙应用教材。为了让课堂饱满，我翻阅了很多参考书，找出很多典型例题，还在网上搜寻通俗易懂的实例，可慢慢地我发觉一堂课的时间缺乏以讲完我的内容，最让人懊恼的是学生实际上把握的并没有随之增多，有时候他们还会觉得有些吃力，跟不上我的思路，其实我在不知不觉中又进入了一个误区，一个优秀教师的教学，并不是教师自己教给学生多少东西，而是你的学生学会了多少东西。比方作为教师，首先自己要有“一桶水”才有可能倒给学生“一杯水”。可这一杯水怎么倒？就要看教师的功底。教师要做到的并不是仅仅在三尺讲台之上滔滔不绝，而是应当换位思索，多走下讲台，站在学生的立场，去思索如何教学，如何把一个学问点深入浅出地教给学生，在传授学问的同时，要讲究科学的方法。比方，利用分子观点解释水蒸发的教学，假如光按课本，水的蒸发是由于水分子的运动离开液面的过程。学问是传给学生了，但是学生是否理解就要下个问号了！所以，作为新教师更应当在教学过程中多讲“为什么”，少讲“是什么”，俗话说：“授之于鱼不如授之于渔。”另外，要合理安排好课堂时间，学生维持留意力的时间有限，肯定要有足够的时间留给学生思索和消化，否则收效甚微。

接下来一段时间我听了不少优秀教师的课，让我收益匪浅，在他们活泼的课堂气氛中，我熟悉到三点：

一是他们都往往擅长创设问境，一问惊起千层浪，使课堂激起活力的精彩。古人云：“教贵巧问，小巧则小进，大巧则大进”。教师在科学课堂中要设计巧问，创设的问题应当能够融合学问与趣味，实践与感悟，情感与理念为一体，使学生在问中增长学问，在问中产生兴趣，在问中学会思索，在问中升华感情，在问中形成观念。

二是课堂语言很具有艺术性，有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。要激发学生的思维力量，到达教好的教学效果，就应当发挥语言“粘”的作用，要么生动形象，要么幽默诙谐，要么凝练精确，固然，这是一门很精深的艺术，锤炼语言也是一个长期的过程，所以对新教师而言也是“任重而道远”。

三是师生关系要和谐，正如陶行知先生所说：“真教育是心心相映的活动，唯独从心里动身，才能到达心的深处。”学会多以商议的口吻和态度与学生公平地对话，沟通，合作，和学生共同探讨，讨论，胜利地完成学习任务。

总之，在优秀教师的课堂上，我看到的不是教师告知学生问题的答案，而是教师帮忙学生学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。我看到的是优秀教师如何用自己的人格魅力吸引学生踊跃地发表自己的独到见解，我想这也是我应当不断努力的方向。

年轻的我们在教学道路上难免会遇到磕磕碰碰，这时候我们应当停下来深深地反思，而不是盲目向前，只有这样，才能看清出自己的缺乏，才能整装，重新动身，朝着那片更美的朝霞迈进！

初中数学的教学反思篇7

“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是一个不断思索的过程，同样教学也是一个不断学习，不断反思的过程，这一学期，担当七（5）、（6）两班的数学教学工作。七年级是初中阶段开头，假如起始年级没有打好根底，就会给以后的学习带来许多麻烦，甚至影响学生一生的学习。我觉得七年级教学工作是整个教学工作的根底，因此，我对教学工作从来不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法学法，虚心向有阅历的教师学习，在摸索中不断地前进，在实践中不断的反思，现将自己这半期的所思所想总结如下：

从这一年多的教学实践中，我深深地体会到熟识教材的.重要性，记得去年第一次教七年级，对教材很不熟识，虽然课前也仔细讨论，认真学习了教材，但对教学中的细节问题总留意不到，因此上课时常消失这样那样的问题，有时我自己给学生的答案都不完全正确，再回头给学生订正，给自己和学生都带来了许多的麻烦，也影响教师在学生心目中的形象。这一切源于对教材的不熟识，对概念、定义的理解不深刻所致。经过去年一年的教学实践我对七年级教材不能说很熟识，至少对于某一节要讲的内容，要留意的细节，书中的例题，不翻教材也能说出十之八九，这样讲起课来，得心应手。

其次，备课是教学工作的重中之重。

教学中备课是一个必不行少，非常重要的环节。备课不仅要备教材，备教法，更要备学法，备课假如不充分或备得不好，会严峻影响课堂气氛和学生的积极性，因此在平常的教学中，我每天花大量的时间在备课上，在熟识教材的根底上仔细讨论如何教和如何学，虽然辛苦，但事实证明是值得的。

第三、学生的学习习惯的培育对学生很有帮忙，良好的习惯是胜利的一半，本期开学初我就要求学生做好预习、上课、复习三个步骤，即课前预习是预习下一节的内容并完成教材中相关习题，课后复习包括复习学习过的学问点及完成资料中的相关内容，一般由组长负责检查，并记录完成的状况，大局部学生还是能主动完成的并且教会学生懂得向自己提问，不时地询问自己“这一题为什么这么做”，“什么缘由”，“怎么做”，等问题，这是集中留意力激发学生兴趣和发觉薄弱环节的好方法。

第四、自我学习尤为重要。教师是教学活动的组织者、参加者，教师的一言一行对学生的影响特别的深刻，记得第一次讲数轴这一节时，由于没有找到直尺，在教学中画数轴，我顺手在黑板上画了一个，后来让学生画数轴时尽管要求过许多次，学生总喜爱学我，顺手画。因此，教师的言传身教对学生影响很大，或许有时不经意间会损害到学生的自尊心，教师在教学之余要不断提高自身的素养，不断学习处理学生问题的力量，不断提升自己的业务力量，这一切都要学习，所谓活到老，学到老，这不只是一句空话，而要每一位教育工去践行。最近读吴正宪的《与小学数学》我觉的写的很好，很受鼓舞，我们每一个教师都应当像她那样勤于学习，勤于思索，勤于写作，做一名科研的教师。

本学期的数学教学已经过了一半时间，经过这半期的学习，期中考试是对这半学期的检验，成绩可能好，也可能差，最主要的我们要从中找到问题的所在，解读问题才是最重要的。只有在缺乏中不断进步，才能取得更好的成绩。因此，不管怎样辛苦，我都会连续坚持，连续努力。

以上就是我在这半期的教学工作中的反思，由于阅历颇浅，很多地方存在缺乏，盼望在将来能在各位领导，教师的指导下，取得更好的成绩。

初中数学的教学反思篇8

在这一期七年级数学教学的整个学期中，我们学习了七年级上册全部内容，其中包过有理数、整式的加减、一元一次方程、图形熟悉初步四章内容。

首先顺当的完成了制定的教学规划与教学安排。其次，从测试与电话反应来看，本次教学也取得了肯定的成果。一、班的优秀率到达了80%，其中大局部学生对所学的学问都能承受并能运用。二、在电话反应中，绝大局部家长对学校与教师都很满足。

在教学过程中，从平常的练习和检测中可以看出，学生的惰性表现突出。在新授的学问中，理解的内容少，记忆的内容多，特殊是学生对记忆，把握不够，简单消失三天不记，几乎遗忘的现象。另外家庭中帮手较少，上课提问有时鸦雀无声。所以在今后的教学中教师应注意引导学生对学问的记忆、理解、把握，调动学生学习的积极性，以提高学生的学习效果。

作为一名新型的数学教师，就要促进自己的课堂由静态的，片面的数学观向动态的，情景的模式论的数学观的转变，培育学生的自主性、主动性和制造性。熟悉并确定学生在教学过程中的主体地位，爱惜敬重学生的自尊心与自信念。培育学生自觉自理力量，激发学生的兴趣和求知欲，主动参加性，要敬重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数来判定学生的好坏。教师要多鼓舞学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓舞学生敢于反对，培育学生的创新精神。

初中数学的教学反思篇9

一、留意反应矫正的准时性。课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错严密的结合为一体，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正,作业准时批改，当天问题当天解决，准时的做好信息反应。做好月考及模拟考试中成绩不抱负的学生学问缺漏状况的统计及分析，进展针对性的评讲，要求学生做好纠错记录，预备特地的纠错本，便于学生把易错的题型精确的订正，并不易遗忘。针对性的进展跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，准时反应在当日为好。

二、留意反应矫正的精确性。在教学中我们必需常常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热忱地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因积极与教师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。从而主动与教师协作准时矫正作业及考试中的问题。

三、留意反应矫正的敏捷性。我们在教学中可采纳敏捷多样的反应矫正形式。可提前设计矫正方案，也可猜测学生简单出错的地方，让学生少走一些弯路。在猎取信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。避开学生再次消失同样的错误，在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反应矫正肯定要落在实处。

我们要主动辅导，准时令其矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，固然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不尽人意。

总之，反应与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反应与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到肯定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应注意反应与矫正。

初中数学的教学反思篇10

担当七年级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进展教学。仔细回忆这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进展重新思索，将反思所得总结如下：

要想让七年级学生一堂课40钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，所以教师讲课的时候多关注不同类型的学生。对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。我班里的学生王君烈就是这样的，他聪慧好动，脑子转的可快，有时候我刚把题念出来他就知道结果了。可是他就是不细心，考试做题很快就是很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课应当多关注一些。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不知道教师讲到哪里。对于这类学生我就不断提示他们留意听，在讲新课时不断提示他们看黑板，回答下列问题时也多叫他们起来答复，这样反复几次他们的留意力就略微集中些了。

而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，在其他同学做加深题时放宽要求只让他们做根底性题目。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。比方我的邵云丽学生就是这样的学生，他的根底很不好，分到班上的成绩几乎都是倒数了。这学期来了我能感觉到他想专心学了，于是我上课时一些简洁的问题就多提问他，课堂演板时也多叫他来完成。这样做就是让他觉得教师并没有放弃他，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。我觉得这样还是有效果的，他的成绩在一点点进步。

这半年的教学都是在不断的摸索中进展的，还存在许多的缺乏与阅历的缺乏，还要多听有阅历教师的课并结合自己本身的缺乏加以改正才能在教学方面有所提高。

初中数学的教学反思篇11

中学生由于进入青春期，自我意识急剧膨胀，而事实上并没有成熟，他们往往简单产生逆反心理，自觉或不自觉的把自己摆在教师，家长的对立面，表现出种种不良倾向。面对心理逆反期的学生，实行简洁急躁的教育方法，只能事与愿违，应以爱心和敬重为前提，注意沟通和沟通，以春雨润物的急躁、细心溶化学生心中的坚冰，详细做到以下几点：

第一、要做到敬重学生、关爱学生，不要敌视学生。爱心是教育的真谛，敬重是教育的底线。人是感情动物，作为对感情特别敏感的十五六岁的学生，能清晰的熟悉到教师对他的态度，教师对学生的关爱不肯定能消退逆反心理，但对学生的轻视，疏远必将产生逆反心理，因此爱心和敬重是前提。

其次、要多沟通，少训斥责备。通过观看谈心，走进学生的心灵，与学生相互信任，相互理解，摆正自己的位置，不要把自己当做高高在上的教育者，应放下架子，做学生的良师益友，让学生消退距离感，隔膜感，敢于向教师坦露心迹；教师也要擅长发觉学生的闪光点，使其产生成长中的成就感。

第三、要留意工作方式。削减简洁盲动，学生在成长中犯错是在所难免的，作为班主任，尤其应留意工作方式，要冷静的从学生角度分析，切忌简洁冲动，这样就会使学生关闭心灵的窗口，逆反心理增长，以前的努力都会付诸东流。

第四、要冷静分析，才智应对。逆反心理是处于青春期的中学生一种正常的心理活动，学生有意表现出的一种消极对抗心情，作为教育者这时千万不能冲动，要冷静分析，巧专心理战术，合理采纳激将法，大胆利用逆反心理的积极作用，调动学生的积极性，培育其创新意识和力量。

初中数学的教学反思篇12

昨晚自习辅导时三班的一位同学给我写了一张纸条，内容如下“教师，我这次考的感觉还可以，但发下试卷后让我大吃一惊，自从我落下课后，我也能听懂，可是考试总是在五六非常左右，自从期末考试后我的成绩始终下滑，我想提但总提不上去，教师，我该怎么办呀？您能帮帮我给我提一些建议吗？”这位同学前一段由于感冒有一周左右的时间没上课，以致成绩下滑。我以为数学的学科特点打算了数学学习方法与思想，数学的学问前后联系很大，往往是前面学问不牢后面学问就更不易把握。其实许多同学也有同样的怀疑。

面对如何学好数学的问题我认为应遵循以下几点：

一、该记的记，该背的背，不要以为理解了就行

有的同学认为，数学不像英语、史地，要背单词、背年月、背地名，数学靠的是才智、技巧和推理。我说你只讲对了一半。数学同样也离不开记忆。因此，我觉得数学更像嬉戏，它有很多嬉戏规章（即数学中的定义、法则、公式、定理等），谁记住了这些嬉戏规章，谁就能顺当地做嬉戏；谁违反了这些嬉戏规章，谁就被判错，罚下。因此，数学的定义、法则、公式、定理等肯定要记熟，有些最好能背诵，朗朗上口。对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，临时不理解的也要记住，在记忆的根底上、在应用它们解决问题时再加深理解。同样，记不住数学的定义、法则、公式、定理就很难解数学题。而记住了这些再配以肯定的方法、技巧和灵敏的思维，就能在解数学题，甚至是解数学难题中得心应手。

二、两个重要的数学思想

1、“方程”的思想

数学是讨论事物的空间形式和数量关系的，初中最重要的数量关系是等量关系，其次是不等量关系。最常见的等量关系就是“方程”。因此，肯定要将解一元一次方程和解一元二次方程学好，进而学好其它形式的方程。

所谓的“方程”思想就是对于数学问题，特殊是现实当中遇到的未知量和已知量的错综简单的关系，擅长用“方程”的观点去构建有关的方程，进而用解方程的方法去解决它。

2、“数形结合”的思想

“数”与“形”无处不在。任何事物，剥去它的质的方面，只剩下外形和大小这两个属性，这就属于数学讨论的范畴。初中数学的两个分支是代数和几何，代数是讨论“数”的，几何是讨论“形”的。但是，讨论代数要借助“形”，讨论几何要借助“数”，“数形结合”是一种趋势，越往下学，“数”与“形”越密不行分，在今后的数学学习中，要重视“数形结合”的思维训练，任何一道题，只要与“形”沾得上一点边，就应当依据题意画出草图来分析一番，这样做，不但直观，而且全面，整体性强，简单找出切入点，对解题大有好处。

三、自学力量的培育

在学习新概念、新运算时，教师们总是通过已有学问自然而然过渡到新学问，水到渠成，即所谓“温故而知新”。因此说，数学是一门能自学的学科。

我们在课堂上听教师讲解，不光是学习新学问，更重要的是潜移默化教师的那种数学思维习惯，渐渐地培育起自己对数学的一种悟性。也就是要学教师分析问题的方法而不是只学会结果，要注意过程的学习。学生不能被动地学习，而应主动地学习。一个班里几十个学生，同一个教师教，差异那么大，这就是学习主动性问题了。

自学力量越强，悟性就越高。随着年龄的增长，同学们的依靠性应不断减弱，而自学力量应不断增加。因此，要养成预习的习惯。在教师讲新课前，能不能运用自己已把握的旧学问去预习新课，结合新课中的新规定去分析、理解新的学习内容。由于数学学问的无冲突性，你所学过的数学学问永久都是有用的，都是正确的，数学的进一步学习只是加深拓广而已。因此，以前的数学学得扎实，就为以后的进取奠定了根底，就不难自学新课。同时，在预习新课时，遇到什么自己解决不了的问题，带着问题去听教师讲解新课，有针对性，收获会更大。有些同学为什么听教师讲新课时总有一种似懂非懂的感觉，或者是“一听就懂、一做就错”，就是由于没有预习，没有带着问题学，没有将“要我学”真正变为“我要学”，力求把学问变为自己的。学来学去，学问还是别人的。检验数学学得好不好的标准就是会不会解题。听懂并记忆有关的定义、法则、公式、定理，只是学好数学的必要条件，能独立解题、解对题才是学好数学的标志。

因此学好数学不是能一蹴而就的事，应是方方面面的结合，找到适合自己的最正确方法。

初中数学的教学反思篇13

1、创设情境，营造利于力量进展的教学环境。只有在课堂创设多元化的情感空间，才会使力量的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在布满情感、美感、和想象的教学情境中不断体验，从而发觉学习的乐趣。

2、围绕问题，让学生在情境中做学问。在问题设计上尽量与学生日常阅历相联系，力求有有用价值；具有开放性，以便拓宽学生的学习空间；设置在学生的最近进展区，让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获得学习过程的体验。

3、围绕活动，让学生在自主、合作中沟通。

让学生们亲自经受发觉、体验、探究与感悟过程的课堂，孩子们的主动参加使课堂变得生动，布满生气。

4、让学生在探究中发觉、制造。

为激发学生的主动探究精神，培育其独立思索与制造性解决问题的力量。教师在教学中要为他们充分进展创设宽松的环境和气氛，还要尽量创设一种类似于科学讨论的情境，通过学生自主处理问题，猜想、操作、试验、调查、信息搜集与、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展。

5、让学生在有效的课堂练习中稳固学问，

学生层次的不同打算了稳固练习的不同。现在提倡的细心设计板演作业、根底训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。教师在作业的选择上肯定要有分类。批改作业中要认真分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。

6、要重视教学活动的反应。

教师和学生要准时地有针对性地调整教和学的活动，高效地实现教学目标，提高课堂教学效率

初中数学的教学反思篇14

担当七年级数学教学工作一年来，在不断地摸索和学习中进展教学。仔细回忆这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进展重新思索，将反思所得总结如下:

第一，摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。

在教学中，转变了自己在以往在课堂教学中的主角角色:将要叙述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将学问灌输给学生。而现在是给学生编好“剧本”，为学生创设学习的情境,让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进展演绎，自主、合作地猎取学问。

其次，教师应有组