2023年研究生类研究生入学考试专业课心理学专业发展与教育心理学题库

2023年研究生类研究生入学考试专业课心理学专业发展与教育心理学题库卷I一.历年考点试题黑钻版(共50题)1.与认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调______A.情境性B.结构性C.抽象性D.竞争性2.根据多伊奇(M.Deutsch)的观点，最能激发学生掌握目标动机系统的课堂结构是______A.竞争型课堂结构B.合作型课堂结构C.个体化型课堂结构D.混合型课堂结构3.儿童能够自发运用记忆策略，对羊与牛、作业本与教科书、苹果与草莓的图片进行分类记忆的年龄是______A.4～5岁B.6～7岁C.8～9岁D.10～11岁4.对于14至22个月大的儿童来说，男孩喜欢玩小汽车类的玩具，女孩喜欢玩娃娃和毛绒玩具。这种对玩具的选择体现了儿童的______A.性别认同B.性别角色认同C.性别角色标准D.性别偏爱5.下列有关接受学习和发现学习的表述，不正确的有______A.接受学习是低级的，发现学习是高级的B.接受学习是高级的，发现学习是低级的C.接受学习是机械的，发现学习是有意义的D.接受学习是有意义的，发现学习是机械的6.在学完“分数”之后学习“百分数”，这种学习的同化类型是______A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.发现学习7.持能力实体观的个体，其认知与行为的特点有______A.认为能力是稳定的，不可改变的特征B.认为有些人天生比另一些人聪明C.倾向于建立表现目标D.倾向于使用深层学习策略8.特雷恩(R.Tryon)的选择性繁殖实验证明了______A.可以通过训练改善老鼠的迷盲学习能力B.老鼠的迷宫学习能力与其自然成熟相关C.老鼠的迷宫学习能力受其基因组成的影响D.老鼠比鸽子具有更好的迷宫学习能力9.在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期最密切的纬度是______A.稳定性B.可控性C.内外性D.特殊性10.认知领域学习的内容相当于______A.陈述性知识、程序性知识与条件性知识B.陈述性知识、智力技能与认知策略C.陈述性知识与程序性知识D.知识和技能11.下列观点属于维果茨基心理发展理论的有______A.两种工具观B.发生认识论C.最近发展区学说D.智力发展内化说12.下列选项中，体现了毕生发展思想的是______A.心理发展贯穿于人的一生B.心理发展包括生成和衰退两个方面C.心理发展过程存在选择、优化、补偿三者之间的协调D.从中年到老年的心理变化时一个逐步老化和衰退的过程13.简述儿童同伴关系的作用。14.在同伴提名中，受到同伴正向提名较少、负向提名较多的是______A.受欢迎儿童B.被拒斥儿童C.有争议儿童D.受忽视儿童15.“水中打靶实验”证明的迁移理论是______A.共同要素说B.原理概括说C.关系转换说D.学习定势说16.将青少年从家庭独立的过程称为“心理性断乳”的学者是______A.米德(M.Mead)B.普莱尔(W.T.Preyer)C.霍尔(G.S.Hall)D.何林渥斯(LHollingworth)17.根据维果茨基的观点，心理机能由低级向高级发展的标志有______A.心理活动的随意机能B.心理活动的个性化C.形成符号为中介的心理结构D.心里活动的抽象一概括机能18.简述建构主义学习观的基本内容19.根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是______A.可逆性B.守恒性C.形象性D.互反性20.艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是______A.生理发育B.智力发展C.个性特征D.活动特点21.当玩具在眼前消失，儿童认为它仍然存在，这个描述对应的概念是______A.客体永久性B.知觉的恒常性C.运算D.守恒22.横断、纵向和聚合交叉设计常用于发展研究。其中聚合交叉研究尤其适合于______A.研究某一年龄组在长时间内的变化B.测量某一年龄组内的集中趋势和个别差异C.分析在多个任务上年龄组与任务间的交互作用D.在不同年龄组重复研究纵向发展变化，增强研究推断23.下列有关初中生思维发展特点的描述，错误的是______A.平衡性表现明显B.批判性显著增强C.自我中心再度出现D.表面性依然突出24.霍尔(G..s.Hall)提出的解释儿童心理发展的理论是______A.白板说B.复演说C.进化说D.成熟势力说25.下列选项中，中老年人衰退比较明显的方面有______A.语义理解B.空间记忆C.推理能力D.知觉速度26.下列选项中，不属于语言的特征的是______A.具有社会性B.具有句法规则C.有限的词语能产生无限的语句D.词语与其所代表的意义的联系是必然的27.自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务，未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于______A.同一性达成B.同一性延缓C.同一性停滞D.同一性混乱28.某同学认为学业求助是缺乏能力的变心，是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向分类属于______A.掌握目标B.学习目标C.任务目标D.表现目标29.在个体自我意识发展过程中，出现“假想的观众”和“独特的自我”等现象的时期是______A.幼儿期B.青少年期C.成年初期D.成年中期30.婴儿大约在5周左右，能区分人和其它刺激，对人的声音和面孔有特别的反应，并报以微笑。这种微笑是______A.无意义微笑B.内源性微笑C.无选择的社会性微笑D.有选择的社会性微笑31.下列学习与教学方式中，社会建构主义倡导的有______A.支架式教学B.认知学徒制C.同伴辅导D.合作学习32.下列心理现象中，不属于学习的是______A.习惯化B.敏感化C.暗适应D.自适应33.根据自我决定理论，下列学习行为受外部动机支配的有______A.打破砂锅问到底B.为中华繁荣富强而读书C.亲其师而信其道D.为避免父母惩罚而读书34.什么是概念转变?根据波斯纳(G.J.Posner)的观点，影响概念转变的基本条件有哪些?35.简述认知结构迁移理论的基本观点。36.进行三段论推理时，有时出现错误的结论。例如“有些哲学家是诗人，有些诗人是画家，所以有些哲学家是画家。”伍德·沃斯对这种错误推理的解释是______A.前提逻辑量词产生“气氛”影响人的结论B.没有根据前提建立更多的心理模型C.在推理中过程中没有集中注意力D.个体错误地解释了前提37.与皮亚杰的认知发展理论相比，维果茨基的认知发展理论更强调______A.社会起因B.个体起因C.婴儿期的发展D.青少年期的发展38.下列关于皮亚杰认知发展理论中“图式”的表述，错误的是______A.图式是知识的一种表征方式B.图式是概括化的动作模式C.图式是动作的结构或组织D.图式是具有可逆性的一种操作39.伊扎德认为，个体生来就有的情绪反应是______A.愉快和不愉快B.爱、怒和怕C.惊奇、苦恼、厌恶、微笑和兴趣D.愉快、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒和悲伤40.下列选项中，用来考查幼儿“心理理论”发展的研究方法是______A.陌生情境实验B.错误信念实验C.动态测验D.两难故事法41.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”能够有效解释这一现象的学习理论是______A.认知学习理论B.社会学习理论C.人本主义理论D.建构主义理论42.根据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是______A.辨别学习B.言语联想学习C.具体概念学习D.定义概念学习43.斯金纳认为，教育就是塑造行为，而塑造行为的关键是______A.试误B.顿悟C.强化D.模仿44.下列观念中，与“认知结构”含义基本相同的是______A.赫尔巴特的“统觉团”B.托尔曼的“认知地图”C.布鲁纳的“学科结构”D.皮亚杰的“图式”45.按照艾里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶段是______A.6～12岁B.12～18岁C.18～25岁D.25～50岁46.根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择______A.最低难度的任务B.中等难度的任务C.最高难度的任务D.最高或最低难度的任务47.布鲁纳认为，学生学习必须“超越给定信息”。这一观点强调的学习过程是______A.获得B.转化C.评价D.动机48.布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境。这一观点所强调的迁移类型是______A.一般迁移B.特殊迁移C.水平迁移D.逆向迁移49.在以前学习中得到提高的某种官能，对后来涉及该官能的学习产生促进作用，从而表现出迁移效应。持这一观点的迁移理论是______A.形式训练说B.共同因素说C.概括原理说D.关系转换说50.语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是______A.陈述性知识对陈述性知识的迁移B.陈述性知识对程序性知识的迁移C.程序性知识对陈述性知识的迁移D.程序性知识对程序性知识的迁移卷I参考答案一.历年考点试题黑钻版1.参考答案：A[解析]分析题干，这其实就建构主义主要观点的考查。建构主义是对学习的认知理论主要有早期的认知学习理论，包括格式塔学派的完形-顿悟说、符号学习理论—托尔曼的认知-目的说；布鲁纳的认知-发现说；奥苏伯尔的有意义接受说—认知同化学习理论；加涅的信息加工学习理论。建构主义学习理论的知识观一定程度上质疑了知识的客观性、可靠性、确定性，强调知识的动态性，强调学生经验世界的丰富性和差异性。建构主义学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。其中的情境性指知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动中，不能脱离活动情境抽象存在。故本题选A。2.参考答案：C[解析]个体型课堂结构激发以掌握目标为中心的动机系统。个体型结构很少注重外部标准，强调自我发展和自身进步。由于个体型结构强调的是完成学习活动本身，即个体对学习本身的兴趣，而不注重他人是否完成学习，因此它强调只要自己努力就会完成学习，获得自我的进步和水平的提高。在这种情况下，往往将成功归因于自己的努力，产生很强的自豪感；失败则会产生内疚感，但也不会认为自己无能，而是通过增加努力或寻找更好的学习方法来争取下次的成功。故本题选C。3.参考答案：D[解析]本题旨在考查考生对发展心理学中儿童记忆发展与成熟的理解与掌握情况。分析题干，该题是考查儿童分类记忆产生的年龄段，答案的辨析度非常小，难度较大。弗拉韦尔认为元认知知识主要有三类。其中策略元认知知识，即关于策略(认知策略和元认知策略)及其有效运用的知识。他以5～11岁儿童为被试，研究了儿童运用记忆策略来促进记忆效果的现象。结果发现，10～11岁儿童基本上是自发应用归类策略以提高记忆效果的，其他年龄儿童则不能。故本题选D。4.参考答案：D[解析]该题是对儿童性别社会性发展性的考查。题干反映的是不同性别的儿童倾向于选择种类不同的玩具。分析答案，性别认同是个体在生物学特征上属于男性还是女性的认识和理解。性别角色认同是对一个人具有男子或女子气的知觉信念。性别偏爱指对与性别角色相联系的活动和态度的个人偏爱。最初表现在对不同玩具的偏爱上。故本题选D。5.参考答案：ABCD[解析]解答此题，首先考生要注意是选择表述错误的一项。进一步分析两种学习各自的特征，从中找到错误的表述。接受学习是指在老师的指导下，学习者接受事物意义的学习。布鲁纳认为，学习不是被动的接受知识，而是主动的获取知识，并通过把新获得的知识和已有的知识结构联系起来，积极的建构知识系统。故本题选ABCD。6.参考答案：B[解析]奥苏伯尔根据新旧概念的概括水平及其联系的方式的不同，提出了学习的三种同化类型：①下位学习，又称“类属学习”，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。②上位学习，又称“总括学习”，是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时新知识通过把一系列已有的观念包含于其下而获得意义。③并列学习，指新旧知识之间既不产生下位关系，也不产生上位关系，在人类广阔的知识背景上具有联系，学生通过这种联系进行学习。“分数”的概括程度较高，“百分数”的概括程度较低，在学完“分数”之后学习“百分数”，属于下位学习。故本题选B。7.参考答案：ABC[解析]本题旨在考查教育心理学中德韦克等人的成就目标定向理论。成就目标定向理论是以内隐能力理论为基础发展而来的一种学习动机理论。持能力增长观的个体认为，能力是可以改变的，随着学习的进行而提高；持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，不会随学习而改变。由于人们持有不同的内隐能力观，因而导致他们形成了不同的成就目标观。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来掌握知识、提高能力；持能力实体观的个体则倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明自己的高能或避免表现自己的低能。故本题选ABC。8.参考答案：C[解析]选择性繁殖主要区别于自然繁殖，是用已知的父本母本定向培育，该方法主要为了证明基因的作用。故本题选C。9.参考答案：A[解析]本题考查学习动机的归因理论。韦纳系统地提出了动机的归因理论：①他把归因的维度划分为内部归因和外部归因、稳定性归因和不稳定归因、可控性归因和不可控归因等三个维度。②归因的内外源维度影响个体对成败的情绪体验，稳定性维度影响个体对未来成败的预期，可控性维度影响个体今后努力学习的行为。③能力、问题难度等是稳定的因素，环境、运气等是不稳定的因素。④若新的结果和过去的结果不同，常归因于不稳定因素；若一致则归因于稳定的因素。韦纳认为个体对原因的解释是影响成功预期的重要因素，而归因对于成功预期的影响主要是通过稳定性维度来实现的。故本题选A。10.参考答案：B[解析]本题旨在考查考生对教育心理学中认知领域学习的掌握情况。认知领域学习的内容大体包括陈述性知识、程序性知识(智力技能)和认知策略三部分，故本题选B。11.参考答案：ACD[解析]在维果斯基文化一历史发展理论中指出间接的物质生产的工具导致在人类的心理上出现了精神生产的工具，即人类社会所特有的语言和符号。在教学与发展的关系上，维果斯基提出了三个重要的问题：一个是最近发展区思想；一个是教学应当走在发展的前面；一个是关于学习的最佳期限问题。维果斯基分析了智力形成的过程，提出了内化学说。故本题选ACD。12.参考答案：ABC[解析]ABC是毕生发展观的观点，其中C是毕生发展的元理论的观点，毕生发展观的主要倡导者认为发展是一个伴有补偿作用的选择性的优化过程。选择、优化和补偿之间的协调存在于个体发展的任何发展领域。D是老年丧失观的观点。故本题选ABC。13.参考答案：[答题要点]

同伴关系是儿童社会化的动因之一。

(1)文化传递和行为发展功能。儿童在扬弃成人文化和创造自己新文化的同时，会形成他们自己的群体文化，并逐代传递。

(2)认知发展功能。维果茨基指出认知发展在很大程度上是人际交流的结果。皮亚杰指出，同伴关系对于儿童的社会认知发展具有重要意义。

(3)情绪发展功能。同伴关系是满足儿童社交需要、获得社会支持、安全感、亲密感和归属感的重要源泉。良好的同伴关系能给儿童以情绪支持和安慰，帮助他们应对生活中出现的种种紧张和压力。

(4)人格发展功能。在与同伴的交往碰撞中，个体学会了肯定自我、反省自我、发展健康的自我概念，习得新角色、新技能、新行为，逐渐形成了健全的人格。[解析]本题考查对儿童社会性发展的理解。同伴关系在儿童生活中，尤其在儿童个性和社会性发展中起着成人无法替代的作用。14.参考答案：B[解析]被拒斥儿童受到同伴正向评价少，负面评价多。故本题选B。15.参考答案：B[解析]在贾德的“水下打靶实验”中，对甲组被试先教以光在水中的折射原理而后进行练习，乙组则只进行练习、尝试，而不教原理。当两组达到相同的训练成绩以后，增加水中目标的深度继续打靶，结果甲组的练习成绩明显优于乙组。贾德认为这是因为学过原理的一组已经把折射原理概括化，从而对不同深度的靶子都能很快作出调整和适应，把原理运用到不同深度的特殊情境中去。这就是学习迁移的概括化理论(原理概括说)。故本题选B。16.参考答案：D[解析]青年由于生理发育成熟，知识、经验和活动能力随之增长，在自我意识的发展上也发生了重要变化。他们开始以具有独立人格的成人的目光来认识自己，考查自己与家庭的关系；要求从父母的保护和对父母的依赖关系中摆脱出来，并在家庭中占有平等和独立自主的地位。如果这种要求得不到父母的理解和支持，就会在两代人之间产生隔阂。青年和父母之间在关系上的这种变化，何林渥斯把它称之为心理性断乳。故本题选D。17.参考答案：ABCD[解析]本题考查对维果斯基的心理发展理论。他创立了“文化-历史发展理论”，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能。他认为，人的心理发展的实质就是心理在环境和教育影响下，从低级心理机能向高级心理机能发展的过程。高级心理机能的标志是：主动的，随意的；反映水平是概括的，抽象的；各种心理机能之间的关系不断变化、组织，形成间接的、以符号或词为中介的心理结构；心理活动的个性化。故本题选ABCD。18.参考答案：[答案要点]

(1)建构主义的思想来源于认知加工学说，以及维果茨基、皮亚杰、布鲁纳等人的思想，其并不是一个特定的学习理论，而是一类理论观点的集合，各个观点之间存在一定的共识。建构主义学习观强调学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。主要包括主动建构性、社会互动性、和情境性三个方面。

(2)主动建构性。学习不是从外界吸收知识的过程，而是学习者建构知识的过程，每个学习者都在自己原有的知识经验基础上建构自己的理解。

(3)社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程需要通过学习共同体的合作互动来完成。

(4)情境性。知识是不可能脱离活动情境而抽象地存在的，学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中。[解析]本题旨在考查考生对教育心理学中建构主义学习观的掌握程度。建构主义包括知识观、学习观、教学观三方面的内容，本题只考查对于学习观的掌握，请考生注意不要偏离题旨。19.参考答案：C[解析]皮亚杰的认知发展理论一直是发展心理学的重点，包括阶段划分、各阶段的典型特点及表现等。皮亚杰将发展过程分为四个阶段，分别是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。在前运算阶段(2～6、7岁)，表象和内化了的感知或动作在儿童心理上起重要作用，词的功能开始出现，儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，此时的儿童还只能从自我考虑问题，还不能很好地掌握概念的概括性和一般性，思维具有不可逆性、刻板性。故本题选C。20.参考答案：D[解析]本题是对发展心理学细节知识的考查。心理发展年龄阶段的划分标准可以规定为，在一定的社会和教育条件下，个体心理发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点，而其主要表现在个体不同时期的主导活动、智力水平和个性特征，以及生理发展和言语发展上。例如皮亚杰的分段是以思维发展为基础；艾里克森是以个性发展特征为划分标准：艾利康宁和达维多夫以活动特点为划分标准等。故本题选D。21.参考答案：A[解析]客体永久性也称为物体恒存，是婴儿在感知运动阶段产生的重要的心理现象。它是指当物体在婴儿面前消失，婴儿仍旧认为它是存在，并没有消失。故本题选A。22.参考答案：D[解析]聚合交叉研究(纵向时序设计)是选择两个或多个在不同年份出生的被试群体，在他们的不同年龄予以重复研究的设计。因此，该设计旨在对不同年龄组进行追踪研究。故本题选D。23.参考答案：A[解析]本题要注意的是题干要求选择错误的一项，这种否定式的提问往往会让一些粗心的同学犯错误。本题涉及的内容其实非常广，对整个初中生发展阶段思维发展情况都有考查，需要考生全面回忆相关内容。解答类似题目的时候，有两种思路，一种是你能回忆初中生思维发展特点，找到符合的答案，那么剩下的一个就是你要选择的；另外，你如果无法清楚回忆初中生阶段的思维特点，那么你就直接找错误的那个答案，必然有一个答案是另外一个发展阶段的特征，如果你能准确判断，也能直接回答。初中生在头脑中可把事物的形式和内容分开，可离开具体事物，抽象逻辑思维占主导地位，但具体形象成分仍然起作用。他们的思维品质呈矛盾性发展。主要表现为思维的创造性和批判性；另外，思维的片面性、表面性依然存在；最后，还有思维的自我中心性，表现为假想的观众、独特的自我。故本题选A。24.参考答案：B[解析]此题提醒考生对发展理论要全面把握他们的提出者以及相应的观点，属于记忆性质的题目，不涉及题干分析。白板说是英国哲学家洛克的哲学理论，他认为人出生时不具备任何知识，就像一张白纸，人的理性与知识来自后天的经验。复演说由霍尔提出，他认为应该把个体发展看作是一系列或多或少复演种系进化历史的过程。成熟势力说是美国心理学家盖赛尔的心理发展理论。他认为支配儿童心理发展的因素有两个：一是成熟，二是学习。成熟是由遗传决定的，学习是后天经验的获得和行为的变化，对成熟只起促进作用。儿童心理发展是儿童行为或心理状态在环境影响下按一定顺序出现的过程。故本题选B。25.参考答案：BCD[解析]根据晶体智力和流体智力的划分，随年龄衰替的是流体智力，所以考生就应该选择属于流体智力的三个选项BCD。26.参考答案：D[解析]语言包括以下特征：①创造性，是指人们使用有限数量的词语和组合这些词语的规则，便能产生或理解无限数量的语句；②结构性，是指语言受到规则的限制，通过一定的语法规则将个别单词组合成有意义的句子；③指代性，指语言的各种成分都指代一定的事物或抽象的概念；④社会性与个体性，是指语言是个体运用语言符号进行的交际活动，因此具有社会性；而语言行为又具有个体的特点；⑤意义性，是指每一个词或者句子都有一定的含义，这种含义能够相互理解和相互交流。但语言符号与其所代表的意义之间没有必然的、逻辑的联系。故本题选D。27.参考答案：C[解析]同一性混乱也称同一性弥散，是指青少年既没有经历同一性危机，也没有进行各种生活上的尝试与选择，他们对自己的未来没有明确的打算。而题干中做了无探索的选择，因此属于同一性停滞。故本题选C。28.参考答案：D[解析]成就目标理论是由德维克(Dweck)20世纪80年代提出来的，它是一种成就动机理论。该理论认为学习的学业目标取向可以分为两类：学习目标和表现目标。

学习目标又称掌握目标。持这种取向的个体，他们学习是为了提高能力，也能真正提高能力；他们喜欢挑战，能坚持学习，不怕困难；在评价自己的学习效果时，用是否取得进步来评价；在对学习的成败归因时习惯归因为自己的努力程度；这样的个体控制感强，自尊感也稳定。能力增长的理论，倾向于选择中等难度的任务。表现目标的个体，他们学习是为了表现自己的能力，往往能力不会随着这种学习而改变；这样的学生习惯避免挑战，因为坚持性也差，遇到困难容易退缩；他们在评价学习效果时用自己是否比别人更强来评价；在对学习成败进行归因时习惯归因于能力或运气；他们控制感差，自尊感也不稳定。故本题选D。29.参考答案：B[解析]初中生自我意识高涨，思维自我中心再度出现，虽然他们能区分自己与他人的想法，但却不能明确区分自己的关注焦点与他人的关注焦点的不同所在。初中生思维中自我中心的表现是“假想的观众”和“独特的自我”，初中生属于青少年期。故本题选B。30.参考答案：C[解析]考查婴儿情绪的社会化内容。社会性微笑：5到6周，无选择的社会性微笑开始出现。3.5～4个月，有选择性的社会性微笑出现。3～4个月时，出现愤怒悲伤。约1岁半时，出现与自我意识相关的情绪，如羞愧、骄傲等。故本题选C。31.参考答案：ABCD[解析]本题旨在考查考生对教育心理学中社会建构主义理论的掌握情况。社会建构主义提倡使用的教学方法有认知学徒制、支架式教学、抛锚式教学，提倡的学习方法有分布式学习、合作学习等。其中支架式教学是以前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论为依据的。维果茨基认为，在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。支架教学中的“支架”应根据学生的“最近发展区”来建立，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。认知学徒制是指一位具有实际经验的专家，引领新手进行学习，经由这位专家的示范和讲解以及新手的观察与主要学习，在一个真实的社会情境脉络下，透过彼此的社会互动，让新手主动坚守知识的学习过程。故本题选ABCD。32.参考答案：C[解析]本题又是一道否定式提问的题目，审题时要注意那个“不”字。本题是考查对学习概念的理解，学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。学习的发生是由于经验引起的。这种经验不仅包括外部环境刺激，还包括个体的练习，更重要的是包括个体与环境之间复杂的交互作用。根据这个概念，可知习惯化、敏感化和自适应均属于学习。而暗适应指的是照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程，是一个短暂的过程，而不是一个持久变化，不属于学习。故本题选C。33.参考答案：BCD[解析]自我决定理论根据动机的来源可以将动机分为外部动机和内部动机。外部动机是指由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标而引发的推动学生学习的动力。内部动机是指由学习活动本身作为学习目标而引发的推动学生学习的动力。本题中，选项A说明学习者将学习目标锁定在要解决的问题上，涉及的学习动机是内部动机。选项B学习目标指向学习内容之外，涉及的动机是外部动机。选项C、D学习者学习的动机也不在学习内容，因此涉及的动机也是外部学习动机。故本题选BCD。34.参考答案：[答案要点]

(1)含义：概念转变是指个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。

(2)影响概念转变的条件：①学习者对原有概念产生不满；②学习者意识到新概念的可理解性；③学习者意识到新概念的合理性；④学习者意识到新概念的有效性。35.参考答案：[答案要点]

(1)认知结构迁移理论认为，有意义的学习都是在原有认知结构基础上进行的，有意义的学习中一定有迁移。认知结构是迁移得以产生的重要中介。

(2)影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性。可利用性，即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验；稳定性，即认知结构中的先前经验必须被牢固地掌握；可辨别性，即认知结构中先前经验的各成分之间及其新旧经验之间能够清晰分辨。[解析]本题旨在考查考生对教育心理学中的奥苏伯尔迁移理论的理解与掌握。解答本题，考生首先要缩小答题的范围，要明确认知结构理论是谁提出的，不要答错了方向。当考生明确了认知结构迁移理论是奥苏伯尔提出后，考生就要着手回忆他关于迁移的理论观点。解答这种题干本身比较含糊、没有层次性的题目时，重要的是条理性，你一定要分点论述你的答案。应该注意两点：第一，认知结构是有意义学习发生迁移的重要中介；第二，认知结构的可利用性、稳定性和可辨别性影响着迁移。36.参考答案：A[解析]三段论推理中，前提所使用的逻辑量词(如所有、一些等)产生一种“气氛”，使人们容易接受包含有同一逻辑量词的结论，但这一结论不一定正确。题中推理的错误主要是由于逻辑量词产生的气氛效应。故本题选A。37.参考答案：A[解析]维果斯基强调，心理发展的高级机能是人类物质产生过程中发生的人与人之间的关系和社会文化一历史发展的产物，他提出了社会文化一历史发展观。故本题选A。38.参考答案：A[解析]皮亚杰认为，“图式是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括”，并把图式分为“动作图式”“符号图式”和“运算图式”。故本题选A。39.参考答案：C[解析]本题旨在考查考生对发展心理学中儿童发展理论的理解和掌握。该题是对伊扎德情绪理论的直接考查，要注意题干是要求回答“生来就有”的情绪反应。伊扎德认为情绪特征来源于个体生理结构，惊奇、苦恼、厌恶、微笑等都是个体与生俱来的情绪反应。故本题选C。40.参考答案：B[解析]有关“心理理论”的考点，考生应该掌握其中主要的研究方法和理论。心理理论就是指个体对自己或他人的内在心理状态与外在行为的认识能力(即对自己或他人的信念、愿望和意图的理解能力)。如果幼儿能将他人理解为拥有愿望、信念和对世界有自己解释的人，并认识到他人的行为是以其心理或信念为基础的，那么他就有了“心理理论”。“心理理论”采用的主要研究策略是通过儿童对他人信念的认知来考查儿童心理理论发展。其中最经典的实验范式是韦尔曼、普那设计的“错误信念任务”。两难故事法是研究儿童道德认知发展的方法。陌生情境实验是婴儿依恋行为的研究方法。故本题选B。41.参考答案：B[解析]此题是用古诗句来作为题干的题目，也是这两年经常出现的题目。此题难度较大，是因为是需要考生首先明白题干的古诗句的含义。此题的含义当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。那么，再来分析各个理论的主张。认知学习理论认为，人是学习的主体，主动学习，人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程，人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的，学习的质量取决于效果。社会学习理论认为，以往的学习理论家一般都忽视了社会变量对人类行为的制约作用，他们探讨个人的认知、行为与环境因素三者及其交互作用对人类行为的影响。人本主义心理学是有别于精神分析与行为主义的心理学界的“第三种力量”，主张从人的直接经验和内部感受来了解人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素。建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。再回到题干，题干其实暗示了学习指导者必须要有一个好的示范作用，体现了外在的社会变量的影响。故本题选B。42.参考答案：B[解析]连锁学习指学习联结两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激-反应联结。言语联想学习也是一系列刺激-反