2023年体育课题实验工作总结

2023年体育课题实验工作总结体育课题试验工作总结1

笔者作为一名一线体育老师、学校教科室主任，近两年带领区、校体育老师胜利立项并结题50余项，本文将以《美国SPARK体育课程理念在我校球类单元教学中的应用探讨》为例（下文简称《SPARK应用探讨》），浅谈一下体育小课题开题报告撰写的格式与留意事项。

一、课题开题报告的内容

一个完整的小课题开题报告应当包括八个方面，即：课题探讨的目的意义；课题探讨的内容及探讨方法；课题探讨读书学习安排以及详细时间支配；完成读书笔记与探讨成果的详细时间支配；学校看法；县教化科研主管部门的看法；市教化科学规划办公室审批看法；个人课题信息与结题看法。其中的前四项内容须要课题探讨者具体的、有条理的、真实的填写，后四项为教化主管部门填写。

二、课题探讨的目的、意义

课题探讨的目的意义这一部分包括三个方面：探讨的背景意义、核心概念、所要解决的问题。

1.探讨的背景意义

在这一板块探讨者应当交代清晰为什么要探讨这个问题，通过对这一问题的探讨对探讨者本人或者他人有什么样的帮助，探讨者进行这项探讨的范围。如《SPARK应用探讨》的背景意义：体育新课程教学改革已经进行了将近10个年头，在老师的参加意识、教学实践创新以及教学探讨氛围、学生体质提高等方面都取得了可喜的成果，但存在着教学实践与新课程改革理念之间的落差，部分老师消极应对，导致学生喜爱球类运动，但不喜爱上球类体育课等问题（探讨缘由）。为此，通过全面了解我校体育课球类单元教学现状以及分析SPARK课程理念，发觉目前我们的球类课存在的主要问题和SPARK课程中球类课教学的方式方法，并从实际的角度提出运用SPARK课程理念，创设本土化的SPARK球类课解决存在问题的对策，更好的促进学生身体素养的发展（探讨价值）。本探讨将以何桥中学全体学生为探讨对象（探讨范围）。

2.课题的核心概念

每个小课题表述中所用的词或词组，有一部分是常量即一个不变值的概念，如地名、人名、学校名等，对于这些探讨者不须要再做详细的说明，它们已经准确地表达了所指的对象。探讨者只须要通过查阅资料精确的阐明所要探讨问题中包含的一些比较生僻的、简单混淆的关键词，如《SPARK应用探讨》须要向大家阐明什么是SPARK课程：SPARK课程（Sport，Play，andActiveRecreationforKids，即儿童运动、嬉戏和消遣活动）。SPARK课程最初是为“防止儿童的身体活动和体能发展水平降低”这一社会需求而设计的课程，是以追求“健康第一”为理念的课程，教学内容与方法的创新性在美国一线体育老师和广阔学生中深受追捧和酷爱。SPARK课程是在不断的实践、反思、完善、创新的过程中，历经20多年在7所学校反复试验。在体育课上学生的运动实力、心肺耐力、运动技能的发展、学习成果、肥胖症的削减、课程内容和老师行为的改善等方面都取得了特别好的效果。

3.探讨所要解决的问题

一般课题都具有肯定的抽象性，有些甚至还模糊不清，须要进行分解。探讨者须要阐明在本课题整个探讨的过程中详细须要解决的问题，即通过对本课题探讨的方方面面进行分析，将其分解成为一些小的问题，通过对这些小问题的各个击破，达到解决本课题所探讨问题的目的。

如《SPARK应用探讨》这一小课题的总体探讨目标是：构建新课改背景下具有本土特色的SPARK体育球类教学模式。那原委如何分解呢？探讨者首先应当清楚的了解本校球类单元教学的现状以及SPARK体育课程的基本理念，即这一问题的背景；其次探讨者依据这一现状探究本土化SPARK体育球类教学设计；最终探讨者依据学校现状及新的教学设计探究有效组织和实施本土化SPARK球类教学的策略，通过对这三个问题的逐个解决，本课题探讨目标也将迎刃而解。比如，《SPARK应用探讨》所要解决的问题：

（1）了解我校体育球类单元教学的现状。

（2）了解SPARK课程的理念与课程实施要求。

（3）探究基于SPARK理念的中学球类单元教学活动设计。

（4）探究基于SPARK理念的中学球类单元教学的组织与实施。

三、课题探讨的内容及探讨方法

1.课题探讨的内容

课题还没有探讨，我如何知道探讨的内容呢？其实这里有个窍门，在第一部分第三板块我们已经阐明白课题探讨过程所要解决的问题，这样一个个问题的解决不就是我们探讨的内容吗？详细怎么撰写？大家通过分析可以发觉，每一个所要解决的`问题都是一个动宾短语：了解某某、探究某某，将它们转化为探讨内容，即去掉前面的动词，后面加上“探讨”二字。如《SPARK应用探讨》的探讨内容为：

（1）我校球类单元课程教学效果的调查探讨。

（2）美国SPARK课程理念与课程实施要求的探讨。

（3）基于美国SPARK理念的球类单元教学活动设计探讨。

（4）基于美国SPARK理念的球类单元教学活动组织与实施探讨。

2.课题探讨的方法

探讨方法是完成探讨任务达到探讨目的的程序、途径、技术、手段或操作规律。选择正确的探讨方法会提高探讨的效率，提高提高探讨成果的牢靠性，假如选取的探讨方法不正确或不恰当，往往会导致探讨结束还不能说明探讨的问题，一切要从头再来。探讨方法可以分为许多种：文献资料法、教化视察法、教化调查法、教化试验法、阅历总结法、个案探讨法等，须要留意的是在阐述涉及的探讨方法的时候，须要具体阐述针对本探讨运用这一探讨方法的详细做法。然后如《SPARK应用探讨》的探讨方法：

（1）文献探讨法：课题实施启动以前：仔细学习阅读关于SPARK课程理论的书籍杂志，搜寻各项资料，借鉴胜利阅历，提出理论依据，使本课题的探讨获得丰富的理论支撑。

（2）调查探讨法：课题实施启动初期，通过对学生关于球类体育课的问卷调查以及对学生和老师进行访谈，发觉当前我校球类体育课教学中存在的问题，并提出解决问题的设想。

（3）行动探讨法：此探讨法将跟踪本课题探讨的全过程，然后在SPARK体育课程实践中采纳视察、发觉、调整、分析、获得自然真实有价值的探讨信息和资料，通过对校本化SPARK体育课堂的评价，寻求最有效的教学方法与策略，力求以清晰的数据、科学的论证，供应事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。

（4）课例探讨法：课题探讨中期，收集和积累典型的SPARK球类体育课课例，然后写出课例探讨报告。通过对特定课例的分析，改进探讨方法，归纳出探讨所取得的成果，探究SPARK课程理念在我国农村中学体育球类教学中应用的方式方法。

（5）阅历总结法：在课题探讨的过程中，不断积累过程性探讨资料，并刚好组织全校体育老师沟通和分析，反思校本化SPARK球类课教学过程中的心得和存在的困惑，共同研讨解决的方法，并刚好总结阅历，推广好的做法，同时对发觉的问题刚好提出修改看法，并列出下一步改进的详细做法，完成探讨报告。

体育课题试验工作总结2

麻田中心学校是一所农村小学，六年学制，是江西省摔跤后备人才训练基地。《在农村小学开设摔跤运动特色课程的探讨》是我校向江西省基地办上报的省级小学体育课题。该课题于20xx年12月立项，历经近2年多的探讨。两年中，我们以摔跤运动为依据，围绕此课题所蕴涵的主要目标“培育低段学生音乐节奏感”进行实践探讨，已完成各阶段的实践与探讨任务，并取得了肯定的成果，现将课题探讨状况报告如下：

一、课题背景

1.从新课标理念分析

体育课程标准中阐明，小学体育的课程价值是从四个方面体现：1.增进身体健康；2.提高心理健康水平；3.增加社会适应实力；4.获得体育与健康学问与技能。摔跤是一项重竞技运动，可以培育学生英勇坚韧、拼搏向上的意志品质，主动进取、胜不骄败不馁，健康欢乐的心智。从身体上与心理上两方面结合为学生的发展打下基础。

2.从学生现状分析

目前体育教学中，忽视学生的个人爱好、爱好、特长的培育，压抑学生的特性发展，实行一种标准，一个规格，“一刀切”“齐步走”的方法来对待学生的体育学习，忽视甚至压抑学生的体育爱好与体育特长的发展。在传统教材上，以传授竞技运动技术为中心，以技术达标为目的，忽视全面熬炼学生的身体，忽视体育学问和健身方法的学习及终身体育意识与实力的培育。学校没有根据国家体艺2+1的要求进行教学，没有充分重视体育给学生成长带来的好处。

3.从探讨状况分析

在国内同类课题中，有关体育方面的课题有不少，但是针对单项摔跤运动探讨的课题不多。我校《在农村小学开设摔跤运动特色课程的探讨》是有关如何在学校开展摔跤运动，发挥摔跤运动育人功能的探讨。近几年，随着国家提倡素养教化，各地各校都开设了多元化的特色课程，在探讨农村小学特色课程方面都有不错的成果。但是，在如何将摔跤运动发展成一所学校的特色课程方面还没有发觉有系列的探讨，也没有形成相应的理论体系。摔跤是一项重竞技运动，对学生的成长有着不行忽视的作用。因此，我校就想在理论和实践中去探究出摔跤课程的意义。

二、理论依据

在小学体育的各项工作中，必需转变教化思想，根据素养教化的要求，打破千人一面的单一局面，改革现有的教学模式和教学方法，尽快适应目前课程教材改革的需求。体育老师不仅要钻研教材，驾驭肯定的教学方法，同时还要了解青少年儿童的解剖生理特点，心理发展的基本特征，重点应了解自己传授的年级，班级学生的特性特征。在驾驭全体学生的共性的基础上，深化了解个别学生的特别状况，如体型，体重，特性心理特征。采纳多种教学方法，调动学生的学习主动性，在体教学中给学生以足够的自主权和自由度，注意培育学生健康的特性品质，而对不良品质刚好订正，使学生的特性不断朝着健康的方向发展。在参与体育活动中，人不仅要投入较高的体力和技能，而且要求有智力，情感和行为的参加，须要反复持续的努力，向各种困难作斗争，可以培育坚韧，坚决，坚毅和奋力拼搏，主动进取的精神，这些个特征都是将来社会发展所必需具有的。

三、探讨目的

1、开发、优化“摔跤”课程资源：在现有资源的基础上，充分挖掘、开发、改造、优化摔跤课程教化的资源。

2、锻造“摔跤”老师，一支具有“摔跤”精神特色的老师队伍，就必需具备高尚的职业道德，较强的团队精神，不畏艰难的品质以及较强的科研创新实力。

3、培育“摔跤”学生：我们的探讨目标决不是指少数人或部分人具有某种技能和本事，而是指全体学生的身体素养、心理素养、智能素养、道德素养、审美素养、劳动素养和交往素养的全面提高。在延展自己的摔跤特长，发展自己的特性的同时使学生在文化学问的得以坚固驾驭。在提高运动技能的同时，促进学生生动、活泼、全面、和谐的健康发展。

四、探讨内容

1、建立“四定、四有”管理机制的探讨

即摔跤训练定时间、定地点、定人员、定内容；有安排、有教案、有记录、有考核

2、构建“一三一”体育建设体系的探讨

即一种体育文化氛围；三条建设途径――体育特色学校物化环境建设、体育训练活动环境建设和体育特色课程环境建设；一种体育素养――指在体育活动的感染与熏陶下所形成的英勇、坚韧、刚毅、坚决、吃苦耐劳的意志品质以及敏捷、机灵、不甘落后的进取精神和自我调整实力

3、摔跤育人功能的探讨

通过对学生的摔跤学问和训练的培育和熏陶，形成的英勇、坚韧、刚毅、坚决、吃苦耐劳的意志品质以及敏捷、机灵、不甘落后的进取精神和自我调整实力

4、整合摔跤教化资源、编写摔跤技能教材的探讨

摔跤是一项运动，在本地适合学生学习和运用的教材少之又少，可以说是几乎没有。因此，学校应尽可能的整合教化资源，开发出适合学生运用的教材。针对学生的体能发展特点，将学生分为三个层次：

一、二、三年级：选择或编写能够激发学生爱好的学问，在实践中做到在嬉戏中学习学问，注意爱好的培育。

四、五年级：选择或编写能够提高学生的素养的教材，及摔跤基本功的学问，注意发展学生的素养及爱好的'保持。

六年级：选择或编写摔跤技术性较强的教材，让学生驾驭一般的技术，注意摔跤实践的运用。

五、探讨方法

1.调查法：主要是通过问卷调查，召开座谈会，个体调查、访谈等方式对学生体育爱好进行调查并分析探讨。2.行动探讨法：即在教与学的过程中，边实践，边探究，边检验，边完善，把探讨与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探究出学校开设摔跤特色课程的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践阅历。这是本课题探讨的最重要方法。

3.文献探讨法：通过广泛查阅相关文献，综述论证，学习、借鉴和运用已有的探讨成果和方法，以保证本课题探讨定位精确、方向正确。

六、课题实施步聚

（一）组建课题探讨机构

学校长期以来重视教科研，并由学校教务处指导和协调课题探讨，成立了课题探讨领导小组和课题探讨小组，健全了体育课题探讨组织机构。

1.成立了以朱志辉校长为组长的课题探讨领导小组，对课题探讨工作实施全程管理。

（二）课题探讨的阶段步骤

本课题实行分段进行探讨，定期汇总。课题探讨的分为三个阶段：

第一阶段：20xx年9月―--20xx年8月

1、成立课题组，制订课题方案，明确任务

2、建立“四定、四有”管理机制的探讨

3、编一套摔跤操

4、邀请省、市摔跤教练邀请定期对全体老师进行理论学问讲座，让老师对摔跤与教化教学形成特色模式的思想上提高相识，并有足够的理论保障。

5、完成第一阶段试验报告

其次阶段：20xx年9月----20xx年8月

1、构建“一三一”体育建设体系

2、摔跤育人功能的探讨

3、整合摔跤教化资源的探讨

4、开发校本教材

5、公开课课例研讨

6、完成其次阶段试验报告

第三阶段：20xx年9月----20xx年8月

1、对试验数据、资料进行分析，并完成分析报告

2、将教学过程中的资料、教案等进行归档、整理

3、完善校本教材

4、公开课课例研讨

5、完成结题报告

（三）课题探讨的实施策略

1、立足学校校本课程,搭建师生展示平台

以省体育局局长刘鹰题写的“体教结合，培育人才”八字为办学目标，立足校本课程研发、打造摔跤传统学校、构筑师生华蜜乐园之路，确定了“以全面实施素养教化为主体，以教化科研和体艺教化为两翼”的“一体两翼”发展模式。根据“一体两翼”的素养教化发展模式，在校本课程的拉动之下，依据每个人的爱好与特长，全员参加到摔跤、乒乓球、舞蹈、书法、英语、手工制作、音乐、田径、篮球九个校本课程当中。这样学生学习爱好就有了很大程度的提高，学生的特性化发展得到了满意，老师也品尝到了课改的乐趣。

现在每天下午4：00―4：30走进麻田小学校内，丰富多彩、阳光动感的校本活动课堂就会呈现在大家眼前。极大的激活了师生创建的潜能，全面实现了课程开发和学习方式转变的“双赢”，培育了一大批全面发展、学有特长的学生。

2、主动促进摔跤项目优先发展，狠抓科学训练培育优秀人才

体教结合的主要目标是培育全面发展的体育后备人才，而科学的训练和管理是学校办好高水平运动队、培育优秀体育人才的重要保证。麻田中心小学通过“四个到位”管理措施，高度重视摔跤科学训练和管理工作，切实提高运动训练的科学化水平。

多方来协调----人员支配到位。学校建立健全了摔跤传统项目工作的管理体制，成立了由校长任组长，学校教务处、德育处、总务处、体育教研组负责人为成员的领导机构，严格根据《麻田中心学校摔跤传统项目实施方案》要求，确保大家各司其职，各负其责。实现了领导管理到位，班主任组织到位，教练指导到位，平安检查到位，学生人人参加到位的良性管理体制。

纳入课程表----时间调控到位。把每天上午、下午的大课间活动和体育课两节连堂的支配纳入学校的课程表与作息时辰表，确保了专业队每天的训练时间。现在，每天上（下）午各30分钟的大课间活动，每次80分钟的体育课，每天4：00―5:30的专业队训练都开展的井然有序。

每天有重点-----内容设置到位。学校依据申报省级摔跤课题方案以及各年龄段学生的特点、制订了较为合理的学期总活动安排、周活动安排和每日各班级专业队的详细支配，编写了摔跤校本教材。根据教材一、二年级支配最基本的柔韧性练习与嬉戏；三、四年级学习基本动作；五、六年级开设实战与摔跤舞课。活动内容设置到位，并把详细支配表发给各指导

老师与班主任，做到师生一目了然，心中有数。

④活动更规范----组织形式到位。学校的年级、班级之间竞赛每月25号实行，其形式多样，既有班级、年级之间的摔跤操，集体基本功团体对抗，又有队员之间的个体比拼。每年6月份的校内艺术节、10月份的运动会，摔跤是必需进行的规定项目，现已成为我校竞技场上的亮点与特色。并且学校的摔跤舞蹈多次参与省、市、县的文艺演出，获得教化系统、体育系统和社会的高度关注。

体育课题试验工作总结3

一、本课题的依据

随着教化改革的不断深化，综合实践活动作为一门学科体系的构建已经完成。综合实践活动课已发展成为一门有着完备的理论体系，明确的培育目标和科学的运作方式与方法的独立学科。然而，综合实践活动终归又是一门与多个学科在培育目标、运作方式等方面存在共同与相像点，并以多学科为载体和实施途径的新兴的交叉学科，所以，综合实践与不同区域，不同教学资源条件下的多学科实践活动的整合将是综合实践活动课发展的一个重要方向。体育是全日制大中小学校的必修课程，体育课及与其相关的体育活动为大多数中小学生所宠爱,具有较广泛的群众基础,同时这些相关的体育活动又是以身体练习为主要手段，以户外的群体活动为主要活动形式，因而具有较强的实践性、群体性和社会性。事实上，随着素养教化改革和新课程改革的不断深化，在广阔体育老师们的共同努力下，与体育相关的实践活动已占据学生个体实践活动的重大份额，特殊是后奥运时代人们对体育熬炼的重视和广泛参加更是为广阔中小学生供应了广袤的社会实践的舞台。体育学科教学与学生的体育实践活动已经呈现出一种密不行分、相辅相成的关系。然而，我们又不能否认学生们的体育实践活动终归处于一种自发的盲目的状态，作为一种有着完备的系统的理论为依据，有科学合理的运作模式为依托，有明确的活动目标，详细的操作方式与方法的系统化、规范化的活动形式尚不够成熟，尚待进一步深化实践和系统探讨。《综合实践与体育课整合策略探讨》课题探讨的目的在于充分利用两学科在培育目标、学科性质、特点、方式方法方面的共同和相近点达成两学科的有机融合，使体育课与社会综合实践课课程资源实现最优化配置，达成两学科相辅相成，相互促进的整合目标：一方面使综合实践课借助体育实践活动这个载体实现综合实践课相关的课程目标；另一方面又使广阔中小学生借助社会综合实践这个平台，把有限的体育课教学，向广泛的校内群体活动领域和无限的体育社会实践领域延长，使广阔学生获得更多参加体育熬炼的时间和空间，在达成强身健体益智目标的同时，关爱生命、关注健康，酷爱自然、酷爱社会的人生观、世界观得到培育，以创新精神、合作和竞争意识为主导的体育实践实力能得到很好的熬炼和发展。

在现代素养教化的形势下，建设一整套为学生的体育实践活动服务的现代化的功能完善的体育教化教学与实践的资源系统，拓展学生自主学习和熬炼的空间，发展学生的多种实力，特殊是解决农村地区学校体育实践活动开展所遇到的难点问题，使之更好的为新课程改革服务，以成为当前学校体育必需探讨的课题。

二、本课探讨的条件

课题的保障条件（课题组负责人及成员的学术水平、完成课题的条件等）

1、本课题得到白山市教化研修院杨国华(体育教研员)、贺永军（综合实践教研员）两位学科专家的大力支持，他们将为课题探讨供应重要的学术支持。

2、近年来，我县学校综合实践课程的长足发展，学校体育活动的蓬勃开展为学科整合供应必要的前提条件；课题探讨占据大量内容详实的文献资料；课题组的绝大部分成员，来自体育及综合实践教学和科研的第一线，具有丰富的教学阅历和相应的课题探讨阅历，他们熟识课题运作方式方法，能够很好的把握探讨的方向和驾驭探讨的基本方法，具备从事本课题探讨的实力和条件。

3、课题组长，中学高级老师，师大体育、政治双本科学历，曾于2023年在长春接受过省级综合实践活动培训。该同志是我县省级骨干老师，我市中学体育学科带头人，省、市体育“十佳”老师和我县老师进修学校体育教研员。他曾任试验小学、靖宇三中体育教研组长，具有二十余年的体育教学、校内外群众体育活动组织、学生课余运动训练的阅历和主持（或参加）多个省市体育教科研课题探讨的经验，他的教学论述和文章有十余篇在《中国学校体育》、《吉林教化科学》、《吉林体育科学》、《白山教化》等国家级、省、市级刊物上发表，具有较强的`科研意识和实力。

4、进修学校对课题探讨极为重视，校领导亲自参加课题探讨，他们为课题探讨供应足够的资金，设备、人员和时间保证，供应充分的科研指导和财力物力支持。

三、本课题探讨的问题

（一）对体育与综合实践活动整合的必定性探讨；

（二）对体育与综合实践活动整合的可行性探讨；

（三）对体育与综合实践活动整合的策略即整合的方式方法的探讨；

（四）对整合效果评价的探讨。

四、本课题探讨的目标、方法内容和创新之处

（一）本课题探讨的目标：

1、形成关于农村体育综合实践活动的学问体系，丰富体育综合实践课的课程内容和结构。

2、形成体育社会综合实践活动纲要，形成关于体育综合实践活动方式方法的系统表述。

3、指导中小学生的体育实践活动，有效地促进农村中小学生身体、心理及社会适应实力的全面和谐发展。

（二）本课题探讨的内容、方法是：

（1）运用文献探讨的方法论证体育与综合实践学科整合的必要性和可行性；

（2）运用行动探讨的方法探究综合实践与农村学校体育学科整合的详细方法和策略；

（3）运用试验的方法论证和检验学科整合的效果得出最终的结论。

（三）本课题探讨的创新之处是：站在促进广阔中小学生全面均衡发展的高度，以开放的胸襟，前瞻的眼光，主动的看法，立足于本地区体育教学与学生综合实践活动的现状，以两学科所具有的共性为切入点，谋求两学科课程资源的整合，使之实现最优化配置，最大程度地发挥整合优势，最终达成两学科共同具有的学科教化目标。

突破学校体育重体育课教学轻学生体育实践活动的现状力图通过与综合实践学科的整合，构建体育综合实践活动的学科体系，引领农村地区中小学生体育实践行为，丰富活动内容和形式，提升活动质量，使之真正成为学校体育教学的延长和补充，发挥在激发学生运动爱好，培育学生终身体育意识和实力，增加学生的体质，促进学生健康成长，提高学生实践实力等方面的学科教化目标。

五、本课题的探讨阶段

本课题安排以两年为一个周期，共分三个阶段进行：

（一）打算阶段

（1）深化学习总课题相关文件，确定适合本地实际状况的子课题，完成课题申报工作；明确课题探讨基本方向和重点内容，制定课题探讨的试验方案。

（2）成立课题探讨小组，明确人员分工。成员包括，学校相关领导、综合实践教研员、体育教研员、试验校综合实践课老师、体育老师以及其他相关统计和信息技术人员；组织开题会议。

（3）组织试验老师的培训，使参与课题探讨的领导和试验老师明确课题探讨的目的、意义、思路和方法；

（4）搜集和整理课题探讨所须要的文献资料。筹措课题探讨必需的资金，购置必备的体育实践活动所需器材，印制各种调查表格。

（二）实施阶段

（1）确定试验学校、试验老师和试验基地，对试验学校综合实践活动和体育活动的基本状况、试验班级学生的体质健康状况及体育实践活动原始状况进行深化细致的调查。

（2）组织各试验学校、试验班级和学生的体育综合实践活动，对实践过程获得的理论相识、方法和阅历进行整理归纳，在科学分析与综合的基础上得出初步结论。

（3）通过试验的方式论证和进一步完善综合实践与体育课整合的策略，形成相关理论。

（三）总结阶段

（1）系统归纳和总结综合实践与体育学科整合课题探讨所取得的成果，撰写出课题探讨的成果报告。

（2）整理有关试验的相关资料，完成课题的迎检、验收和结题工作。

（3）进行课题探讨成果的进一步推广和转化。

六、本课题拟定探讨成果

1、形成关于农村体育综合实践活动的学问体系，丰富综合实践课的课程内容和结构。

2、指导中小学生的体育实践活动，有效地促进农村中小学生身体、心理及社会适应实力的全面和谐发展。

3、形成体育社会综合实践活动纲要，形成关于体育综合实践活动方式方法的系统表述。

体育课题试验工作总结4

依据“十五”规划课题“市中小学生体育与健康改革现状及对策探讨”的工作安排、支配和部署，我校体育课题组，紧紧围绕课题试验方案工作的安排和支配，科学的开展课题试验工作，把理论引入实践，把实践中的阅历来完善提高理论，通过主动仔细的开展课题探讨和仔细的梳理和小结阶段过程，取得了较好的效果，现本阶段的工作基本结束。本阶段的探讨小结如下：

一、课题探讨已经开展的工作

小学生体育学习成果评价3+3评价法本工作是不断修缮和完善的过程，对完善整个课题试验，提高课题质量起到重要的作用，在本阶段课题试验中通过对详细3+3（六个方面）的实践探讨，加强了对学生运动参加、社会适应、心理健康、体能、技能、特长/爱好的细化探讨，每个环节都有形成了详细操作评价方法，其中运动参加的评价采纳了由学生小组长负责考勤，老师和组内成员表扬指责等方式，很好的处理了学生在体育活动的参加问题。在