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文档简介

开发0-6岁婴幼儿学习潜能研究轨迹回顾一、多元智能早期识别和培育

1983年，加登纳在他的《智能的结构》一书中提出多元智能理论，引起世界范围内的广泛关注，多元智能理论已被心理学及教育学界所接受，同时多元智能理论经过近二十年的发展和实践检验，已在世界范围内形成一股多元智能教育热潮，它给国际教育界带来了革命性的启示。人类所有个体都至少拥有八种

相对独立的智能

多元智能的识别

建立在多元智能理论基础上的教育评价——《多彩光谱》评价项目为我们提供了极有价值的经验。多元智能理论对每一种智力一视同仁，将各种智力置于同等重要的位置，视每种智力如七色光谱上的每一种色彩一样，各有其不可替代的美妙多姿。多元智能的识别关键能力的识别

日常活动的识别

情景中的识别

日常活动的识别

多元智能理论认为：每一个儿童都拥有相对于自己或是相对于他人的智力强项，教育旨在帮助儿童发现、培育自己的智力优势，并以强项带动弱项的学习。教师和父母是儿童生活中最亲近的人，他们在自然、真实的日常生活最能发现每个儿童的智力潜能和特点，从而促进每个儿童得到富有个性特色的发展。情景中的识别

有意义的情景中识别与传统的智力测试是截然不同的。传统的认为语言、数字、空间推理能力是决定一个人智力高下的标准。多元智能理论认为每个人有八种不同的潜能，这些潜能在适当的情景中才能显示。关键能力的识别多元智能的八个领域列出决定成功的“关键能力”例如：语言智能—人身上所表现出来的对语言文字的掌握能力数学智能—数学和逻辑推理、科学分析的能力空间智能—在头脑中形成一个外部空间世界的模式并能运用和操作该模式的能力身体运动智能—运用身体解决问题或者表现创造的能力多元智能的培育

强项推动弱项建立“儿童的课堂”发展儿童的强项建立“儿童的课堂”在儿童的课堂里，儿童在一定程度上按照自己的进度学习。如：有较宽裕的自由活动时间；按自己的兴趣选择活动；采用开放式作业；提供大量可用的材料等。发展儿童的强项教师通过各类活动和相应的策略，扩展儿童的技能，并帮助儿童体验成功，邀请儿童在其强项领域中充分发挥长处。强项推动弱项

整合推动

自我推动合作推动自我推动

想一想数一数比一比

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