高二化学离子反应说课稿

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高二化学离子反应说课稿

作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。说课稿要怎么写呢？下面是我细心整理的高二化学离子反应说课稿，欢迎大家共享。

各位评委大家好！

我说课的题目是苏教版化学必修一、专题二、其次单元《钠、镁及其化合物》第三节离子反应，下面我将从以下几方面来谈一谈我对这节课的熟悉和处理。

一、教材的地位、作用

离子反应是高中化学重要基础内容之一，在中学化学中占有很重要的地位，由于中学化学学习的很多化学反应都是离子反应。理解离子反应实质和规律，对水溶液中的化学反应的讨论具有实际意义。从整个中学化学教学内容来看，要学习很多重要的元素及其化合物的学问，凡涉及到溶液中的反应的一般都是离子反应，只有让同学把握离子反应的基本概念，才能加深对这些反应实质的理解；同时离子反应理论，还是进行辩证唯物主义教育的好题材，通过仔细引导使同学逐步理解离子反应规律在物质世界中的体现，关心同学用正确的观点和方法学习化学学问。本节课在教材中起到承上启下的作用。离子反应不仅是同学熟悉化学反应实质的完善和巩固，也对同学后续的学习（特殊是水溶液中的化学反应）打下了重要的理论基础。

二、学情分析

本方案实施对象：实施本教学方案的高一同学来自漳州的一所民办高中，本校高中的生源的全面素养较强，介于一级达标校与二级达标校之间。

学问基础：在学校已经初步理解了复分解反应，在本节课前已经知道酸碱盐在水溶液中的电离，会书写电离方程式，会区分常见的电解质和非电解质，同时，在学习“常见离子的检验”时已开头试着从离子角度去看待复分解反应，但未上升到熟悉的高度，专题二对卤素、钠等元素化合物的学习又接触了不少离子反应，这些都为离子反应的学习做了铺垫，本节课就是在这些的基础上进一步熟悉离子反应。

力量基础：已经具备肯定的分析问题力量和肯定的试验探究力量。

心理认知特点：高一的同学已经具备肯定的抽象思维力量，但仍较薄弱，能接受并熟悉到事物之间的辨证关系。

同学认知的困惑:学习本节课前，同学已经初步接触了一些水溶液中的反应，并已经能够用离子观点去分析，但是思维分析过程中仍旧障碍重重，比如在某些反应中不同的反应物却有相同的现象，产物也相同或相像，这些反应是否有实质性的联系呢？等等。

三、教学目标的确立。

依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合同学的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：

1、学问与技能：能区分强弱电解质，并能书写电离方程式；知道离子反应的本质，学会用离子方程式表示溶液中的离子反应。

2、过程与方法：通过经受试验探究和问题争论的过程，了解试验讨论化学物质的一般方法，初步形成分析推理、综合归纳的力量；学会理论联系实际，初步培育同学解释生活常见现象和解决生产实际问题的力量。

3、情感、态度与价值观：通过离子反应的学习，学会科学讨论的一般方法和过程。熟悉物质世界的普遍规律关系。形成理论联系实际、实践检验真知的学习观以及反思评价的学习方式。通过理解离子反应的原理，初步熟悉化学学问与人类生活的亲密联系，并通过情景的设定使同学达到爱国爱家的思想升华。

四、教学重难点。

教学重点：

1.理解电解质在水溶液中的化学反应实质就是离子反应；

2.熟悉离子反应及离子方程式的意义；

3.学会书写常见的离子方程式。

教学难点：离子方程式的书写

五、教法与学法：

学法：试验探究、对比分析、归纳总结。

同学通过观看，思索、争论、分析、归纳及抽象思维，动手试验、探究验证，进行推理和综合分析，把握基本学问，学会科学讨论的一般方法和过程。

教法：本节课采纳试验探究法进行教学，即把同学的学问接受转化为主动探究，体现了老师为主导，同学为主体，教材为主线，思维为中心，使同学的学习过程和认知规律融为一体，同学从感性熟悉上升到理性熟悉，从而理解离子反应原理。

六、教学过程：

课前预习、情境导入→自主探究、合作沟通→试验改进、巩固新知→总结归纳、实践新知。

教学环节

老师活动预设

同学活动预设

设计意图

引入新课（演示试验）

一、强弱电解质及电离方程式

【情境1】相同物质的量浓度的Hcl、NaoH、Nacl、氨水进行导电性试验。

[叙述]

灯泡亮度：1、溶液中存在着自由移动的离子；

2、不同的电解质在水溶液中的主要存在形式不一样。

一、强弱电解质及电离方程式

强调：1.电解质在水溶液中的主要存在形式

2.弱电解质的电离方程式的书写

[叙述]强酸、强碱及绝大多数盐溶于水后能全部电离成自由移动的离子；弱酸、弱碱等弱电解质在水溶液中只能部分电离成自由移动的离子。

强调强弱电解质电离方程式书写的'不同

(1)同学仔细观看思索并争论以下问题：

灯泡的亮度为什么会不同？

电离方程式的书写训练

在了解电解质概念的前提下，开场直接通过试验创设情景形成剧烈的视觉冲击，使同学顺当的熟悉电解质的强弱。

引出强弱电解质的概念，使同学清晰熟悉电解质在水溶液中的主要存在形式。

二、离子反应的特征。

离子方程式的书写

[过渡]

既然，大多数的酸碱盐在水溶液中都能电离出自由移动的离子，酸碱盐在水溶液中反应的实质是什么？如何证明你的观点？（ppt）

[演示试验1]（ppt）

1.向烧杯中加入约40mL0.1mol/L的Ba(oH)2溶液，加几滴酚酞接通电源。

2.向烧杯中加入少量的稀硫酸，接通电源。请同学们大胆推想试验现象。

3.往Ba(oH)2溶液中加入稀硫酸至溶液红色恰好完全褪去，观看试验现象。

酸碱盐在水溶液中的反应是离子参加的反应

二.离子反应：有离子参与的反应

[追问]电解质在水溶液中电离出的全部离子间是否都能相互结合？

[演示试验2]1.向烧杯中加入约40mL0.1mol/L的NaoH溶液，滴入2～3滴酚酞试液，接通电源，观看试验现象。

2.加入稀硫酸，至溶液红色褪去。

[引导探究、归纳总结]

电解质在水溶液电离出的离子不肯定全部参与反应。

如何书写离子方程式？

[同学活动，分组试验]

现有Na2co3、cH3cooH、K2co3

三种溶液，假如两两混和,请你分析一下它们之间能否相互反应?然后通过试验观看,证明你的推断。

1.Na2co3+cH3cooH

2.Na2co3+K2co3

3.cH3cooH+K2co3

[同学活动，典例分析]表示酸碱盐在水溶液中发生的反应，书写离子方程式

Na2co3+cH3cooH

[老师引导]cH3cooH的水溶液中大量存在的实际微粒是什么？

补充试验：利用情景1中的试验装置，补做相同物质的量浓度的醋酸的水溶液的导电状况，并往其中加入情景1中的氨水。

引导同学留意，像cH3cooH这样的难电离物质、像Baco3的难溶物在水中的主要存在形式是不是离子！

这类物质在书写离子方程式时用化学式表示。

引导同学正确书写cH3cooH+K2co3离子方程式，并与Na2co3+cH3cooH进行对比，引导同学这两个反应的离子方程式有什么特点？

离子方程式的意义：离子方程式表示同一类的化学反应，而不是某一特定的反应。

沟通与思索：哪些反应的离子方程式可以用H++oH-==H2o表示。（任写两个）

指导同学阅读课本54页“信息提示”，引导同学归纳总结书写要点。并用辩证唯物主义的思想重新熟悉离子方程式的书写

[整理与归纳]

1.明确反应物在溶液中的主要存在形式；

2.确定哪些微粒能够发生相互作用

3.实际参与反应或生成的离子用离子符号表示,难溶、难电离物质用化学式表示

(1)同学沟通争论，利用老师的提示，设计合理试验方案。

同学感受试验现象

描述现象，解释缘由

Ba(oH)2===Ba2++2oH-

H2so4===2H++so42-

Ba2++2oH-+2H++so42-===

Baso4↓+2H2o

像这样的，用实际参与反应的离子符号表示的化学方程式称为离子方程式。

分组争论，利用已知药品和已有器材进行演示试验

观看试验，分析现象得出结论

NaoH===Na++oH-

H2so4===2H++so42-

2Na++2oH-+2H++so42-

===2H2o+2Na++so42-

H++oH-===H2o

未参与反应的离子在书写离子方程式的时候做删去处理。

同学分组试验，汇报试验结果

Na2co3溶液或K2co3溶液能与醋酸反应，现象一样。

[投影仪](1)co32-+2H+===co2↑+H2o

(2)2cH3cooH+co32-===co2↑+H2o+2cH3coo-

[提出问题]两种的书写结果，孰是孰非？

同学猜想，设计试验

观看现象，通过醋酸溶液中添加氨水前后的灯泡亮度变化状况，分析推理，得出结论

醋酸在水溶液中主要以醋酸分子形式存在

2cH3cooH+co32-===co2↑+H2o+2cH3coo-

同学活动

老师适时引导，设计恰当的试验。

引导同学深化问题的核心，触及物质讨论的中心内容“实际存在的是什么”，学会理论猜想的一般挨次和方法。

通过试验探究建立离子反应的概念，同时引出立刻离子方程式的定义，开头进行难点的突破与分解。

培育同学对比、迁移、观看、分析试验现象的力量以及由现象看本质的力量。

对本节课的难点进行分解处理，试验探究，归纳总结，从而达到突破难点的目的

不断抓住课堂的生成问题，推动课堂前进，促使同学前进。让枯燥的概念以自主探究，沟通争论，同学汇报，归纳总结的形式呈现。并逐步的突出重点，分解难点，自然的逐步引出离子方程式书写的难点，逐步解决同学从前学习上的困惑。

创设情景，

订正在摸索、探究的过程中的错误，是猎取胜利的重要方法。

实践是检验真理的唯一标准。

让同学投入试验探究，在对试验结果沟通争论、分析推理中逐步得出结论，同学体验了探究的过程，学习了方法，进展了力量，解决了从前的困惑，突破了难点。

物质是实际存在的

物质是联系的

物质是相互转化的

方法指导，归纳总结离子方程式的书写方法。授人以渔而非鱼；培育同学唯物主义的物质观。巩固新知

温故而知新

[沟通活动]

你的收获

通过本节课的学习、探究，你对物质分类、化学反应的类型有什么新的熟悉？

你通过哪些方法获得了新知?

思维拓展

在本节课的学习、探究过程中，你还有哪些怀疑未解?你认为离子反应是不是肯定发生在酸碱盐之间？是不是肯定在水溶液中进行？你能举出例子证明你的观点吗？你以前学过的反应中有哪些是属于离了反应的，能写出它们的离子方程式吗？

[学以致用]本专题学习的是海水中的化学，我们知道海水中存在着大量的可以为人类所利用的物质，它们中很多都以离子形式存在，比如说镁（mg），请同学们在课后查阅资料，镁有哪些重要用途；并通过相互沟通，运用今日所学的离子反应的学问进行理论指导，设计一套从海水中猎取镁的方案。为海西的经济建设添砖加瓦。（福建有着宽阔的海岸线，海水提镁，大有可为！）

同学查阅资料，预习海水提镁，得出结论，巩固新知，实践新知。

学以致用，感受胜利的喜悦，培育预习的习惯，培育同学查阅收集资料的本事，培育同学爱国爱家的情怀，完成思想升华

七、板书设计

板书设计（纲目式）

第三节离子反应

1.离子反应

（1）强弱电介质及其电离

（2）离子反应及其离子方程式

2.离子方程式的书写

3.离子方程式的意