小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第一单元-2023大比武

2落花生

授课

课题落花生课型讲读课文2课时

时间

1.认识“榴”等・6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，

理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

2•分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

教学

3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人

目标

要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手

法在文中的作用。

教学分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

重点

理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要

教学

做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

难点

第一课时

教学1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。

目标2.朗读课文，把握课文内容。

教具

课件。

准备

教学设计设计意图

一、激趣导入

1.谜语导入：【设计意图】运用

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）谜语导入，提高学生的

同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语兴趣，同时增加学生的

2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）诗歌积累。

3.作者简介：许地山，（1894年2月3日—1941年8

月4日），名赞里（kUn）,字地山，笔名落华生（古时“华”

导入

同“花”，所以也叫），籍贯广东揭阳。生于一个爱国志士

（）分

家庭。许地山是中国著名、、“五四”时期新文学运动先驱

钟

者之一。

主要著作有《危巢坠简》《》《道教史》《达衷集》《印

度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间

故事》等

4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为

什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来

谈一谈？（出示课件2）

5.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们

读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知（出示课件3）

1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标

出自然段序号。

2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的

地方。

3.借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐

读、分行、分组比赛读）。

4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议【设计意图：这一环

读的情况。节非常重要，这是在检

（出示课件4）查学生预习的效果，同

5.默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？时也是在扫清阅读的

（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为障碍，为接下来的理解

收获节做了准备。③吃花生时的议论。）分析课文打下坚实的

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部基础。】

分来理解。【设计意图：设计这一

新课

生讨论，并回答，师总结：环节，是让学生在自读

教学

第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种课文的基础上整体把

（）

花生，居然收获了。握课文内容，为下一环

分钟

第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节节的教学打下基础。】

的地点。

第三部分（3-15）写“我们”和父亲吃花生、议花生【设计意图：让学生带

的过程。着问题读课文，做到有

三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）的放矢，激发学生的探

1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什究欲望，提高学生解决

么，还有哪些不懂的地方？问题的能力。】

2.汇报交流。（出示课件6）

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一

块空地？

②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相

近的词吗？

3.指导学生有感情地朗读课文。

课堂小结四、布置作业

及拓展延1.会写课后10个生字。

伸（）2.熟读课文。

分钟3.预习课文的第三部分。

第二课时

1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达

教学中的作用。

目标2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、复习引入，交代探究目标【设计意图：这一环

1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。节的设置，既能回忆巩

导入

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第固上节课的内容，又能

（）分

三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还让学生明白这节课的

钟

要学习作者表达思想感情的方法。重点，有的放矢。】

二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）

1.默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意

思？

讲了两层意思，第一层（3-11自然段）讲议论

花生的好处。第二层（12—15自然段）讲从谈花生到

论人生。

【设计意图：小组讨论

2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，

交流的方式可以提高

体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论

学生的参与度，体现学

人生。（出示课件8）

生学习的主体地位。】

3.小组讨论交流。

【设计意图：采用理解

4.全班交流，教师引导。（出示课件9）

新课重点词语、重点句子的

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

教学方式，使学生理解作者

①出示父亲的话。

（）的思想感情，并从中受

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出

分钟到启发。】

示课件10）

【设计意图：分角色朗

父亲的话中提到了__、

读课文，有助于让学生

四种事物，父亲认为虽然_______、

把握内容，明确文中蕴

—、______让人一见就_________,但是和

含的思想感情，并且从

_相比，还是——最可贵。

中受到启发。】

③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）

a.“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之

心”?

b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生

了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

C.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最

可贵？

(板书：默默无闻地奉献最可贵)

(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫

耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具

有藏而不露的美德。)

d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，

判断以下句子是否正确，并说出理由。(出示课件12)

(a)花生好，桃子、石榴、苹果不好。()

(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝

头上的东西都是不好的。()

(c)我们不需要外表美。()

板书：对比的手法：落花生和桃子、石榴等对比。

师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，

是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一

起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运

用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表

现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

(出示课件13)④教师：本课中父亲用花生同桃

子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一

点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，

并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用

处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之

心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能

用上“爱慕”一词说一说吗？

(2)体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、

苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？(出示课件14)

①出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

(父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花

生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教

育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀

自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出

来？

④理解“我”说的话：

a.齐读

b.讨论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什

么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联

系？

C.你身边有没有这种默默奉献的人？请说一

说。

d.我们要做什么样的人？

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部

分是主要的。(思考练习2)(出示课件15)

种花生f()f()f()

(板书：收花生品花生评花生)

2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，

在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花

生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇

幅？作者为什么要这样安排？

四、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法

和同学们交流。

3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，

通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有

用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课

文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简

略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意

思来写，所以文章篇幅虽短