《钓鱼启示》说课稿人教版汇总(四篇)

第页共页最新《钓鱼启示》说课稿人教版汇总(四篇)钓鱼启示说课稿钓鱼的启示说课稿第二课时篇一五年级语文《钓鱼启示》评课稿1《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥。可是听了朱老师的课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下方面谈谈我的收获。一．字词教学扎实有效，形式多样。如在教学“诱惑”时，这个词比拟抽象，朱老师化抽象为详细，把词语放在课文中去理解，文中鲈鱼就是最大的诱惑。再如教学“哀”时，朱老师利用形近字进展比拟，让学生在比照中加深印象。二．抓心理变化，感悟人物情感。本课是一篇比拟深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。朱老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，宽松的谈话贯穿课堂，让学生从两方面来谈，“放”与“不放”找理由。尝试引导学生通过对【关键词】：^p句的学习，深化感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。三．抓重点词句，反复品读悟理在课堂教学中，假如使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，朱老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。然后朱老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学消费生共鸣，加深内化。朱老师将大局部时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。四．读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。朱老师将大局部时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深化的做人道理。纵观整节课，这是非常吸引人的人文课堂，在学生的朗朗读书声中，我感受到了学生已经跟着朱老师走进文本，体味语文的'味道。人文的课堂即是美的课堂！五年级语文《钓鱼启示》评课稿2刚刚听了朱**老师执教的《钓鱼的启示》，颇有几分回味。老师能站在人生的高度、道德启迪的角度去解读课文，可以从阅读的本质规律入手、在大语文观的引领下去考虑教学，整堂课抓住了一情、一理，以读带讲、以读促思，情理交融、深化浅出，紧扣人物的情感变化，实现了心与心的交汇碰撞，上得真实、扎实。不仅是学生受到教育，我们也受益匪浅，是一次难忘的心灵之旅。《钓鱼的启示》是一篇“借事喻理”的文章，阅读这类文章，我们要关注两个重点：一是把握事件，二是领悟道理。那么这节课的教学，老师就非常睿智，恰恰就抓住了这个文体的特点设计教学，通过“检查预习，初知文意→再读课文，走进不舍→追溯原因，理解不舍→遵守规那么，体会父爱”这样层次带着学生一步步走进课文，展开考虑。作为第一课时阅读，朱老师很好的把握住语文阅读的核心，就是学生的阅读兴趣。整堂课抓住一个“读”字，以“情”为纽带、以“读”为打破口、品词析句，激情悟理。并在读文的过程中，通过多种教学策略激活文字，让文字变成有声的语言、有形的画面，引发他们独特的考虑，层层剥茧，培养学生思维的深化性，逐步升华主旨。朱老师在处理文本时，以詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，让学生找到“我”不舍放鱼的句子，接着考虑“我”为什么不舍放鱼。尝试引导学生通过对【关键词】：^p句的句子学习，深化感受“我”钓到大鱼的兴奋，被迫放掉大鱼的心痛和无奈，特别是朱老师设计了“追溯原因，理解不舍”这一环节，从而使学生对文本的理解从故事到理性，从感性到理性，层层上升，为下节课真正理解作者通过钓鱼所获得的启示打下坚实情感根底。另外，朱老师又抓住父亲的态度，推想父亲心理，想让学生通过父亲的心里犹豫到最后的坚决的语气，这一过程的理解，加深学生的认识，无论在什么情况下都必须遵守规那么。总言而之，这次活动受益匪浅，是一次难忘的心灵之旅、收获之旅！钓鱼启示说课稿钓鱼的启示说课稿第二课时篇二《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的，而且很深奥。可是听了朱老师的课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下方面谈谈我的收获。如在教学“诱惑”时，这个词比拟抽象，朱老师化抽象为详细，把词语放在课文中去理解，文中鲈鱼就是最大的诱惑。再如教学“哀”时，朱老师利用形近字进展比拟，让学生在比照中加深印象。本课是一篇比拟深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。朱老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，宽松的谈话贯穿课堂，让学生从两方面来谈，“放”与“不放”找理由。尝试引导学生通过对【关键词】：^p句的.学习，深化感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。在课堂教学中，假如使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，朱老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。然后朱老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学消费生共鸣，加深内化。朱老师将大局部时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。朱老师将大局部时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深化的做人道理。纵观整节课，这是非常吸引人的人文课堂，在学生的朗朗读书声中，我感受到了学生已经跟着朱老师走进文本，体味语文的味道。人文的课堂即是美的课堂！钓鱼启示说课稿钓鱼的启示说课稿第二课时篇三《钓鱼的启示》是一篇比拟深奥的课文，对五年级的学生来说，是比拟难学的。文中从“我”去钓鱼到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼到依依不舍地把鱼放回湖里，这一次回忆，给了“我”终生的教育。听了高老师执教的这一课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下几方面谈谈我的收获。一、高老师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的间隔，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。二、检查预习，落实字词。在这堂课上，高老师开场就让学生读词，检查学生预习的情况，指导难写的生字。接下来检查学生的读文情况，让学生说说课文写了什么？让学生从整体上感知课文的内容。三、抓心理变化，感悟人物情感。本课是一篇比拟深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找出“我”依依不舍不肯放鱼的原因，尝试引导学生通过对【关键词】：^p句的学习，深化感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的无奈和依依不舍，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。另外，老师又以父亲的态度线索为辅线进展教学，想让孩子通过对“父亲”心里的犹豫，到最后坚决的语气这一过程的理解，加深学生的认识，无论任何情况下都要遵守道德规那么。四、抓重点词句，反复品读悟理。语言文字是进展朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，高老师抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”引导学生抓住重点字朗读，一边读，一边引导学生感受鱼的来之不易、作者内心的不舍以及不舍的原因。同时为帮助学生理解课文内容，感悟我爱鱼却舍不得放鱼的心情，老师引领学生一步一步的走进我的内心世界，最后到我只好将鱼放掉的过程。这过程老师是通过让学生一次一次的读来实现的，通过由浅及深，逐步进步。建议：1、本节课教学的重难点应该放在“体会作者心情的变化以及父亲为什么让我放掉大鲈鱼”上，抓住重点词、句，进一步加强朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体会“我”的心情，从而理解从中受到的启发。2、进一步加强小组合作学习，扶放结合，放手让学生自学，充分发挥小组的合作才能，调动学生积极性，让学生在小组中讨论探究、展示自我。纵观整节课，高老师可以看出，高老师根本功扎实、有效，课堂上能以生为本，重视根底知识的落实，重视读的训练。这就是我们语文课所追求的。钓鱼启示说课稿钓鱼的启示说课稿第二课时篇四《钓鱼的启示》是人教版五年级上册的一篇课文。文中从“我”去钓鱼到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼到依依不舍地把鱼放回湖里，这一次回忆，给了“我”终生的教育。听了老师执教的这一课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下几方面谈谈我的收获。在这堂课上，执教老师，在这一局部让学生通过初读课文在上节课的根底上再次理解文章讲述了一件什么事情，让学生说说课文先写什么？再写什么？最后写什么？线索理得非常明晰，把文章分成钓鱼、放鱼、启示三局部。从课的一开场就帮学生理清了思路，让学生从整体上感知课文的内容。本课是一篇比拟深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。接着以“我”的心理活动、情感线索为主线，让学生找出“我”依依不舍不肯放鱼的原因，并通过补充填空这样的形式让学生理解关键句子的意思，这点非常有创意，使学生对文本的理解从