大数据技术与应用专业人才需求与专业建设调研报告

大数据技术与应用专业人才需求与专业建设调研报告为了进一步了解大数据技术与应用专业建设的合理性与企业对专业人才需求的情况，以便及时发现在专业教学方面的不足，更好的确立大数据技术与应用专业人才培养方案，我系组织该专业教师团队对大数据技术与应用专业人才需求，专业现状和专业就业方向进行调研，此次调研主要走访了太原及周边地区多家企业以及兄弟职业院校等，通过访谈，调查问卷的方式深入行业企业，了解企业人才需求，同时也记录了企业对大数据技术与应用专业人才培养方案的建议。一、专业人才需求与专业建设调研基本思路与方法（一）指导思想以校企共育，工学结合基本理念为支撑，充分尊重大数据技术与应用行业用人单位对一线应用型人才的客观要求，结合本专业毕业生从业现状和职业生涯发展的去修，以就业为导向，以能力为本位，把握用人单位对本专业的需求，明确专业培养目标，探索大数据技术与应用专业的教学改革新思路和新方案。（二）基本思路本次调研通过深入多家大数据相关企业以及同类学校等单位沟通，通过网络、媒体收集本行业发展状况，从而从宏观上把握行业、用人单位的人才需求以及高职院校人才培养的现状，在此基础上确定大数据技术与应用专业教学改革思路、培养目标等，进而提出专业改革思路和建议。（三）调研方法调研方法：调查问卷、线上线下访谈、座谈会、文献检索、网站查询等。调研范围：太原及周边地区的与本专业相关的大中小企业等，还有兄弟职业院校。调研内容：大数据技术与应用专业人才现状、专业发展趋势、人才需求状况，职业岗位对从业人员知识以及能力的要求，相应的职业资格，学生就业方向等。调研成员：组长：副组长：成员：二、专业人才需求调研（一）行业发展社会背景近年来，我国大数据产业迎来新的发展机遇期，产业规模日趋成熟。大数据产业主体从“硬”设施向“软”服务转变的态势将更加明显，面向金融、政务、电信、医疗等领域的大数据服务将实现倍增创新，大数据已经成为我们生活当中习以为常的一个名词，基于大数据分析下的精准推荐，已然覆盖到我们生活的方方面面。在这样的背景下，大数据的未来发展前景，也受到更多的关注。（二）行业发展与人才需求大数据市场规模的增长，在全球范围、在国内范围，都是有目共睹的，而与此同时，大数据人才供给，也成为亟待解决的重要问题。大数据的未来发展前景是值得肯定的，但是不管是在全球市场上，还是在国内市场上，大数据人才供需不均衡，也始终是个问题。国内大数据发展面临的瓶颈中，高端综合型人才短缺问题日益突出，大数据行业面临人才供需结构不均衡问题。一方面，系统研发等技术岗位大多“供不应求”，反映市场上大数据技术类人才更为稀缺；另一方面，发展迅猛的大数据领域吸引了大量传统信息化领域人才进入，导致项目管理类求职人才占比远高于招聘需求。另一方面，地域供需不均衡。大数据行业就业市场较为活跃的城市主要集中在京津冀、长三角、珠三角、成渝等区域，如京沪深三地就业市场活跃度均超过80，成都、广州、南京、武汉、杭州等地均在60以上。值得注意的是，深圳、成都、南京、贵阳等地大数据就业市场虽较为活跃，但人才供给相对不足。（三）区域专业对应的职业岗位分析通过调研，我们了解到大数据专业在太原的人才需求数量还是挺大，就业岗位以及各岗位所需的职业能力如下表所示。表2-1专业岗位所需能力就业岗位岗位能力社会能力方法能力大数据采集处理具备大数据应用理论基础知识，了解大数据技术框架和生态系统，具备Hadoop技术框架基础知识，具备Java程序设计能力，了解非关系型数据库理论基础知识，具备多数据源整合的基本能力，掌握数据库查询、修改、统计等操作，能对大数据进行预处理、检验和清洗。1．具备吃苦耐劳，敬业爱岗的职业素质和积极进取精神；2．具有人际交往能力和团队合作精神；3．具有正确的就业和创业意识；4．具有严谨、踏实的工作作风；5．具有良好的学习能力。，1.信息收集和筛选能力；2.自主学习，不断提升的能力；3.掌握制定工作计划、独立决策和实施的能力；4.具备准确的自我评价能力和接受他人评价的承受力。大数据分析软件应用具备大数据应用理论基础知识，了解大数据技术框架和生态系统，熟悉Hadoop技术框架操作，具备Java程序设计能力，掌握数据库理论基础知识，掌握数据库增、查、删、改、统计等操作，了解数据仓库与商务智能理论基础知识，熟悉ETL工具的使用，掌握制定报表基本技术，能够进行常规的统计分析、报表分析，能够提出问题，并能制定详细实施计划。大数据运维工程师掌握Linux操作系统理论基础知识，熟悉Linux操作系统操作，掌握HFDS理论基础知识掌握计算机网络理论基础知识，具备组建计算机网络、管理网络的能力，了解Hadoop及大数据生态系统理论基础知识，熟悉Hadoop技术框架，具备Java程序设计能力，掌握数据库基础理论知识，具备数据库的基本操作能力。，云计算平台运维工程师掌握Linux操作系统理论基础知识，熟悉Linux操作系统操作，掌握云计算理论基础知识具备云计算平台实践的能力，掌握计算机网络理论基础知识，具备组建计算机网络、管理网络的能力，了解云计算存储与云计算安全理论基础知识，具备Java程序设计能力，掌握数据库基础理论知识，具备数据库的基本操作能力。（四）人才结构分析在被调查的企业中，需要的大数据采集类人才占24%，大数据分析类人才占30%，大数据运维类占30%，云计算平台类占16%。如下图所示。图2-1人才需求情况同时发现在调查的企业中，与本专业相关的企业最受欢迎的是高职生，企业人士表示，高职学生实践能力强，对工作待遇的期望值低，珍惜工作，积极上进。本专业从业人员的学历结构图如下图所示。图2-2专业从业人员学历结构图三、专业现状调研我院大数据专业2019年申报成功后开始招生，共招生2个班，学生72人。大数据专业作为新兴的交叉学科，涉及计算机、数学、统计等多学科知识，各高校在开设该领域专业/课程时普遍遇到课程、师资、实训环境三个方向的难题，依靠学校自身水平，很难快速把相关专业/课程开设起来。难题1：专业师资匮乏。大数据涉及多学科多领域的知识，对学校原有教师教学水平提出了全新的挑战，然而教师教学任务繁重，内部讲师培养周期长，大大制约了教学工作的顺利开展。难题2：课程体系不健全。大数据课程体系不健全，教材讲义资源缺失，高校自有教师在编制该类课程上缺乏积累，尤其是源自于企业的真实项目案例及其配套的数据集，教学内容开发缓慢。难题3：实训环境不足。传统机房的服务器资源，在大数据、人工智能实验的高计算、高性能要求方面表现不足，且不具备数据挖掘与大数据分析实验所需要的算法、计算环境以及数据等，无法有效支撑相关实践类课程的教学。本专业在办学过程中注重与企业对接，成立专业教学指导委员会，召开研讨会，根据行业发展对专业的人才培养方案进行论证，根据岗位技能要求调整课程体系。同时还邀请企业人员作为外聘教师给学生授课，将企业真实案例带入课堂，与企业实现了人才培养，专业建设，实习就业等方面的合作，为更好的实现校企合作搭建了很好的平台。四、专业就业面向本专业培养的毕业生主要为满足太原及周边地区对大数据专业型人才的需要，在现在的行业发展和政策支持条件下，大数据专业的就业岗位较多:营销岗位、大数据、智慧城市、信息化等领域企业提供开发、运维岗位以及采集挖掘等岗位。五、专业教学改革建议（一）探索多元办学模式创新体制机制，探索充满活力的多元办学模式，形成政府、行业、企业、学校等各方合作办学、共同育人的长效机制。具体措施：1.聘用企业资深人员授课，将企业真实案例和经验带入课堂。2.学校和企业共育人才，共建专业，以此促进学生专业技能与企业岗位需求实现无缝对接，也只有校企共育，才能打通人才培养的“最后一公里”。3.成立工作室，实现工作室与课堂教学结合，互通有无。（二）推进校企对接，深化人才培养模式改革以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革，使校企合作体现在专业培养目标、方案、构建课程、教学实施与评价的全过程中，全面实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的目标。具体措施：1.定期召开校企合作研讨会2.校企合作开发课程3.邀请企业进驻课堂，完成集中实训4.常年聘请企业人员参与课程的教学与评价5.教师定期下企业学习实践6.顶岗实习（三）改革课程与教学通过调研，以培养学生职业能力为主线，构建合理的课程体系，不断优化教学内容，提升课堂教学效率。具体措施：1.课程内容与职业标准的对接将国家职业技能鉴定中与本专业相关的职业标准引入课程内容，邀请企业人员参与课程内容设计与教学评价。2.实行集中实训在一年级的第二学期和二年级的两个学期中均安排一周的集中实训时间，聘请企业人员与学生讲解企业典型案例，让学生对专业有更深刻的了解，也更感兴趣。3.职业教育与终身学习对接强化公共领域课程的学习；专业课教学中注重培养学生的学习方法和学习能力；除专业领域内的职业资格证书外，鼓励学生考取普通话证和外语等级证书；为专升本学生独立开设相应的理论课程。4.推进专业课的课程思政教育引导专业教师挖掘专业领域领军人物、专家、企业工程师、优秀学生及其团队创新创业、奋力拼搏的事迹，挖掘各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任融入专业课程教学中，把家国情怀自然渗入专业课程方方面面，实现润物无声的效果，推动构建课程思政的育人大格局。（四）加强“双师”素质教学团队建设针对于我系40岁以下青年教师100%获取硕士学位这一情况，结合计算机应用专业的特征，我们改变单一培养方式，形成立体化、多方位的教师培养模式，目标在于尽快提高教师深入行业企业的实践应用能力。1.校企双带头人培养（1）学院培养专业带头人2名标准：在本专业领域具有坚实的理论基础和较强专业技能，有一定的科研能力和学术水平，对高等职业教育理论有独到的见解，能够根据IT行业的发展情况，适时调整教学内容、指导开发新的专业课程，具有副高以上专业技术职务。工作任务：主要负责课程体系构建，核心课程建设，教学团队建设以及校内生产性实训基地建设等。培养措施：到企业锻炼，到高校进修或参加培训。（2）外聘客座教授（兼专业带头人）1名标准：有丰富的平面设计行业企业工作经验，有较强组织协调能力和业务水平，在行业内具有较强的影响力。工作任务：主要负责分析工作过程，确定岗位核心能力，提出专业培养目标，项目教学案例开发，实践指导课程，校外顶岗实习基地建设等。2.校企双骨干教师培养（1）学院培养专业核心课程建设骨干教师6名标准：具有“双师”资格，能够根据岗位技能要求开发课程，根据学生真实工作体验和企业人才规格需求更新教学内容。培养措施：到企业锻炼，到高校进修或参加培训从企业聘请能工巧匠（兼专业核心课程建设骨干教师）3名标准：具有企业五年以上工作经历，有较强的实践指导能力，具有工程项目的主持实施或开发经验。3.双师素质教师培养培养12名双师素质教师，使双师结构达到100%。标准：能够进行理论、实践一体化教学，指导学生毕业设计，具有中级以上专业技术职务。培养措施：通过参加全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试、教育部“双师”资格培训等各类资格考试，网络工程师、行业技师等资格证书，通过企业顶岗实践、实际项目开发等提高实践教学能力。4.企业兼职教师聘请每年