图文信息处理专业人才需求与专业建设调研报告

图文信息处理专业人才需求与专业建设调研报告研究符合高职教育要求与特色的图文信息处理专业的人才培养规格，并建立与之相适应的教育教学体系，针对图文信息处理专业人才面对社会、面对岗位所需要的知识、能力、素质，是本次专业人才调研的依据。为此，我系组织部分专业教师对图文信息处理专业人才社会需求情况进行了调研分析。此次调查主要采用发放调查问卷、实地调研与网上调查相结合的方法，通过回收调查问卷及网上留言等方式收集有关材料，共计直接调研的单位约154个，学生问卷475份。先后到周边地区调查了图形图像、多媒体和广告设计单位与企业，调查的主要内容包括企业现状（概况、机构及岗位设置、岗位对从业人员的素质、知识与能力等的要求，人力资源现状）、企业发展规划以及对我院设置图文信息处理专业人才培养方案的建议等。一、专业人才需求与专业建设调研基本思路与方法（一）指导思想以科学发展观为指导，以校企合作、产学研结合的基本理念为支撑，充分尊重行业（企业）对生产与服务一线技能型人才的客观要求，结合本专业毕业生从业现状和职业生涯发展需要，从了解本专业对应的职业岗位的人才需求状况入手，及时跟踪人才市场需求及岗位要求的变化，来研究分析高职院校图文信息处理专业人才培养的规格、能力与素质结构，确定专业培养目标、优化课程体系和教学内容、教学模式，实现主动适应区域、行业经济和社会发展的需要。（二）基本思路行业企业调研→明确职业岗位要求→归纳典型工作任务→形成行动领域任务→整理学习领域任务→构建课程体系→完善人才培养方案。（三）调研方法此次调研方法包括访谈法、实地参观法、调查问卷法、电话访问法、网络电子邮件等方式。此次调研活动由我系图文信息处理专业教师组成，调研组成员如下：组长：自主填写副组长：自主填写成员：自主填写调研对象主要为长沙及周边地区的154家大中小企业、人才市场、历届相近专业毕业生。二、专业人才需求调研（一）行业发展社会背景与政策1.行业社会背景图文信息处理是IT领域中应用非常广泛的专业技术。它的应用无处不在，比如宣传画、广告牌、产品或大型活动标志、商品展示与包装、图书和报刊版面、动画或卡通、数码照片与数字影视、网站页面、视频演示与多媒体展示等等，以上所说的哪一项能离得开图文技术的处理与综合应用呢？在信息社会和网络高度发达的今天，您站在城市的任意一个角落，看到的不是计算机制作或处理过的图形图像呢？您也许会问，过去没有计算机就不画图形了吗？不是的，而是因为计算机绘图有着手工处理无法比拟的诸多优点：一是计算机图形图像资料的查阅、收集与保存快捷而又方便。无论是上下五千年，还是横跨全世界的资料，只要轻轻点击鼠标，便可招之即来。二是计算机处理精确、快速，而又易于修改。无论是1米还是1厘米画出去肯定是没错，画错了还可以撤消重来。手画图形由于视觉误差、光线、角度等因素都可能导致图形的不精确，而且画错一笔就可能导致整幅图的失败。2.国内行业发展趋势我国以图形、影像、动画等技术为核心，以数字化媒介为载体的产业链条已初具规模，涵盖信息、传播、广告、通讯、娱乐、网络教育及印刷出版等领域。据资料显示，上海以互动项目、数码影像和网页设计为代表的图文技术方面的产业发展速度十分惊人，许多当年一两个人的小工作室而今发展成为资金雄厚、规模庞大的数字制作中心，而个人艺术创作也正在如火如荼地展开。就长沙及周边地区来说，琳琅满目的印刷出版、广告设计，婚纱摄影，网络服务等公司如雨后春笋般出现在大街小巷，装点与充实着人们的生活。可以说，这股图文技术浪潮目前已经渗透到教育、出版、展示、广告、游戏以及影视制作等各领域当中，并发挥着举足轻重的作用。（二）行业发展与人才需求据资料显示，在市场激烈竞争中，从报纸到杂志、从电视到网络、从品牌到包装、从广告到形象设计，图文信息处理处理的功能和作用不断放大，其影响力涉及到社会的各个方面和行业。据最新预测，在国家政策、商业模式、第三代移动通信技术、各种运动会等多种因素的推动下，以数字影视制作行业及其他数字化服务行业为例，包括摄影摄像、剪辑、视频短片制作、动画制作、平面设计、包装、展示、策划等近百个职业对图文信息处理专业人才的需求量在50万人以上，其中还不包括大量业余和兼职的图形设计人员。市场规模将达200.5亿元。据了解，一般的影视制作人员起薪为2500-3000元/月；影视制作公司和广告公司影视后期制作人员的起薪为3500-4500元/月，网站视频编辑月薪为3000-5000元，视频短信制作人员更是达到了5000-9000元/月，而具有创造思维及实践能力的数字影视制作人才年薪可达50万元以上。巨大的市场需求使数字影视制作及其他数字化服务行业成为炙手可热的最新职业，前景非常广阔。（三）区域专业对应的职业岗位分析调查显示，图文信息处理专业的人才需求数量极大，行业有广阔的发展前景，有较大人才需求的主要有以下几个方面：（1）政府机关信息网络工程据粗略统计，目前实现上网的政府机关不足政府机关总数的15%，已经实现政府机关上网的数量超过1万个。全国政府网站待建设的需求将不少于15万个。保守估计每个政府网站维护人员按照2人计算，未来从业总需求将不少于30万人。（2）中小企业数字化服务及展示企业网站设计、维护，产品展示，服务展示等多种业务目前大幅增长，据统计，企业信息化需求量远大于政府需求量，尤其是一些中小企业。目前全国已有企业网站18万个，按照每个企业网站1人计算，从业人员共18万人，未来从事企业信息化工作的专职人才需求将不少于100万人。（3）数字影视、广播、网络媒体行业该行业对专业技术人才更是急迫需求，据长沙及周边地区调查显示，这个行业目前从业人员参差不齐，专业技术人才较少，大多是半路出家或改行人员。随着网络媒体的迅猛发展，这一行业未来的需求量将与日俱增。（4）印刷、包装行业印刷、包装行业专业技术人才长期匮乏，从业人员素质偏低。据调查，造成这种结果的原因主要有：一是大家对该行业的认识普遍不高，本科学生不愿意从事这一行业；二是专业技术人才的严重匮乏。而高职图文信息处理专业培养的学生正好填补了这一真空区，他们专业技术过硬，综合素质高，工作积极性高，创新能力强，未来这一行业将是高职生的天下。（5）教育服务行业随着全国教育行业信息化建设的推进，校园网络系统在全国教育系统迅速普及，课件制作教研室也在各个学校蓬勃发展。校园网络做为学校的管理媒介、信息资源，也是学生学习的主要载体。尤其在中小学及农村校园信息化建设方面，高职学生普遍占有优势。其次，校外辅导班遍布丛生，其管理、运行、宣传等一系列服务活动都离不开信息化技术。（6）小城镇及农村信息化建设与服务行业目前，小城镇及农村信息化建设普遍存在信息化意识不强，信息技术人才缺乏，信息产业发展水平低的特点。湖南省全面推行“三网融合”，目前已在忻州，朔州、晋中的10个县推行这一政策，目的就是推进小城镇及农村信息化建设与服务。这一行业的人才需求量也是高职学生未来就业的一个方向。（四）人才结构分析在被调查的企业中，需要的平面设计类人才占39%，网页设计类人才占18%，室内设计与建筑表现类占28%，影视动画类占15%。如下图所示。图2-1人才需求情况同时发现在调查的企业中，具有专科学历的高级技能人才最受用人单位的欢迎，企业大多表示，大专生虽然学历相对较低，但相对于本科生而言技术性强于学术性，而且工作踏实注重实干，对待遇的期望值也更低，重要的是，自我优越感弱，珍惜眼前工作。本专业从业人员的学历结构图如下图所示。图2-2专业从业人员学历结构图三、专业现状调研随着互联网技术的发展和市场越来越规范化，企业之间的竞争也日趋激烈，公司和其产品越来越注重其形象包装，除了原有的平面设计是任何企业和公司都必不可少的岗位，另外他们都想找一种最新的方式包装自己，以求吸引眼球，在竞争中脱颖而出。通过网站进行企业的宣传，是现在较为迅速、快捷的方式，随着这种趋势愈演愈烈，网站美工人员的需求量呈爆炸性增长，因此，目前图文信息处理专业的人才需求量正逐步增长。图文信息处理专业面向传媒业第一线，以先进的高等职业教育思想为指导，充分利用计算机互动功能和现代化教学手段，改变过去以教师为主体的“灌输知识”模式，实现图文信息处理专业课程教学方法和模式的突破，充分调动学生的学习积极性，激发学生的动手能力和创新意识，培养学生积极主动学习意识和自学能力，培养社会需要的人才。专业人才培养方案注重职业道德与素质训导，突出能力培养，并把职业道德与素质训导、专业基础知识渗透到教学活动中。在广泛实践基础上，提出了“突出创新能力培养，构建能力岗位型教学体系”的办学思想。四、专业就业面向根据调研结果显示，图文信息处理专业学生就业方向主要在新闻、出版、广告、影视等单位，从事计算机图文信息处理工作，以及图象处理与排版、网页设计与制作等工作。具体岗位主要有：宣传、广告设计、标志设计、包装、印刷出版、网页编辑、网页美工、室内外装修设计、展示设计、动画制作、影视编辑。五、专业教学改革建议（一）探索多元办学模式创新体制机制，探索充满活力的多元办学模式;形成政府、行业、企业、学校等各方合作办学、共同育人的长效机制。具体措施：1.吸收社会代表参与学校管理2.深化校企合作3.继续与北京新媒体技师学院合作办学（二）推进校企对接，深化人才培养模式改革以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革，使校企合作体现在专业培养目标、方案、构建课程、教学实施与评价的全过程中，全面实现校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的目标。具体措施：1.定期召开校企合作研讨会2.校企合作开发课程3.常年聘请企业人员参与课程的教学与评价4.教师定期下企业实践5.“订单式”培养学生，顶岗实习（三）改革课程与教学以不同职业岗位能力要求为依据，构建课程体系，改革教学内容，提高课程建设效率，推动课程内涵建设。具体措施：1.课程内容与职业标准的对接职业标准引入课程内容；企业人员参与课程内容设计。2.教学过程与生产过程的对接实施“教学任务”对接“工作任务”设计理念；继续推行任务驱动、项目导向等教学做一体的教学模式；根据企业生产要求，实行多学期、分段式教学模式；与企业合作开发虚拟流程和工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，实现校企联合教学；强化实践育人，实施生产性实训和顶岗实习，探索建立“校中厂”、“厂中校”等形式。3.学历证书与职业资格证书对接继续推行“双证书”制度，在现有基础上增加职业资格证书种类；采取各种措施为学生在校提供职业资格鉴定场所；改革课程考核标准，“以证代考”。4.职业教育与终身学习对接强化公共领域课程的学习；专业课教学中注重培养学生的学习方法和学习能力；除专业领域内的职业资格证书外，鼓励学生考取普通话证和外语等级证书；为专升本学生独立开设相应的理论课程。（四）加强“双师”素质教学团队建设针对于我系40岁以下青年教师100%获取硕士学位这一情况，结合计算机应用专业的特征，我们改变单一培养方式，形成立体化、多方位的教师培养模式，目标在于尽快提高教师深入行业企业的实践应用能力。1.校企双带头人培养（1）学院培养专业带头人2名标准：在本专业领域具有坚实的理论基础和较强专业技能，有一定的科研能力和学术水平，对高等职业教育理论有独到的见解，能够根据IT行业的发展情况，适时调整教学内容、指导开发新的专业课程，具有副高以上专业技术职务。工作任务：主要负责课程体系构建，核心课程建设，教学团队建设以及校内生产性实训基地建设等。培养措施：到企业锻炼，到高校进修或参加培训。（2）外聘客座教授（兼专业带头人）1名标准：有丰富的IT行业企业工作经验，有较强组织协调能力和业务水平，在行业内具有较强的影响力。工作任务：主要负责分析工作过程，确定岗位核心能力，提出专业培养目标，项目教学案例开发，实践指导课程，校外顶岗实习基地建设等。2.校企双骨干教师培养（1）学院培养专业核心课程建设骨干教师6名标准：具有“双师”资格，能够根据岗位技能要求开发课程，根据学生真实工作体验和企业人才规格需求更新教学内容。培养措施：到企业锻炼，到高校进修或参加培训从企业聘请能工巧匠（兼专业核心课程建设骨干教师）3名标准：具有企业五年以上工作经历，有较强的实践指导能力，具有工程项目的主持实施或开发经验。3.双师素质教师培养培养12名双师素质教师，使双师结构达到100%。标准：能够进行理论、实践一体化教学，指导学生毕业设计，具有中级以上专业技术职务。培养措施：通过参加全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）考试、教育部“双师”资格培训等各类资格考试，网络工程师、行业技师等资格证书，通过企业顶岗实践