新人教版小学三年级上册数学教案全册

新人教版小学三年级上册数学教案全册第一单元：时、分、秒第一课时：认识秒学习目标：1.认识时间单位“秒”，知道1分钟=60秒，了解秒在生活中的应用。2.通过观察、体验等活动，使学生初步建立1秒、几秒、1分钟的时间观念。3.通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。教学重难点：重点：1.知道时间单位“秒”，理解并掌握1分钟=60秒。2.初步建立1秒、几秒、1分钟的时间观念。难点：初步建立1秒、几秒、1分钟的时间观念。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，引入新课1.出示主题图：“同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”2.揭示：“计量很短的时间，常用秒。秒是比分钟更小的时间单位。”3.板书课题：“秒的认识。”二、操作体验，探究新知1.谈话：询问学生已知的关于秒的知识，以及他们是怎么学习到的。2.结合学生回答引导探究。（1）认识秒针。①出示钟面（没有秒针）：引导学生观察，提问：“你看到了些什么？”②出示钟面（有秒针）：引导学生对比，提问：“它与刚才的钟面有什么不同？”揭示：“钟面上最长最细的针就是秒针。”③观察钟面，引导学生发现秒针的特点。④找一找：引导学生找到自己学具钟面上的秒针，并指给同桌看看。（2）认识1秒和几秒。（3）理解1分钟=60秒。课件演示，引导学生观察钟面，思考时间单位之间的关系（1分钟=60秒）。（3）认识秒表和秒的计时方法。①课件出示。“这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。”②介绍秒表的计时方法。引导学生思考，哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（4）体验1分钟、1秒和几秒①1分钟有多长？课件播放《时间像小马车》，引导学生猜播放多长时间，进行课件验证。②学生闭眼感受1分钟。③引导学生思考，1分钟能做哪些事？④1秒究竟有多长呢？出示钟表滴答声，引导学生闭眼感受，然后讨论1秒钟能做哪些事。⑤引导学生畅谈，课件出示。⑥感受几秒师吟诵《明日歌》，引导学生猜一猜，老师用了多长时间？计时验证。然后师吟诵《长歌行》，引导学生估一估，老师用了多长时间？计时验证。三、课堂练习，巩固新知1.课本第6页第2题。2.课本第6页第1题。3.课本第6页第3题。4.课本第7页第7题。四、全课总结，升华新认识1.课件播放《长歌行》，引导学生讨论从中了解到了什么。1.通过练习巩固时、分、秒的换算和计算方法。2.运用所学知识解决实际问题，培养数学思维和解决问题的能力。3.体验数学学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。教学重难点：重点：巩固时、分、秒的换算和计算方法。难点：运用所学知识解决实际问题。教学过程：一、复习导入1.老师出示一张火车时刻表，让学生计算从A站到B站需要多长时间。2.学生回答后，老师提醒大家要注意时、分、秒的换算。二、巩固练习1.老师出示一组问题，让学生独立思考并解答。2.学生交流答案，并与老师核对。3.老师出示一些实际问题，让学生运用所学知识解决。4.学生分组合作，解决实际问题，并向全班汇报解决方法和答案。三、课堂总结1.学生总结巩固了哪些知识点。2.老师提醒学生要在日常生活中多加练习，加深对时、分、秒的理解。四、课后反思1.学生思考自己在练习中遇到的问题和困难，并记录下来。2.老师收集学生反思，为下一节课的教学做准备。本文介绍了一个数学教学的课程，通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习惯。教学重点是时间单位的简单转换和求经过时间的方法。难点是用时针的知识解决生活中的实际问题。在教学过程中，先让学生完成基本练习，包括估计和验证时间、比较时间、测量心跳和呼吸次数、计算经过的时间等。然后引入一些补充题目，让学生更深入地理解时间单位的转换和计算方法。最后进行全课总结，回答计算经过的时间应注意什么等问题。课堂作业是完成第二单元的数学题目。教学目标是使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。同时培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。教学重点是正确地进行两位数加法的口算，难点是培养学生的口算能力。在探究新知环节中，介绍了两位数加两位数不进位口算方法。观察教材第9页的主题图，可以得知各年级参加“世博会”的人数。问题：一年级需要买多少张车票？为了解决这个问题，我们需要知道一年级有多少人。一年级一班有35人，二班有34人，所以一年级共有69人。换算成车票数量即为69张。学生们互相交流了不同的算法，例如将一个加数拆分成整十数加一位数，或同时将两个加数拆分成整十数加一位数，然后进行计算。在进行两位数加两位数的进位口算时，学生们自由讨论了多种算法，如39+40=79,79+4=83等。通过比较不同算式，学生们发现了规律。在课堂小结中，强调了熟练掌握两位数加两位数的计算方法，并鼓励学生将所学知识应用于生活中，并发挥创新意识。在第2课时中，教师的教学目标是让学生能够正确口算百以内的两位数减两位数，同时通过探索不同的算法，体会算法的多样性，增强学生的应用和创新意识。本文介绍了如何教学生进行两位数减两位数的口算，重点在于培养学生的计算能力和解决问题的能力。教学步骤分为三部分。首先，进行口算练习，让学生掌握两位数减两位数的口算方法。接着，通过阅读教材中的例2，让学生理解问题并尝试解决。在解决问题的过程中，教师引导学生思考如何列式，并让学生在小组内交流讨论，最终得出两种口算方法：一种是先减去整十数，再减去个位数；另一种是先减去个位数，再减去整十数。最后，进行巩固练习，让学生通过开火车的方式或接力赛的形式来加强口算能力。今天课上，老师组织了一个接力赛，每组第一个同学拿到一个数字，然后每个同学依次给出一个运算符和一个数字，计算结果告诉下一个同学，以此类推完成接力赛。在本节课中，我们学习了两位数减两位数的口算方法。一般将减数看成一个整十数和一个一位数，然后从被减数里依次减去整十数和一位数。本节课的教学目标是学习几百几十加减几百几十，掌握笔算方法，并培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力，以及计算能力。教学重点是正确计算几百几十加减几百几十，并培养学生解决问题及计算的能力。教学难点是掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。在教学步骤中，首先进行口算练习，然后进行口答和拆数游戏。接着，探究几百几十加几百几十的笔算方法，列式计算380+550，然后学生自由发表意见，提出了几种算法。老师介绍了笔算竖式，并进行了解释和提问。最后，需要指出文章中的一些错误，如错别字、标点符号错误等，需要进行修正。B、为什么百位上不是8？因为百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9。为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”，如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。2、几百几十减几百几十的笔算方法。（1）从题中获得的信息有：减法的被减数和减数都是几百几十的形式。要求的问题是：如何进行笔算减法。（2）列式：550-380。（3）学生自由发表意见，提出了两种算法：算法1：55-38=17，所以550=380+170。算法2：55个十减38个十等于17个十。老师介绍了竖式计算减法的方法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。3、总结算法。竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。三、巩固练习1、完成“练习三”第1题。学生板演，然后集体订正。2、完成“练习三”第2题。3、完成“练习三”第3题。4、完成“练习三”第4题。四、课堂小结本节课学生学习了加、减法的估算方法，体会了估算在日常生活中的应用，增强了估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。在解决简单的实际问题的过程中，学生进一步体验到数学与生活的密切联系，增强了应用数学的意识。同时，本节课还培养了学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生了对数学的积极情感，初步形成了独立思考的习惯。教学反思：本节课通过填空、实例分析和小组讨论等多种教学方法，使学生掌握了加、减法的估算方法，并能够应用到实际问题中。同时，通过引导学生自主思考和交流，培养了学生的估算意识和解决问题的能力。但是，在讲解算法时，应该更加注重解释原理，让学生理解算法的本质，而不是只是简单地介绍步骤。通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能够根据具体的情况选择合适的估算策略。同时，培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点是正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点在于能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学步骤如下：一、复习导入1.复习两位数加、减两位数的口算方法。提问学生如何口算两位数加、减两位数，引导学生总结口算方法，让口算更加快捷和便捷。2.复习几百几十加、减几百几十的笔算。提问学生在计算几百几十加、减几百几十的笔算时需要注意什么，引导学生列竖式时数位对齐，从个位加（减）起，不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。3.引导学生发现几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算，虽然方式不同，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。二、基本练习1.口算练习。提供口算练习题目，让学生独立思考后指名回答，并要求学生注意口算时的注意点和容易出错的地方。2.计算练习。提供计算练习题目，让学生分组活动，看哪一组最快最准做完，并委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3.估算练习。出示教材上的题目，组织学生读题，从中获取信息。然后让学生交流如何列式计算，并板书出632-441。提问学生这个和例4中的估算有什么不一样，如何进行估算。学生讨论估算的方法，然后交流算法。算法一：632大约是600，441大约是400，600-400=200，大约多200个座位。本节课主要学习了毫米的认识和使用方法。首先，我们通过手势复习了米和厘米的长度，并估算了数学书的宽和厚。接着，我们进行了测量，验证了估算的结果，并组织交流了测量结果，引出了毫米的产生意义。然后，我们学习了新知识，建立了“1毫米”的概念。通过讨论和课件演示，学生们了解了毫米的表示方法和长度，并思考了毫米与厘米之间的关系，明确了1厘米等于10毫米。在学习过程中，我们也进行了一些练习，比如完成练习四的第1、2、3题，让学生轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，加深了对毫米的理解和使用。通过本节课的学习，学生们不仅建立了较为准确的“1毫米”的概念，还掌握了毫米的使用方法和与厘米之间的关系，培养了动手操作能力和估测意识，感受到了数学与生活的密切联系，学会了与他人合作，获得了积极的学习数学的情感。第二课时分米的认识教学目标：让学生认识长度单位分米，建立1分米的长度观念，并掌握用分米量的方法。同时，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教学步骤：一、复习导入教师先复习上节课学习的长度单位，并让学生填写适当的长度单位。二、新知讲解1.介绍分米的概念和用途，告诉学生1分米等于10厘米和100毫米。2.通过实物展示和测量活动，让学生感受分米的长度，并掌握用分米量物体长度的方法。3.引导学生思考，探讨分米在生活中的应用，例如量某个物品的高度、长度等。三、实践应用1.学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度，并指名汇报。2.学生估算并测量物体的长度，然后集体订正。四、课堂小结，课外延伸教师对本节课的学习内容进行小结，并让学生用手势表示1分米的长度。同时，鼓励学生在书中或网上查找更多关于长度单位的知识。教学反思：本节课通过实物展示和测量活动，让学生更加深入地理解了分米的概念和用途。同时，通过引导学生思考，让他们探讨分米在生活中的应用，培养了学生的实践能力和思维能力。但是，需要注意的是，要让学生掌握正确的量长度方法，避免出现错误的测量结果。在学习中，我们认识了米、分米、厘米和毫米这四种长度单位。（2）板书：1米=10分米=100厘米=1000毫米。2、复习长度单位的换算。（1）以米和分米为例，让学生说一说1米等于多少分米。（2）板书：1米=10分米。（3）让学生举一些例子，让他们自己推算出相邻单位之间的换算方法。二、引入新知1、提出问题：如果我们要将1米换算成厘米，应该怎么做？2、引导学生思考：我们已经知道1米等于10分米，1分米等于10厘米，那么1米等于多少厘米呢？3、板书：1米=10分米=100厘米=1000毫米。三、探究新知1、练习换算。（1）让学生自己尝试将1.5米换算成厘米。（2）引导学生思考：如果我们要将1.5米换算成毫米，应该怎么做？2、游戏：换算接力。（1）将学生分成两组，每组选出一名代表。（2）第一名代表从教师手中拿到一张卡片，上面写有一个长度单位和一个数值。（3）第一名代表要将这个数值换算成另一个长度单位，并说出换算方法，然后传给第二名代表。（4）第二名代表要将换算后的数值再次换算成另一个长度单位，并说出换算方法，然后传给第三名代表。（5）以此类推，直到所有代表都完成了换算。（6）比较两组的用时，用时短的组获胜。四、巩固练习1、完成练习册第6页第1题。2、完成练习册第6页第2题。3、完成练习册第6页第3题。五、课堂总结1、回答问题：如果我们要将1米换算成毫米，应该怎么做？2、总结相邻长度单位之间的换算方法。3、反思：在换算时，我们应该注意哪些问题？：1、千米的认识：（1）千米是什么？（板书：1千米=1000米）（2）千米在实际生活