20天上的街市（导学案）

20天上的街市环节\1/课前自学准备环节\1/课前自学准备激罪导案》课题天上的街市 课型 新授课 课时支配 2课时课时安排建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理；其次课时进行课文详细感知的沟通展示及当堂检测。可适当调整。学问与技能.有感情地朗读诗歌，整体把握诗情，理解诗意；.学习联想和想象的表现手法，培育适度联想和想象的实力。过程与方法学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想象（虚写）的关系。情感看法与价值观.体会诗人对自由、华蜜生活的憧憬与追求，培育学生酷爱生活的情感。.引导学生主动地面对生活，具有健康向上、奋勉乐观的进取精神。作者简介郭沫若（1892—1978）,四川乐山人。原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。闻名作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。致力于世界和平运动，中国新诗奠基人，是继鲁迅之后公认的文化领袖。写作背景《天上的街市》写于1921年，在1921年到1922年这两年间，郭沫若三次回国，这时，“五四”运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的生气。思想上有些感伤，但并不无望，仍旧执着地追寻光明和志向。对光明志向的憧憬，必定会激起斗争的热忱。文体学问意象意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创建出来的一种艺术形象。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄予情思的物象。很多古诗名句如“野火烧不尽，春风吹又生”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，其中的意象，都是自然意象。简洁地说，意象就是寓“意”于“象”，就是用来寄予主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词说明是：所谓“意象”，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特别含义和文学意味的详细形象。简洁地说就是借物抒情。读准字音缥缈(piGomiao)灯笼(long)•••辨清字形缈(miao)缥缈渺(miao)渺小理解词语缥缈：形容隐隐隐约，若有若无。定然：必定，确定的意思。珍奇：宝贵而稀奇。闲游：无事做的时候随意地游玩。陈设：按依次摆放、排列，以供人查阅欣赏。新课导入夜晚，仰视天空，群星绚烂。深邃的夜空，发生过多少漂亮的故事和产生过多少奇妙的传闻。此景此情，令人禁不住心潮澎湃、心驰神往。今日，我们将跟随着闻名诗人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，共同感受诗人所追求的那份漂亮、那份奇妙……新课绽开【初读课文，整体感知】你能用自己的话描述诗中的想象世界吗？《天上的街市》写的是漂亮的夜景，引发了作者无尽的遐思，想象出天上的一幅漂亮、华蜜、自由的生活图景，抒发了作者对奇妙生活的憧憬之情。【品尝亮点词语】.第一节中的“明”“闪”“现”“点”等词语好在哪里？前两句都用了“明”字，联想自然。这两个“明”字用法不同，前一个是动词，点亮的意思；后一个是形容词，光明的意思。状写明星用“现”，显现的意思，描摹了星星出现的过程，用词精确。“闪”与明星搭配，“点”与街灯搭配，都非常妥当。.其次节中的“我想”和两个“定然”在诗中起什么作用？能否删去？为什么？这几个词语表明这节中所写的景物是诗人的想象，如去掉就变成了写实，这样不仅不合事理，诗的韵味也消逝了。.短短的16行诗中，诗人用了四个“定然”，天上的美景明明是诗人想象出来的，却又如此加以确定，这是否冲突，为什么？不冲突，因为四次运用“定然”这个表示确定确定的词，一是使人感到诗人的想象真实可信,形象显明；二是表示诗人坚信那样志向的世界是确定会有的。【感悟精彩句子】.你认为“不信，请看那朵流星，/是他们提着灯笼在走。”这句诗写得好吗？为什么？好，它能给人很多奇妙遐想：他们相爱着，那么温馨，那么美满；他们远离肮脏，主宰着自己的命运。.传闻中的“牛郎织女”是一个凄美的爱情故事，作者为什么要对这一故事进行大胆改编？诗人憎恶当时人间黑暗的现实，在现实生活中找不到自由、光明、华蜜，所以借丰富、新颖的联想、想象描绘出奇妙的天街景象，来表达诗人摆脱封建束缚的愿望，追求志向，憧憬自由华蜜生活的思想感情。【把握文章主旨】这首诗，作者通过奇异的联想和丰富的想象，描绘了街灯明星相互辉映图、天上街市繁华图、牛郎织女骑牛会面图、牛郎织女天街闲游图四幅漂亮图景，诗人通过这四幅图景，表达了一种怎样的思想感情？诗人通过描绘天街的奇妙生活图景，表现了自己对黑暗现实的痛恨和对志向生活的憧憬，从而激发人们为实现这一志向而奋斗。【深化研读，探究方法】.引用故事，寄予憧憬。写作方法运用这首诗取材于我国古代有关牛郎织女的神话传闻，但在详细地运用这一故事时，作者又大胆地摒弃了其中具有悲剧色调的内容，描绘出了牛郎织女华蜜的结局、奇妙的生活图景，借以表达对奇妙世界的追求。写作方法运用.语言朴实，表现力强。如写天河用“浅浅的”，合乎人们视察所见；写牛郎织女的生活，只说他们“骑着牛儿来往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”，没有华丽的词藻，却勾画出令人神往的奇妙境界。又如诗中多次运用了“你看”“定然”“不信”“请看”等确定语气的词语，精确地表达了诗人对志向生活的执着追求。3.节奏和谐，富有音乐美。这首诗每节四行，每句三个节拍；每句句尾是双音节词，偶句押韵，四句换韵，读起来和谐美丽，朗朗上口。街市:美丽物品:珍奇天上的街市（想象天河：浅浅

人物：牛郎织女

、生活：闲游［街灯一明星（实写）明星——街灯（联想））街市:美丽物品:珍奇天上的街市（想象天河：浅浅

人物：牛郎织女

、生活：闲游天上的街市＜不满黑暗现实天上的街市＜向往自由幸福布置作业：老师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思整堂课，学生的自主、互助学习活动比较主动，课堂气氛活跃，较好地理解了联想和想象的作用。但是，在整篇教学的设计中，我忽视了学生的自主创建思维，没有给学生更多提问的机会，使整堂课学生始终跟着老师的思路走，虽然课本挖得很深，但学生没有能发挥自己的主动思维。所以，在以后的课堂上要让学生多问多思多沟通，让他