上海初三化学教案教案及反思

教案系列初三化学教案教案及反思编写教案的繁简，一般是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得具体些。原定教案，在上课进程中可依据具体状况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学阅历，不断提高教学质量。下面是我为大家整理的5篇初三化学教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所关怀!

初三化学教案1

一、说教材

1.教材分析

学校化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构学问的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，争论了水与工生产等的紧密关系，在同学了解了水污染造成或产生的严峻后果和防止水源污染的重要意义之后，就应当对水作进一步熟悉，但教材只讲了水的物理性质和水的组建，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组建。教材的编排还注意了新旧学问的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些学问。通过试验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。

2.教学目标

①学问目标：a、使同学了解水的物理性质;b、通过电解水的试验，使同学熟悉水是由氢、氧两种元素组建，了解水的化学式;c、通过本节学习，使同学进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。

②力量目标:a、培育同学的观看探究力量;b、培育同学宏观和微观相结合的分析探究力量。

③德育目标：a、通过电解水的试验对同学进行物质无限可分性训练,培育实事求是的态度;b、通过观看关于水资源和水的污染的录像,增加环保意识。

3.教学重点、难点

①教学重点：电解水的试验和依据试验现象分析确定组建水的成分元素。

②教学难点：用分子、原子的学问说明电解水，即从宏观现象转向微观分析。

二、说教学

运用现代教学媒体，创设情境，为同学供应丰富、生动、直观的试验，激发同学学习的乐观性和主动性。教学过程如下：

1.以问题导入新课，简洁明白在讲授新课前，通过计算机呈现出两个联系实际的问题，然后进入新课。

2.归纳出水的物理性质呈现一杯水，培育同学从观看中发觉问题，同学结合教材探究出水的物理性质。

3.分析试验现象，探究水的组建，进行微观说明(这是本节课的重点和难点)课件呈现出一组富有探究性的问题，引出水的组建这个重要学问点。因此，作好演示试验尤其关键(呈现试验)，书第48页，这是未改进的演示试验，试验效果不直观，效果不好;这是改进后的试验，使试验效果更清晰、更直观，更便于同学主动依据试验进行探究。同学通过试验探究出水的电解产物——氧气和氢气，然后同学依据化学反应前后元素的种类不变也很简单探究出水是由氢、氧两种元素组建，水属于化合物，重点学问得以解决。

(呈现课件)分析了水的组建后，接着呈现电解水的微观说明图片，将微观过程进行宏观模拟，从争论中发觉，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点也得以突破。

4.课堂练习巩固，达标检测

5.观看录相：关于水资源及其污染

三、说教法和学法

本节课坚持“教与学、学问与力量的辨证统一”和“使每个同学都得到充分进展”的原则，博采演示教学法、课件呈现教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的组织，并体现以下特点：

1.培育同学观看、分析和解决问题的探究力量：重点改进了演示试验，利用实物投影将试验投在屏幕上，将试验加以放大，试验过程中的每一个环节包括试验装置、步骤、现象都呈现在每一个同学眼前，使试验效果更清晰、更直观，让每个同学通过试验探究得出水是由氢、氧两种元素组建，突出了重点。

2.充分调动同学的乐观性和主观能动性，使同学充分发挥主体作用：通过课件呈现出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组建的?水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?)，给同学制造思维的良好环境，充分发挥同学的主体作用，引导同学通过观看试验、思索、分析，最终探究得出结论。自制电解水的微观说明图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺当突破。同学也为其形式之新颖，从而造成或产生乐学心情，激发了他们以探究为特征的求知欲望。

3.加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习学问，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增加同学对水的分布和水的污染的感性熟悉，课上选择一段“关于水资源和水污染”的录像，增加了同学的环保意识。

4.优化教学过程：计算机以其独特的功能制造良好的思维情景，培育探究力量，进展智力，老师、计算机、同学形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使同学乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。

总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：(1)学习者由问题或设计任务动身;(2)学习者通过观看、假设、试验等探究活动提出自己的说明;(3)学习者通过表达和沟通，检验或修正自己的说明

初三化学教案2

一、教材分析

《酸的通性》是在同学学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概括，而且是同学第一次概括一类物质的化学性质，它对同学今后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培育同学从诸事物的共性中概括出共性并达到熟悉事物的力量，使同学在增长学问的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培育同学的比较、归纳力量。

依据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教学目标：

㈠学问目标：

1、了解酸的涵义。

2、了解酸的通性(本节课的教学重点)。

3、了解金属活动性挨次(本节课的教学难点)及其意义。

㈡力量目标：

1、使同学逐步懂得从个别到一般的熟悉事物规律的过程(即从现象到本质)。

2、培育同学分析问题、解决问题的力量。

㈢情意目标：

1、使同学初步熟悉一般规律有其局限性。

二、教法学法设计

为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下设计：

1、贯彻“老师主导、同学主体”的原则，在教学中采纳问题和演示试验为教学情境，配以讲授、争论、归纳、对比等方法的综合运用，激发同学的学习爱好。

2、通过提问、思索、谈论(争论)、讲解、练习等教学手段，引导同学动口、动脑，引导同学分析、争论、释疑，从而培育同学的分析、说明一些简洁问题的力量。

三、教学过程设计

教学过程是特殊的熟悉过程，只有让同学乐观主动地参加教学，才能如期履行教学目标。因此，教学过程是同学认知过程和情意活动的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：

㈠总体思路：

⑴导入→⑵回忆已学学问→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移(编有酸与金属未能发生反应的题目)→⑻质疑→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性挨次→⑾本质→⑿巩固迁移

1、以信息加工理论为基础的设计思想

本课的总体设计思想是依据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆基本模式构建的。

信息加工理论的内部过程及以此为基础构建的学习过程可描述如下：

信息加工理论的内部过程学习过程(学习大事)

①接受器接受刺激①引起留意，确保刺激被接受

②通过感觉登记器登记信息②告知学习目标，建立适当的预期

③选择性知觉信息，以便在STM中储存③提示从LTM中提取从前学习的内容

④通过复述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈现材料，确保选择性知觉

⑤为在LTM中保存对信息进行意义号码⑤以适当的语义号码指导学习

⑥将LTM中的信息提取到STM中⑥引出反应，包括反应生成

⑦反应生成并进入效应器⑦供应学习结果的反馈

⑧学习结果学习者的环境中⑧评估作业，包括供应学习结果反馈机会

⑨通过执行策略对过程实行把握⑨支配多种练习以关怀将来的提取和迁移

依据本课实际——教学重点(酸的通性、金属活动性挨次)、难点(金属活动性挨次)支配两次上述的学习过程(学习大事)以此达到课堂教学重点突出。即⑴—⑺为第一次学习过程，重点落实酸的通性;⑺—⑿为第二次学习过程，重点突破金属活动性挨次。

初三化学教案3

一、教材分析

本节课支配在第一册课本学问学完后讲授。本节教学内容是对课本中消逝的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。

环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。在教材中，环境问题倍受关注，消逝频率较高，但学问点较分散。本节课不但对整册书关于环境学问进行了归纳总结，并且对相关学问加以扩展，讲授过程中注意中考热点问题的渗透，使同学学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使同学对环境问题有个整体熟悉，使学问更加全面、系统。

老师在认真争论  、分析教材后确定小组活动内容——大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供同学选择。这样做可使全体同学都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

环境问题贯穿整个中学化学的学习，学问内容可进展、适用班级可扩大。高中化学教材中涉及环境爱护学问的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步学问后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三同学马上就要进入高中学习，高中同学可在此基础上连续探究、扩展争论  。他们可以在学习了更多的化学学问后，对环境问题的有更多的、更深的了解。也就是说，学校对环境问题有个整体熟悉，可以为高中学习打下肯定的基础。也就是说本节课起到的是承上启下的作用。

二、学情分析

同学学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了肯定的了解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但把握的学问零散，对学问缺乏整体熟悉，缺乏理论和实际联系的力量。因为同学的学习任务重，无时间参加一些关于环保方面的活动，可以鼓舞同学从自身做起，从身边做起，比如维护校内环境卫生等。针对同学合作意识较缺乏的现状，在讲课前将同学分成几个小组，分别进行调查争论  、收集资料文件资料、整理资料文件资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一过程将培育同学组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践力量。

本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中老师可依据具体状况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个同学都动起来，在教学中要设法调动同学的乐观性，使他们主动参加，在活动中受到训练和启发，提高环境意识。

三、教学目标

学问目标：

⒈了解造成环境污染的缘由及危害性;了解防治环境污染的初步学问。

⒉熟悉环境爱护的重要性，增加环境爱护意识。使同学明白走可连续进展的道路是解决环境问题的途径。

力量目标：

⒈培育同学自主学习的力量，科研意识，思维力量和表达力量等。

⒉培育同学组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践力量。

⒊学会资料文件资料的收集、整理，培育同学从中猎取有效信息的力量，培育同学将学问加工整合用于实践的力量。

4.将成果以网页的形式制作出来，使同学有较强的成就感，从而增加同学在学习上的主动性和自信念。

德育目标：

通过准确熟悉环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的同时，也会带来负面效应，熟悉到事物具有两面性,使同学熟悉到人类的行为与环境和谐的必要性，激励他们爱护家园，乐观投身环保，树立仆人翁社会责任感。

四、教学的重点和难点

重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查分析。

难点：课前资料文件资料的收集与整理、网页的制作。

课时支配：1课时

五、学法的确定

各小组依据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三方面收集关于文字、图片、视频、图表等资料文件资料。在活动中会搜集到大量的资料文件资料和学习一些相关的学问，但这些学问是零散的、无序的。在老师的指导下对这些学问、资料文件资料进行认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。

六、教学方法的确定

旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于老师的教授，学习的过程就是老师呈现、组织和传递学问的过程，同学的任务就是像“海绵”一样地尽可能多地汲取老师传授的学问。当前的训练理念，则倾向于将学习看成是同学自己的事情。学习是一个主动的、有目标的过程，在这一过程中，同学不断转化和修正老师所供应的信息，然后以一种具有个人特点的，有意向义的方式来建构新学问，由于同学担负这一责任的意愿和力量会有所不同，需要老师赐予肯定的关怀。

依据这一训练理念，教学过程中采纳：“师生共同探究式”教学模式。

这种模式中，师与生的关系是公平的。具体指在老师的指导和支配下，将同学分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查争论  、收集资料文件资料、整理资料文件资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是说本节课中老师的“教”，主要是在课外，而在课堂教学过程中，老师留给了同学才华呈现的机会，增加同学学习的乐观性和自信念。

七、教学过程设计

1.设置问题，引入课题

通过五幅画面的对比，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同?为何有如此大的差异?什么缘由造成的?由同学思索回答，引出环境污染这个课题。

2.同学争论回答

什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害是什么?造成这些污染的缘由是什么?哪些污染对我们生活影响?有什么解决方法?我们身边有哪些环境污染?我们自身应当如何去做?

同学回顾已学过的学问,结合课前通过查阅资料文件资料猎取的学问各抒己见,争论得出每小组自己的观点。

⒊老师归纳、总结、讲解

老师在同学的争论过程要留意进行适当的引导和启发。争论性发言终止后，对同学这次活动中的关键问题进行评价和总结。然后按大气污染→酸雨→臭氧层→温室效应→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→绿色化学的挨次对同学查阅的学问、争论的结果进行归纳总结、讲解。

在教学过程中，确定同学的成果，设法调动同学的乐观性，使他们主动参加，在活动中受到训练和启发，提高环境意识。鼓舞同学乐观参加身边的环境爱护活动，从自身做起，从每一件小事，每一个细节做起。

⒋布置作业

(1)必做题：A、每个同学通过查阅资料文件资料找出一个关于环境污染的典型社会问题，以及相应的解决方法。

B、每个同学找出三到五个关于环境问题的题目，并做出相应的答案。

(2)探究题：今日我们争论  了关于环境污染的学问，还有许多方面我们没有涉及到，请通过各种途径，观看身边的现象，以“环境和我们的生活”或“环境现状分析”为主题写一篇小论文。

其中探究题为学有余力的同学而预备，可以在课外爱好小组中沟通，或在黑板报中登载，旨在激发同学学习的爱好和培育同学观看事物的力量。

八、板书设计

初三化学教案4

教学目标

1.了解空气的主要成分和组建，初步了解关于氮气和稀有气体的一些主要用途。

2.了解造成空气污染的缘由以及如何加强对空气污染的防治。

教学重点

1.通过试验了解空气的组建。

2.介绍空气污染的严峻危害，以增加同学的环保意识。

教学用品

水槽、钟罩、燃烧匙、酒精灯、红磷。

教学过程

(提问)

①下列变化是物理变化还是化学变化?

电灯发光(物理变化)爆炸(举例说明，现有物理变化又有化学变化)。

②推断下列例子哪个是描述性质?哪个是表述变化的?

(讲解)通常镁燃烧，酒精燃烧都是在空气中进行的。

(提问)空气是由什么组建的?

(板书)第一节空气

一、空气的组建和用途

(演示)试验空气中氧气含量的测定

(提问)①试验现象

②为什么红磷燃烧时只消耗钟罩内气体的1/5，而不是全部呢?

(阅读)课本关于内容，并简介人类对氧气的熟悉过程。

(板书)

二、空气的污染和防治

1.造成空气污染的主要缘由

①煤燃烧造成或产生的烟雾

②石油化工排放的烟雾

③汽车排气形成的烟雾

2.造成污染的主要气体是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

3.防止和削减空气污染的方法

①工业三废的回收与处理

②提高汽油、柴油质量

(讲解)

1.由于空气中二氧化碳的含量增多，造成“温室效应”对自然界的影响。

2.臭氧“空洞”的形成──对自然界的影响等。

[作业]略

初三化学教案5

教学目的

1.使同学了解空气的组建，空气的污染和防止污染;了解稀有气体的化学特性和用途。

2.通过空气中氧气含量的测定试验，培育同学的分析思维力量和观看力量。

3.通过人类熟悉空气的简史介绍，使同学熟悉到进行科学探究，必需具有严厉 认真、实事求是的科学精神和态度。

重点和难点

了解空气的组建;了解空气污染给人类带来的危害，以增加同学的环保意识。

教学方法

谈话、争论  、讲解相结合的启发式教学

教学过程

(引言)在我们人类生存的环境当中，时时到处都布满着一种“看不到又摸不着”的自然 物质，它跟我们的生活最亲热，它既是所有动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在学校自然课上已经学到，今日将要进一步学习的空气。

(提问)空气就在我们的四周，你对它已有哪些了解?

(提示：它是一种单一的物质吗?它主要由哪些成分组建?)

(小结)空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组建的。人们已经测知它的成分有：

一、空气的组建

1.空气的成分及其体积分数(大约)：

(叙述)空气的主要成分是：氮气约占总体积的4/5，氧气约占1/5.

(提问)你知道氮气和氧气在性质上主要的不同吗?

(氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。)

(讲解并提问)试验可以证明：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反应，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。

依据上述学问，你能设计一套试验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗?

(给同学肯定时间的思索和谈论)

(演示试验)①呈现如图装置

②介绍仪器名称、装置原理和红磷燃烧的位置

③提示同学留意观看操作方法和试验现象后，老师操作。

(提问)

①你看到了哪些现象?

②为什么红磷燃烧会生成大量白烟?白烟是什么物质?

③为什么打开止水夹后烧杯中的水会进入集气瓶(或称反应容器)中?又为什么进入集气瓶中的水，只占集气瓶体积的约1/5?

④剩余的4/5体积的气体主要是什么?你如何加以证明?

⑤你认为这个试验胜利的关键是什么?

(小结)依据同学回答状况进行小结。

(叙述)人类对空气的争论  和熟悉，经受了很长的历史时期，期间许多科学家都做过类似的试验，但都未能取得明显的成果。直到18世纪末法国化学家拉瓦锡在前人工作的基础上，通过试验得出了空气是由氧气和氮气组建的结论。他所以能取得突出的成果，关键是他敢于破除当时传统的错误理论(燃素说)的束缚，能够敬重试验事实，并做出了严谨的、实事求是的分析和