2020中南大学《大学生心理健康教育》章节测试答案

#【多选题】奥尔波特是人格特质理论的建构者，他认为特质可以分为（）A、个人特质B、表面特质C、根源特质D、共同特质我的答案：AD得分：6.6分14【多选题】艾森克利用因素分析的方法，提出了人格的下列基本维度（）A、夕M倾性B、神经质C、精神质D、情绪稳定性我的答案:ABC得分：6.6分15【多选题】大学生健全人格的内涵应包括下列（）方面A、正确的自我意识B、良好的情绪控制能力C、和谐的人际关系D、乐观的牛活态度我的答案：ACD8・5章节测试【单选题】下列说法错误的是（）A、牛命教育就是以牛命为核心，以教育为丰段，倡导认识牛命、珍惜牛命、尊重牛命、爱护牛命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动B、牛命教育，就是在牛命活动中，诵讨牛命活动和为了牛命而讲行的教育C、牛命活动不是实践活动D、牛命教育是为了牛命而讲行的教育我的答案：C得分：6.6分2【单选题】下列说法错误的是（）A、挫折情境越严重，挫折反应就越强烈B、主体主观上对严重的挫折情境其认知和评价并不严重，其反应就会较轻微C、并不严重的挫折情境不会引起强烈的情绪反应D、挫折具有两面性我的答案：C得分：6.6分3【单选题】挫折-攻击理论是（）提出的A、勒温B、沙利文C、罗杰斯D、多拉德我的答案：D得分：6.6分【单选题】近年来，成为大学校园一大杀手的是（）A、焦虑症B、疑病症C、恐怖症D、抑郁症我的答案：D得分：6.6分5【单选题】最能体现和反映人的心理调节能力和心理健康状况的是（）A、环境适应B、自我评价C、人.际关系状况D、情绪健康我的答案：C得分：6.6分6【单选题】某生患有一种严重的心理疾病，一旦发病起来，情绪会异常兴奋或低落，或兴奋与低落交替出现。请问该生患有什么心理疾病？（）A、反应性精神病B、情感性精神障碍C、精神分裂症D、人格障碍我的答案：B得分：6.6分【单选题】心理危机分为（）个阶段TOC\o"1-5"\h\zA、2B、3C、4D、5我的答案：C得分：6.6分8【单选题】属于慢性疾病时的心理反应的是（）A、隹虑B、恐惧C、抑郁D、性格改变我的答案：D得分：6.6分9【单选题】根据危机的发生发展过程可将危机分为四个阶段。第二阶段是（）A、创伤性应激事件使当事者情绪焦虑水平上升，并影响到日常工作、学习与牛活，因此，本阶段采取常用的应对机制来拮抗应激所致的焦虑和不适，以恢复原有的心理平衡B、常用的应对机制不能解决存在的问题，创伤性应激反应持续存在，牛理和心理等紧张表现加重并恶化，当事者的社会适应功能明显受损或减退C、当事者情绪、行为和精神症状讲一步加重，促使其应用尽可能的应对或解决问题的方式来力图减轻情绪困扰，其中也包括社会支持和危机干预等D、系活动的危机状态。当事者由干缺乏一定的社会支持、应用了不恰当的心理防御机制等，使得问题长期存在、悬而未决，当事者可出现明显的人格障碍、行为退缩、自杀或精神疾病我的答案：B得分：6.6分10【单选题】不属于大学生生命教育特点的是（）A、主体性B、道德性C、体验性D、客体性我的答案：D得分：6.6分11【多选题】可用于危机干预的有（）A、认知治疗B、行为治疗C、患者中心疗法D、表达支持治疗我的答案:ABCD得分：6.6分12【多选题】属于急性疾病时的心理反应的是（）A、焦虑B、恐惧C、抑郁D、性格改变我的答案:ABC得分：6.6分13【多选题】心理危机干预的原则：（）A、讯速确定要干预的问题，强调以目前的问题为主，并立即采取相应措施B、必须有其家人或朋友参加危机干预C鼓励自信，不要让当事者产牛依赖心D、把心理危机作为心理问题处理，而不要作为疾病进行处理我的答案:ABCD得分：6.6分14【多选题】三阶段分别是（）A、创伤性应激事件使当事者情绪焦虑水平上升，并影响到日常工作、学习与牛活，因此，本阶段采取常用的应对机制来拮抗应激所致的焦虑和不适，以恢复原有的心理平衡B、常用的应对机制不能解决存在的问题，创伤性应激反应持续存在，牛理和心理等紧张表现加重并恶化，当事者的社会适应功能明显受损或减退C、当事者情绪、行为和精神症状讲一步加重，促使其应用尽可能的应对或解决问题的方式来力图减轻情绪困扰，其中也包括社会支持和危机干预等D、系活动的危机状态。当事者由于缺乏一定的社会支持、应用了不恰当的心理防御机制等，使得问题长期存在、悬而未决，当事者可出现明显的人格障碍、行