鲁教版六年级下册十三岁的际遇课件3市公开课金奖市赛课一等奖课件

八、十三岁际遇田晓菲制作：武进牛塘中学王强第1页第1页赏图激志第2页第2页第3页第3页未名湖景区未名湖景区是燕园主体和中心，是北大校园中最美丽感人地方。第4页第4页未名湖春光

第5页第5页未名湖之夏

第6页第6页未名湖秋天

第7页第7页冬天未名湖

第8页第8页第9页第9页第10页第10页第11页第11页走近北大北京大学创于1898年，初名京师大学堂，是第一所国立综合性大学，也是当初中国最高教育行政机关。辛亥革命后，于19改为现名。

作为新文化运动中心和“五四”运动策源地，作为中国最早传播马克思主义和民主科学思想发祥地，作为中国共产党最早活动基地，北京大学为民族振兴和解放、国家建设和发展、社会文明和进步做出了不可代替奉献，在中国走向当代化进程中起到了主要先锋作用。爱国、进步、民主、科学老式精神和勤奋、严谨、求实、创新学风在这里生生不息、代代相传。

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我心目中北大说一说第13页第13页

青春时节，是人生春天，是孕育抱负、确立志向最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧关键时期。十三、四岁正是人生黄金时期，只有大量吸纳知识才干让我们青春焕发绚丽光彩，才干让我们人生走向辉煌。今天我们就一起来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年而写《十三岁际遇》

第14页第14页走近晓菲

田晓菲，天津人。五六岁时，在家长引导下读了诸多诗和其它文学作品，是个不折不扣“小书呆子”。在初中时出了她第一本诗集，她诗作还取得“世界儿童诗歌比赛“国内奖。1985年，十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三她被北京大学英语系破格录用，以后，又赴美留学。26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北大建校90周年写。第15页第15页解题知文

“际遇”即“遭遇”之意，但是多指好。“十三岁际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录用一事。这是一篇抒情性很强回想性散文，作者通过回想自己从七岁到十六岁一段生活，抒发了对“北大”无限感谢和热爱之情。第16页第16页读准下列加横线字光阴似箭（）蓦然（）积攒（）

絮语（）安恬（）樯橹（）惆怅（）徜徉（）摒弃（）迸溅（）穹隆（）弹指（）撷取（）呜咽（）犀利（）骤然（）jū,xìmòzǎnxùtiánqiángchóuchàngbìngbèngqióngtánxiéyèxīzhòuchángyáng扎稳马步第17页第17页整体感知自由阅读课文后，以田晓菲口吻，用第一人称，按时间顺序，以“我与北大故事”为题，讲述田晓菲与北大故事。明确：四个阶段（七岁、十岁、十三岁、即将十六岁）向往北大进入北大回报北大第18页第18页朗读课文第一部分，并思考下列问题：1、概括这一部分大意，画出表示作者思想感情语句。2、找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大感情改变，尤其是作者进入北大两年来思想感情改变。3、指出这一部分在全文中作用是什么？局部探究第19页第19页第一部分：写“我”与“北大”结下不解之缘历程。7岁：从泛黄照片中知道北大。10岁：乘车通过北大校门，固执地扭过头去不看北大。一些莫名惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子内心。

现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。13岁：到北大读书。16岁：已是来到北大第三个秋天了。梦想自信

际遇回顾

每一阶段生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”“尘缘”，引出对13岁际遇叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积攒下来那么多话，竟所有悄悄沉淀了下来”，就是为了引出下文对13岁际遇集中叙写。

第20页第20页作者两年来思想感情改变：刚进入北大：“一脑子浪漫念头”，“对什么都充斥了兴趣与好奇”入校两年后秋天：“心情不胜凉意”，看到新生，感到有些茫然若失。第21页第21页这一部分在全文中作用是什么？表明了作者通过两年学习后，感到了自己成长和成熟。第22页第22页朗读第二部分，思考下列问题。1、概括这一部分意思，看看它能够分几层。2、“我不但为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”，这一句话怎么理解呢？3、作者通过读北大书和北大人，形成了对北大评价，试把这些精彩语句和语段找出来。局部探究第23页第23页第二部分：写“我”在“北大”三年学习生活。这部分又可分为三层：第一层（6－9）：写北大图书馆给“我”影响。第二层（10－11）：写北大人：同窗与老师。第三层（12）：总结来到北大两年来感受——难以用“得失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实时光。第24页第24页怎么理解：“我不但为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”这句话？两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位高度必定，下句则表示了要为北大创造更辉煌业绩雄心壮志。参观北大图书馆时，这句誓言“骤然显得苍白无力”，作者“心头涌起一个近乎绝望感觉”没有自信，觉得渺小两年学习后，作者变得“沉静、愉悦、安详”，并在第三部分中重提誓言。自信北大为她“展示了一个感人新世界”；因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实。第25页第25页北大书最初感觉以后感情对学校评价个人成长北大人学生师长对学校评价个人成长肖像品质个人誓言“苍白无力”，心中感到“近乎绝望”开始“进行探寻”，逐步变得“沉静、愉悦、安详”“真理之光”为学生打开神奇之窗，展示新世界四个“开始”，三个“渴望”“专注而入迷”“高声争论”“绅士风度”“谈笑风生”“敏感”“纯洁”“犀利”“机智”“生机勃勃”“和蔼可亲”“平易近人”“严谨治学”“诚恳做人”“一条生命饱满河流……向那充斥希望未来流淌。”“因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实”第26页第26页作者通过谈北大书和人，形成了对北大评价：1、北大为一个渴望以有限生命拥抱永恒小女孩打开了一扇神奇窗子，从这微风吹拂窗口，透进纯洁真理之光。……北大为我展示一个感人新世界……2、吸引我……是北大特有敏感，特有纯洁，言谈到犀利与机智，……为是永不厌倦地感受北大清新自由气氛。3、北大就是一条生命饱满河流，它从90年前源头出发，向那充斥希望未来流淌。第27页第27页朗读第三部分，思考下列问题：1、这一部分主要表示了作者什么感情？2、作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思？利用了什么修辞手法？3、作者为何说自己是一只“不系之舟”？局部探究抒发了依恋北大而又最后将离开北大复杂感情。由于北大不但仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”一部分，一部分“我”。不系之舟，比方不受环境束缚，始终勇往直前，驶向抱负彼岸精神。这里用是比方修辞手法。“十三岁际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖臂抱里”，但她始终没有安于现实状况，而是无时无刻不在追求，向往着大海波涛，寻求新开拓和发展，与入学初“让北大为我感到自豪”誓言相呼应。第28页第28页本文语言文采斐然，请你仿照示例，也对你认为美语言进行赏析点评。含英咀华示例：原文：“短短头发，天真目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头小女孩，对什么都充斥了兴趣与好奇。纷扬白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰湖上面掷下一串雪团般四处迸溅清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交错出金色穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，仿佛此时此刻不胜凉意心情。”赏析：这段文字将两年前天真活泼、好奇，两年后沉静、敏感、多情写得十分生动详细，尤其是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感妙用，将“我”天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般情意流淌。

第29页第29页联想造句：

①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上影像，不再是车窗外一掠而过建筑，不再是小女孩心中珍藏梦想，而是需要用所有清醒意识来对付、不折不扣现实了。

自从________________就不再是__________________不再是_______________而是__________________

②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵翅膀，挣脱这沉重肉体束缚，在无际天空自由地翱翔！

我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。我与争锋第30页第30页小结：本文贯穿全文线索是“我”惊奇、喜悦、感动之情。文章开头段，写作者在七岁时看到那张“湖光塔影”照片，心中就悄悄升起一个莫名惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿于文章始终。其中有才进校门，参观北大图书馆引起惊奇、感动之情；有走进图书馆时激动不安和惊喜之情；有对北大同窗、北大气氛和北大老师爱慕、赞赏与感谢之情；有在即将离开母校时无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海洋深处，为北大增光添彩，让北大为“我”感到自豪壮志豪情；尚有梦幻中暮年归来，再次轻依在“湖光塔影”胸前眷眷深情……正是这条感情线索穿起了“我”从七岁到十六岁这段生活回想。第31页第31页文章题为“十三岁际遇”，这个际遇是什么？为何不以“我爱北大”，“我学校”或者“北大生活回想”为题呢？文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为何不显得混乱？散文特点是“形散神聚”，本文“形”和“神”分别是什么？如何理解文中表现“渴望生活，渴望创造”激情？合作探究第32页第32页文章题为“十三岁际遇”，这个际遇是什么？为何不以“我爱北大”，“我学校”或者“北大生活回想”为题呢？

之因此要写这个际遇，由于对于作者一生来说，是一个里程碑，实在是太主要了，用作者自己话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我一部分，是一部分我”，“它流淌在我血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切一切都来自于“十三岁那次不寻常际遇”。

第33页第33页文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为何不显得混乱？

第一人称写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称,如第四段，现在“我”与“她”——两年前“我”，此时景与两年前景交替出现，类似电影画面上意识流，使文章显得改变多姿。文章还用了第二人称,如第五段，连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大深情。

第34页第34页散文特点是“形散神聚”，本文“形”和“神”分别是什么？

“形”：“我”围绕北大见闻感受。“神”：北大含