《掌声》教学设计

29、《掌声》教学设计教学目标：1、会认“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个生字。能准确读写“掌声、姿势、愿意”等词语。2、准确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动地关心别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重、难点：1、整体把握课文内容，理解英子的情感变化。2、深刻领会掌声的内涵。教学课时：2课时教学流程：第一课时一、谈话导入，提示课题1、同学们今天我们教室来了这么多老师，应该怎样表示？（生：掌声学生一齐鼓掌）2、这掌声够热烈、够持久。同学们你们喜欢掌声吗？感动吗？3、接下来我们也来学习一篇课文《掌声》，愿意写的同学，能够和老师一起写，注意“声”字上横长，下横短。齐读课题。二、初读课文，整体感知1、这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。2、检查读书情况：出示文中的一些生字，能读准吗？（幻灯出示：小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定调来……）3、小小拦路虎你们打败了，请同学们再读课文，思考：你觉得英子给你留下什么印象？三、品词析句，读中感悟1、说话要有理有据，默读课文，画出英子自卑、忧郁的句子。2、汇报学习，顺学而导。根据学生发言，出示句子。A、句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”①.想象英子此时的心情。②.指导有感情、个性化的读课文。B、句子：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”①讨论：英子为什么立即把头低了下去？她可能在想什么？②想象英子此时的神态、心理，指导朗读。C、句子：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”①英子为什么犹豫？②你从哪些词咸受到英子的内心？指导朗读。3、一个不快乐，那么自卑的，伤心、忧郁的英子，后来怎样？读英子活泼开朗的句子。4、比照朗读。（男女生对读。）四、课堂小结：英子为什么会有这么大的变化呢？掌声背后究竟隐藏着什么？这个问题同学们带回去思考。五、板书：自卑掌声活泼?忧郁 开朗教学反思：《掌声》写的是原来内心自卑的残疾小女孩英子在同学的鼓励与关爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。文章的语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充沛的情感。根据三年级学生的年龄特点和认知水平，本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，领悟掌声的内涵。本文教学时间为两课时，第一课时主要是让学生学习生字新词，初读整体整体感知，抓住重点词句品读课文第1、2、4自然段。第二课时品读第3、5段自然段，回归整体朗读全文，进一步领悟掌声的内涵，拓展延伸。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化；“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵，在与文本对话的过程中，最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。课堂上，我努力营造充满生命活力的课堂，唤醒学生的心灵感悟。一、以读代讲，角色感受《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。本课教学我们力图以读为主，通过读读、说说、议议等环节，引导学生采用自由读、默读、指名读、角色读、引读等方式，扣词抠句，反复品读，引导学生入情入境地读书，促动学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，体验人物的内心世界。二、文中寓道，道中显文本课教学中注重对人物内心世界的体味，对文本价值取向的体味，而这些都立足于对文章反复的阅读，立足于对语言文字的深入理解。教学时，引导学生在深入体会作者所表达的情感基础之上，融会自己的情感披情入境，或抑扬顿挫地表情朗读，或思情并茂地朗朗诵读，寓情于声，以声传情，该激昂处还它个激昂，该委婉处还它个委婉，该悲凉处还它个悲凉，该欢快处还它个欢快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地将体验到的情感酣畅淋漓地传达出来。如，通过对描写掌声前英子的神态、动作词句的品读；通过句子比较，朗读、想象等将学生的情感与文中人物情感融为一体，真正受到熏陶感染。这样让学生充分阅读，深入思考，促使学生把理解语言文字与感悟文章表达的情感、体验人物的内心世界有机地结合起来，做到文中寓道，道中显文。三、渗透学法，培养习惯在教学中力求在教学过程中渗透学习方法。如初读课文阶段，给足时间，精读课文阶段，采用让学生带着问题学习，如英子给你留下什么印象；通过默读边读边想的方法，抓住文中关键词句体会人物内心世界的方法，让学生在阅读中学会思考问题，培养良好的读书习惯。在教学中还抓住“默默、早早、最后、总是、又总是”等词来引导学生实行一系列的语言实践活动，并通过富有个性的诵读进一步升华情感。四、注重生命，以生为本注重生命，激活课堂，以生为本，促动发展，已成为老师们的共识。在教学中我始终以学生为本，不落下一个学生。如在读书反馈中，有一生把“落