部编人教版初中八年级语文下册《桃花源记》课件

桃花源记陶渊明桃花源记陶渊明11.正确、流利地朗读课文，做到熟读成诵。2.准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。4.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。学习目标3.研读课文，整体把握文章内容。1.正确、流利地朗读课文，做到熟读2.准确地翻译全文，并积累2作者简介

陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生，浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗。代表作有《陶渊明集》。作者简介陶渊明（352或365年—427年3情景导入李白曾在诗《古风》中这么写道：“一往桃花源，千春隔流水。”世人无不向往“世外桃源”，今天就请同学们一起来学习《桃花源记》，去寻找真正的“世外桃源”。情景导入李白曾在诗《古风》中这么写道：“一往桃花源，千春隔流4本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版），约作于南朝宋永初二年（421年）。陶渊明所生活的东晋末年，政治极端黑暗，人民生活在水深火热之中。陶渊明因对当时政权不满却又无力改变，只好辞官归田，借助创作来抒发情怀。此文虚构了一个与当时污浊的黑暗社会相对立的美好世界，以寄托作者的政治理想与美好情趣。背景链接本文选自《陶渊明集》卷六（中华书局1979年版），约5

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。东晋孝武帝年号郡名，今湖南常德一带。沿着，顺着。新鲜美好。落花，一说，初开的花。繁多的样子。对……感到惊异。想要走到那片林子的尽头。穷，尽。晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近6

东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。一天，他顺7

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。隐隐约约，形容看不真切。形容一人通过。才，仅仅、只。形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。林尽于8

桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，9

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。整齐的样子。整齐的样子。田间小路交错相通。可以互相听到。全，都。指老人和小孩。黄发：旧说是长寿的特征，用来指老人。垂髫：垂下来的头发，用来指小孩。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。整齐的样10

（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐11

见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。于是，就。详细。同“邀”，邀请。全，都。妻子，儿女。与人世隔绝的地方。于是就同外界的人隔绝了，遂，于是、就。间隔，隔绝，不通音讯。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设12村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地13

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人也。”竟然，居然。不要说，更不必说。为：对，向。向（桃花源中人）详细的说出。感叹惋惜。邀请。告诉（渔人）说。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具14

他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！”他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝15

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。就顺着旧路（回去）。扶，沿，顺着。向，先前的。做记号。到了郡城。及，到。郡，指武陵郡拜访。既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，就16

渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处17

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。郡名，在今河南南阳一带。做记号。没有实现。随即，不久。询问渡口。这里是“访求，探求”的意思。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终18南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。南阳人刘子骥是个志向高洁的隐士，听到这件事后，19结构梳理第一部分（第1段）：写武陵渔人偶然发现桃花林。第二部分（第2、3段）：写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。

第三部分（第4、5段）：写渔人离开桃花源后报告太守，太守等人先后探访桃花源未果的情形。结构梳理第一部分（第1段）：写武陵渔人偶然发现桃花林。第二部20文言字词通假字便要还家（同“邀”，邀请）文言字词通假字便要还家21古今异义芳草鲜美，落英缤纷古义：新鲜美好今义：（菜肴、瓜果等）滋味好阡陌交通古义：交错相通今义：指运输事业率妻子邑人来此绝境古义：妻子儿女

今义：单指男子的配偶古今异义芳草鲜美，落英缤纷古义：新鲜美好今义：（菜肴、瓜22古义：与人世隔绝的地方今义：没有出路的境地率妻子邑人来此绝境无论魏晋古义：不要说，更不必说今义：表条件关系的关联词，不管古义：不值得，不必今义：不充足，不满（某个数目）不足为外人道也古义：与人世隔绝的地方率妻子邑人来此绝境无论魏晋古义：不要说23得其船，便扶向路古义：沿着、顺着今义：用手支持使人、物或自己不倒古义：先前的今义：向着，朝向寻向所志古义：随即，不久今义：寻找寻向所志得其船，便扶向路古义：沿着、顺着古义：先前的今义：向着24遂与外人间隔古义：隔绝今义：两个地方分隔开古义：地方开阔，光线充足今义：乐观，畅快处处志之古义：做标记今义：志气，志向豁然开朗遂与外人间隔古义：隔绝古义：地方开阔，光线充足今义：乐25一词多意寻向所志（）寻病终（）动词，寻找副词，随即、不久寻便舍船，从口入（）屋舍俨然（）动词，离开名词，房屋舍一词多意寻向所志（）动词，寻找副词26中无杂树（）晋太元中（）其中往来种作（）名词，中间名词，里面中名词，年间寻向所志（）眈眈相向（）副词，先前动词，朝着，面对向中无杂树（）名词，中间名词，里面中名27遂与外人间隔（）遂迷，不复得路（）副词，于是，就副词，终于，竟遂武陵人捕鱼为业（）不足为外人道也（）动词，作为介词，对，向为遂与外人间隔（）副词，于是，就28忘路之远近（）渔人甚异之（）具答之（）处处志之（）结构助词，的代词，指见到的景象代词，他们助词，补足音节，不译之忘路之远近（）结构助词，的代词，指29词类活用林尽水源（）渔人甚异之（

）复前行（）处处志之（）欲穷其林（）形容词的意动用法，以……为异，对……感到诧异名词作状语，往前、向前名词作动词，做记号形容词用作动词，到尽头形容词用作动词，穷尽词类活用林尽水源（30课文解读第一部分（第1段）：写武陵渔人偶然发现桃花林。

朗读第一部分课文，在课文中找一找，说说作者描绘桃花林美景有哪些。课文解读第一部分（第1段）：写武陵渔人偶然发现桃花林。31作者描绘了怎样的桃花林美景？有什么作用？芳草鲜美，落英缤纷。景物描写富有神秘色彩，暗示将会出现奇境为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃花源的美好生活图景做了铺垫。作者描绘了怎样的桃花林美景？有什么作用？芳草鲜美，落英缤纷。32课文解读第二部分（第2、3段）：写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。

朗读第二部分课文，并和同学交流讨论渔人进入桃花林的经过。课文解读第二部分（第2、3段）：写渔人进入桃花源，在桃花源人331.从哪些词可以看出渔人进入桃花源的过程？表明了什么？林尽复行数十步得一山山有小口舍船从口入初极狭说明了桃花源的曲折、隐蔽、幽深、与世隔绝，难以被发现。1.从哪些词可以看出渔人进入桃花源的过程？表明了什么？林尽复342.作者是从哪些方面描写桃花源之美？有什么用意？土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。这些景物都是人间乡村可见之物，给人“真实”之感。这几句话语言极简洁，却字字真醇，韵味十足，描绘了一幅和平宁静、幽美淡远的村居图。景色美2.作者是从哪些方面描写桃花源之美？有什么用意？土地35其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。由景及人，写桃花源人生活自足，安居乐业，其乐融融。社会美其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐36课文解读第三部分（第4、5段）：写渔人离开桃花源后报告太守，太守等人先后探访桃花源未果的情形。

朗读第三部分课文，思考课文结局。课文解读第三部分（第4、5段）：写渔人离开桃花源后报告太守，371.为什么渔人做了标记后，也还是找不到桃花源？这样安排情节有什么好处？答：因为桃花源并不是真实存在的地方，所以无法找到。好处：照应开头，增强神迷色彩。1.为什么渔人做了标记后，也还是找不到桃花源？这样安排情节382.文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找桃花源，增强了文章的真实性。同时，写刘子骥寻访桃花源没有成功，是为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会条件下，这样的理想社会是不可能存在的。2.文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？刘子骥393.本文描写的桃花源与作者所处的时代有何不同？

桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福等。

作者所处的时代：战争频繁，民不聊生。3.本文描写的桃花源与作者所处的时代有何不同？桃花源404.在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？作者用笔下的桃花源，虚构了这样一种理想社会：这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。4.在桃花源中，作者寄托了怎样的社会理想？作者用笔下41课后习题一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。

参考答案：晋代有个渔夫，有一次出去打渔时划着船迷路了，遇见一片美丽的桃花林。他走到桃林的尽头，发现了一个山洞。他下船从洞口进去，来到了一个开阔敞亮的地方。这里土地肥沃，环境优美，人们生活富足欢乐。课后习题一、在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，42

桃花源的人见到渔夫很惊讶，问他是从哪里来的。渔夫向他们详细地述说了自己的见闻，并受到了款待。渔夫在那里逗留了几日便告辞离开了。他在回去时，沿途做了记号。回到城里，他便向太守禀报了桃花源的事情。太守派人随渔夫去寻找，却没有找到。桃花源的人见到渔夫很惊讶，问他是从哪里来的。43二、桃花林的景色和桃花源中的景象有所不同。默读课文前两段，想象其中的画面，说说这些画面给你的感受。

桃花林的景色：眼前流淌着的是一条清澈的小溪，溪水两边是大片美丽的桃花林。林里绿草如茵，芬芳馥郁，一株株桃树像娇艳的少女，柔臂细腰，随风轻扬的花瓣如同漫天春雨，纷繁美丽。二、桃