浅谈送别诗的鉴赏课件

多情自古重离别－浅谈送别类古诗的鉴赏凉水井中学欧敏多情自古重离别－浅谈送别类古诗的鉴赏凉水井中学欧敏1送别诗的魅力——距离产生美

古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见

，故古人特别看重离别。而诗人的情感天生敏捷，故而触之于怀，发而为诗，以独特的人生经验和艺术表现形式，道出常人所不能言的离情别绪。这种时空的距离感就使送别诗具有了独特的魅力。

唐代较突出的2000多位诗人中，几乎人人都写过送别诗。李白提到姓名的赠别诗就有400多首。我们的初中语文教材内就有一二十首送别诗，可见它在诗歌中占据了极其重要的地位，也是一个不容忽视的考点。送别诗的魅力——距离产生美古代由于交通不便，2教学目标1.了解送别诗的主要特征2.掌握鉴赏送别诗的方法教学重点掌握鉴赏送别诗的方法教学目标1.了解送别诗的主要特征教学重点掌握鉴赏送别诗的方法3教学过程：一、在情境中导入。(3分钟）播放《送别》这首歌。同学们，这首歌历经百余年的传唱经久不衰，除了那优美的旋律外，更在于李叔同先生那富有诗意的歌词，可以说它就是一首极美的送别诗。其实，在古代，由于通讯落后，交通不便，

亲人朋友之间往往一别数载难以相见，这种时空的距离感就使送别诗具有独特的艺术魅力。现今留存的送别诗数量极多，单是选入小学初中教材的就有几十首之多。接下来的这节课，我们将在阅读中去感受送别诗的魅力与特点，掌握送别诗的鉴赏方法。教学过程：一、在情境中导入。(3分钟）4二、在阅读中感悟（20分钟）

阅读角度读阅目篇二、在阅读中感悟（20分钟）5二、在阅读中感悟（20分钟）

阅读角度读阅目篇二、在阅读中感悟（20分钟）6三、在归纳中提升（8分钟）（一）送别诗的主要特点：

1.形式标志：一般标题中有“送”或“别”或“赠”等字眼。2.常见意象：（可联系学过的其他送别诗进行适当补充）

时间类意象：傍晚、月夜、秋等

地点类意象：长亭、古道、渡口、南浦等其他物象：杨柳、杨花、酒（杯）、歌声、瘦马、芳草、晚风、笛声、远山、孤帆、流水、杜鹃、子规、猿啼等3.基本情感：依依不舍、怅然若失；情深意长的勉励、劝慰；坦陈心志的告白；别后的担忧与对友人的思念4.感情基调：

低沉哀婉，伤感惆怅慷慨豁达，乐观向上5.常用手法：直抒胸臆、借景抒情、托物言志白描、衬托、渲染、虚实结合比喻、拟人、夸张、对比……三、在归纳中提升（8分钟）（一）送别诗的主要特点：7（二）送别诗的鉴赏方法一、看标题（判断其是否为送别诗）二、品意象（品味典型的送别意象的象征意义）三、悟情感（抓关键词、句）四、析手法（找意象与情感之间的联系点，也就是作者是通过什么方法来抒发情感的）

当然，在答题时应看清题目要求，做到问什么答什么，怎么问，怎么答，思路清晰，条理清楚。也就是说要仔细审题，规范答题。

（二）送别诗的鉴赏方法8四、在练习中巩固（7分钟）练习篇目：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白

《重送裴郎中贬吉州》刘长卿

四、在练习中巩固（7分钟）练习篇目：《闻王昌龄左迁龙标遥有此9闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。1.第一句景物描写有何作用？2.三四句在表达技巧上有什么特点？请简要分析。练习一闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白10首先，分析离别诗常用意象。

首句选取的景物是漂泊不定的杨花和叫声凄婉哀愁的子规。接着，体会作者所要表达的情感思想。

一二句表达因友人王昌龄左迁偏远之地的忧伤之情。三四句将自己心中的愁思寄托给明月，满含深情的明月照耀友人，一直陪伴他到偏远的夜郎。这两句表达了作者对友人的关切和思念。最后，离别诗常用的表达技巧。首句寄情于景，三四句拟人。★★★鉴赏步骤闻王昌龄左迁龙标

李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。首先，分析离别诗常用意象。首句选取的景物是漂泊111.首句选取的景物是漂泊不定的杨花和叫声凄婉哀愁的子规，暗含了因友人王昌龄左迁偏远之地的忧伤之情。闻王昌龄左迁龙标

李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。1、第一句景物描写有何作用？2、三四句在表达技巧上有什么特点？请简要分析。2.运用了拟人修辞方法，将自己心中的愁思寄托给明月，满含深情的明月照耀友人，一直陪伴他到偏远的夜郎。这两句表达了作者对友人的关切和思念。1.首句选取的景物是漂泊不定的杨花和叫声凄婉哀愁的子规，暗含12练习二重送裴郎中贬吉州刘长卿猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

作者如何表达惜别哀伤之情的？1.景物：“猿啼”、“暮”色、“孤舟”。2.情感：“客散”、“伤心”、“逐臣”。3.手法：1中的景物的渲染（烘托）。反衬：“人自伤心水自流”，以流水的无情反衬人的伤心；“青山万里一孤舟”，以青山万里反衬孤舟的孤独。对比：“同作逐臣君更远”，流露出对友人的担忧、