伴Y染色体遗传病的特点课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝伴Y染色体遗传病的特点伴Y染色体遗传病的特点时间反复无常，鼓着翅膀飞逝伴Y染色体遗传病的特点人教版必修2第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传人类染色体高倍显微镜下高倍显微镜下男性染色体女性染色体一、实施背景近年来，随着IT行业的迅速发展，市场需要大量从事计算机应用技术的高素质技能型人才，这成了计算机应用专业教学改革的驱动力。在此背景下，贵港市职业教育中心计算机应用专业构建了“实训室+工作室+顶岗实习”人才培养模式。该模式的第一学年，以实训室为载体，学习项目课程；第二学年，以实训和工作室为载体，完成真实工作项目，强化职业技能和职业态度；第三学年，顶岗实习，提升职业综合能力。在计算机应用专业原有的实训环境里，以教师讲授为主的教学模式已无法很好地支撑“实训室+工作室+顶岗实习”人才培养模式的有效实施，其主要表现在：一是计算机实训室设备的功能不足，企业情境缺乏，不利于工作项目的实施；二是以教师为主体的教学，教学内容与企业工作项目要求不相符，传统的教学方法难以调动学生的学习积极性，不利于培养学生的综合职业能力；三是教学改革的实施，需要教师能全面负责或协助指导项目设计和实践，对教师的教学能力和专业能力提出较高的要求。因此，教学模式改革势在必行。二、实施过程（一）工作思路深化校企合作，建设“教学产训”一体化实训场所，改革教学内容，开发项目课程与综合实训项目，创新教学模式，建立工作室团队，提高教师能力，提升人才培养质量。（二）工作过程1.建设“教学产训”一体化实训场所。一是引企入校，建设校内“计算机组装与维护”和“平面设计制作”工作室，新增实训室1间，改造实训室12间，引入企业“7S”管理，营造企业文化，按照企业岗位布置实训设备，建设能满足教学、生产、实训等需求的教学场所。二是建设涵盖专业岗位群的校外工作室（实训基地），如签约“九天网络联合数据有限公司”，成为校外“网络建设与管理”工作室，对人才培养模式的实施起到支撑作用。2.开发项目课程和数字化资源。校企合作开发课程，实施教学内容改革。一是基于工作过程导向，以岗位能力要求为标准，以工作项目为载体，开发项目课程、综合实训项目；二是以技能比武的方式，把文字录入、图像处理、影视后期等课程的核心内容进行整合，开发《技能比武手册》；三是开发数字化课程，丰富教学资源，实现教学信息化。3.实施“工作室”教学模式改革。“工作室”教学模式，是指以学生为主体，以工作项目为学习载体，引入企业的管理模式、工作流程、评价的教学模式，它有三种实施方式：一是在工作室（或实训室）实施虚拟的工作项目。二是校内实施真实工作项目。三是校外顶岗实习。其教学实施过程，是企业技术人员或教师，根据学生发展阶段特点，灵活运用“项目导向、任务驱动、角色扮演”等多种教学方法，通过项目引入、项目分析与分工、项目实施、项目评价、项目拓展五个教学环节，实现教学过程与生产过程对接，教学内容与生产内容对接。如图1所示。（1）“工作室”教学模式的“教”。教师或企业技术人员，给学生们介绍着项目的要求，提出相应的职业岗位规范要求，现场操作示范。（2）“工作室”教学模式的“学”。学生组建工作室（工作组）团队，明确岗位职责与项目要求，分工合作，完成项目，多方评价，拓展练习，学生形成职业能力。（3）“工作室”教学模式的教学评价改革。关注了多元化评价及过程评价，强调“职业技能与职业素养同修”。不同类型课程采取不同的考评方法，实训室内授课的教学项目课程以专任教师组织考评为主，学生、兼职教师或企业技术员评价为辅；在校内外的综合实训课程或生产性实训授课时，以实习以企业技术员或兼职教师组织考核为主，教师或学生评价为辅。把竞赛机制渗透于技能考核中，每年聘请企业专家入校参与校技能竞赛，开展教学评价，以评促学。图1工作室教学模式4.打造结构合理、业务精湛、专兼结合的教师团队。一是建章立制，组建工作室团队，规范管理，实施梯队建设，打造教改核心力量。二是加强教师培训、企业实践、技能考证、教师竞赛、科研项目等培训途径，全方位提升教师的教育理念、专业技能素养、教学能力、科研能力等。三是聘请企业技术人员和能工巧匠作为兼职教师到学校任教和指导实训，与教师能力“互补”。四是深化校企合作，校企共同参与专业建设，开发教改成果。三、条件保障第一，组织保障。学校领导高度重视计算机应用专业建设工作，鼓励改革创新，成立领导组织机构，对教学改革实践起到指导与帮助、协调工作、考核的作用。第二，制度保障。专业严格执行了学校制定的相关制度，制定《工作室建设方案》《工作室管理制度》等相关规章制度，保证了教学模式改革的科学性。第三，资金保障。建设期间，计算机应用专业获得资金投入280万。其中，用于校内实训基地建设共98万，教学模式改革22万。财政局与学校共建共用无纸化考场，为贵港市职业教育中心投入了价值30多万的设备，为教学改革模式实施提供了资金保障。第四，师资保障。遴选企业专家、专业带头人、骨干教师成立名师工作室工作团队；遴选企业技术人员、骨干教师、“双师型”教师组成立2个校内工作室团队，共建共管工作室，参与教改。聘请企业技术人员任兼职教师，参与教学与管理、评价。第五，企业保障。示范校建设前，校外实训基地6家，建设后达11家，拓宽了学生实习实训范围。计算机应用专业长期与ATA等公司合作，能提供真实的工作项目。四、主要成果与主要成效（一）主要成果1.建立校企共建共管校内外“工作室”教学工作机制，建设了教学产训一体化的实训基地。校内实训面积2500多平方米，实训设备价值达505.6万;新增校外顶岗实习合作企业5家，共达12家，校内外实训基地功能完善，确保了“工作室”教学模式的校内外实施，成为有职业特色的育人场所。2.开发了具有专业特色的项目教程和综合实训项目，丰富了数字资源。一是研发了“Potoshop图像处理”和“计算机组装与维修”两门优质核心课程，开发了《办公软件项目教程》《影视后期制作综合实训教程》《学生技能比武手册》《计算机组装与维修》等4门项目教材，实现教学内容与生产内容对接。二是建设了12门课程的数字化资源，实现教学与信息技术的有效结合，尤其是大量的企业工作项目素材，促进学生自主学习，提升了学生综合职业能力。3.创新“工作室”教学模式，改革教学方法，形成了丰硕的教改成果。立足于“工作室”教学模式改革中的问题，开展了课题研究与实践活动，课题“基于‘工作室’计算机应用专业教学改革的研究与实践”获广西二级立项，已取得阶段性成果：出版教材2本，发表论文5篇，形成《教学设计集》、《学生作品集》、优质课堂实录、课件等，为教学模式的探索与实践提供了可借鉴的经验。4.建立了一支校企合作的结构合理、专兼结合专业教学团队。培养了专业带头人2人，骨干教师6人，“双师型”教师达88%，聘请了企业兼职教师9人。（二）主要成效1.学生综合职业能力明显提高。学生成了学习的主体，实现教学过程即是企业工作过程，提高了学习的主动性，培养了团队合作意识和创新能力，有效地促进了学生职业意识的形成和综合素质的提升。通过关注过程性的教学评价改革，有效地发挥了评价导向、激励作用，使学生逐步达到培养目标：学生参加区技能竞赛获奖6人次，文明风采竞赛41人次;毕业生“双证率”达95.7%，毕业生初次就业率达99.3%，合作企业领导认为该专业培养学生综合能力强。2.实现了“校企”互动双赢。学校方面，“工作室”教学模式有效地推动了校企深度合作，带动了与之相适应的专业课程体系、实训基地建设、师资队伍建设、校企合作模式等一系列创新改革。促进计算机应用专业快速、可持续发展，招生人数明显增多。企业方面，通过“工作室”教学模式，学生每月到合作企业顶岗实习1050人，学校共向社会输送了409名毕业生，企业满意率达95%以上;教师到企业实践及企业挂职300多人天，参与企业项目研发或生产;专业承接了银行、ATA等行企业的无纸化考试技术支持与考务服务，2年达15000多人次，有效地促进了行业企业员工的职业素养和竞争力提高，实现校企双赢。3.提升了教师专业素养。工作室成为了教师交流、合作共进、研究与实践的平台，教师的教学、教学研究、专业等能力得以大幅提升。建设期间，教师获各类综合荣誉25人次，教师参加省级技能竞赛获奖13人次;新增省级科研课题4项，结题获奖4项;新增考取职业资格证书19人次;晋升高级讲师2名，晋升讲师3名。（三）成果推广情况建设期间，“工作室”教学模式首先在学校计算机专业及其他专业进行了推广并获得了成功。对口帮扶城乡职校，送教上门、赠送教改成果，扩大专业改革宣传示范作用。开展了“工作室”教学模式的公开课堂，吸引了10所兄弟学校20多名教师到场观摩、听评课，他们一致认为“工作室”教学模式的实施效果显著，具有创新点和应用推广价值。五、体会与思考第一，教师队伍素质的高低是实施“工作室”教学模式的关键。由于IT技术更新较快，教师仍需不断提高专业技能、教学能力和管理能力，才能从担任一到两门课程的教学转向全面负责或协助指导、管理项目设计和实践。因此，学校仍需不断加强师资队伍建设。第二，教学模式改革的有效实施，需要深化校企合作，产教融合。随着招生人数的增加及人才培养模式改革需求的变化，需要增加相应的工作项目才能满足教学需求。因此，学校仍需加强校企合作，深化产教融合。【基金项目】2014年度广西中等职业教育教学改革二级立项项目“基于‘工作室’的计算机应用专业教学研究与实践”（责编刘影）内容分析法是一种对文献内容进行客观、系统地定量分析的科学研究方法。国内对内容分析法的研究起步较晚，近几年虽然涌现了许多运用内容分析法的研究，但仍为少数。因此，了解当前在学前教育研究中内容分析法的运用情况，对进一步发挥内容分析法的作用，促进学前教育的发展有重要的意义。一、研究方法与过程本研究?x取了2011-2015年运用内容分析法的学前教育文献62篇。从论文的载文量、文献类型、作者信息、研究主题、等方面进行分析。二、研究分析（一）载文量载文量能从一个方面直观反映出该领域的研究状况。2011-2015年载文量分别为：7篇、12篇、18篇、11篇和14篇。发文量整体上升，2013年达到一个峰值，之后趋于平稳。内容分析法在我国学前教育研究中逐渐得到认同和运用。（二）文献类型从论文的类型看，所有62篇文献中有33篇学位论文，占总文献53.2%，期刊论文29篇，占46.8%。学位论文从2011-2013年呈增长趋势，2013年后载文量波动较大，期刊文章从2011-2013年呈增长趋势，2014年后载文量有所减少。（三）作者信息作者的分布情况在一定程度上可以反映文献的分布规律，通过对论文作者的分析，可以了解该领域研究的主要阵地。在33篇学位论文中，以浙江师范大学、西南大学、四川师范大学、陕西师范大学和南京师范大学这几所大学的硕博士发表的论文为主，并且在某些学位论文中呈现研究内容相近的现象。例如，浙江师范大学的4篇学位论文中有3篇是对美国早期学习标准的研究。出现这一现象一方面是由于文献总量的基数较小，另一方面也反映了内容分析法的影响范围较小。期刊论文中有17篇为独立作者发表，占58.6%，合著完成的论文有12篇，占41.4%。研究形式以单人研究为主，多人合作模式仍是少数，作者以高校研究人员为主，一线教育工作者较少。这在一定程度上说明我国幼儿教师在运用内容分析法的研究中有很大的提升空间。并且，涉及领域除教育类还有科技职业技术、经济与管理学以及信息技术方面，研究人员注重借鉴其他学科的研究成果。（四）研究主题分布本文参考刘晶波等人的关于研究选题的分类，并根据实际情况进行调整，形成了研究主题分类框架。“国外学前”指对国外学前教育理论、国外学前教育理论或实践的中国化以及比较学前教育，这类研究占所有研究选题的16.13%。“五大领域”指健康、科学、语言、艺术、社会五个领域，该类研究占20.97%。内容涉及社会、语言和科学领域，社会和语言领域的研究最多，科学领域的研究相对较少。“教师培养与发展”是指学前教师培养方案与内容、教师专业成长、教师观念和行为及教师职业生活，占所有主题17.74%。“儿童发展”指儿童语言、行为和心理发展特点；儿童教育。“教育与社会”指幼儿教育与大众传媒；幼儿教育与政府部门；幼儿教育与社区；幼儿教育与家庭方面之间的关系。这两类研究均占所有选题的9.68%。“课程”指教学活动反思、课程基本理论、课程发展历史、课程设计、课程与教师，占比8.06%。“研究方法”指教师对幼儿教学活动的指导；幼儿教学方法的运用。“研究选题”是指论文和课题立项的研究选题。这两类研究均占所有研究主题4.84%。“研究方法”指学前教育研究中各类型方法的运用，占总数3.23%。“教育评价”指对儿童发展、教师、教学活动、和教育机制几个方面的评价。“政策管理”指幼教行政与政策和幼儿园内部管理。“教育历史”是指对学前教育历史人物、学前教育理论与制度的历史沿革的介绍与研究分析。在这三个方面分别只有一篇研究结果。三、结果与讨论（一）运用内容分析法的学前教育研究整体提高但局部波动2011-2015年，在运用内容分析法进行的学前教育研究中，无论学位论文还是期刊文章，均呈现“总体增长局部波动”的趋势。随着社会经济的发展，社会各界对学前教育的重视程度加深，越来越多的学者意识到内容分析法在学前教育研究中的重要作用，并将内容分析法运用于学前教育各个领域的研究中。然而，我们也应认识到，内容分析法在学前教育研究中有所扩大，但仍处于起步阶段，在今后的研究中还要更广范地将内容分析法运用于学前教育研究中。（二）研究的层次整体不高在所有62篇文章的发文作者中，以高校以及研究机构的研究人员为主，单人研究的形式相较于以多人合作的形式仍占多数。内容分析法的运用范围比较集中在某些领域，研究者们在运用内容分析方法的过程中严谨性不高，在所有的文献中，仅有一篇文章进行了信效度检验，研究成果的水平参差不齐。因此，今后的研究中，在扩大研究领域的同时也要规范内容分析法的运用，提高研究的质量。国内学者在运用内容分析法进行学前教育相关研究时，也应加强研究者间的合作，促进学前教育领域内容分析法的应用研究。（三）研究主题分布广泛中各有侧重从研究主题的分布情况来看，研究主题涉及广泛。国外学前、五大领域和教师培养与发展这几个方面历年来都是研究者的热门选题，而在教育评价、政策管理和教育历史这几个方面的研究一直很少。在今后的研究中，学者们在选题范围上可做进一步扩展，在深化原有研究主题的同时更多地关注一些边缘论题，使内容分析法在学前教育的各个研究主题均有涉及，促进学前教育的和谐发展。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝伴Y染色体遗传病的特点伴Y染色体遗1人教版必修2第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传人教版必修22人类染色体高倍显微镜下高倍显微镜下男性染色体女性染色体人类染色体3男性染色体图女性染色体图兴罪趴8*部鄱潴器潴嚣留郧12M器思考:(1)男女体细胞中染色体在组成上有什么不同?(2)男女体细胞中染色体的组成如何表示?女:22条常染色体+XX男:22条常染色体+XY男性染色体图4人类性央定过程亲代22对(常)+XX(性)22对(常)+XY(性)卵细胞2条+X精子22条+X22条+Y子代22对+XX22对+XY人类性央定过程51.性别决定取决于谁?2.性染色体仅存在于性细胞吗?编3.含X染色体的性细胞一定是卵细胞吗?4.人的下列各组细胞中,肯定都有Y染色体的是(c)A.受精卵和初级精母细胞B.精原细胞和次级精母细胞C.初级精母细胞和男性的口腔上皮细胞D.精子和男性的肠上皮细胞1.性别决定取决于谁?6、伴性遗传概念:基因位于性染色体上的,在遗传上总是和性别相关联,这种现象叫做伴性遗传。伴x染色体遗传伴x显性遗传伴X隐性遗传种类伴Y染色体遗传、伴性遗传7FF8红绿色盲症的发现过程道尔顿眼道尔顿母亲中的袜子眼中的袜子的!4思考:从道尔顿发现红绿色盲的过程中,你获得了什么样J.Dalton1766--1844的启示?红绿色盲症的发现过程9分析人类红绿色盲33m○[○○□_○○○1234678911(1)请判断该病是隐性遗传病还是显性遗传病?(2)家系图中患病者是什么性别的?说