一对一辅导总结六篇

一对一辅导总结六篇

一对一辅导总结范文1

一、国外讨论现状

欧美国家高校从100多年前产生的岗位“counselor”类似于我国高校的辅导员岗位。一般是指阅历丰富的同学事务工，主要从事学习、生活、就业、心理、职业能方面为同学供应指导性或询问性服务。经过100多年的进展，现在国外已经有了专业的硕士辅导员、博士辅导员。国外的辅导员讨论大多集中在辅导员体系的构建上。在辅导员的考核体系上，如美国高校以一年为考核周期对辅导员进行评估，考核标准参考辅导员所做的同学工作，同学服务和同学就业三方面。考核结果与辅导员的薪酬、晋升亲密相关。英国采纳的“发觉性老师评价制度”，这种评价制度和老师奖惩分别，从老师的需要动身，关心老师改善其行为特点，但存在着标准模糊、目的性差等弱点。总的来说，欧美的辅导员起源以及工作职责和我国的辅导员制度有很大的差别，因此在绩效考核方面也存在很大差异。

二、国内讨论现状

我国大部分高校还没有形成一套特地针对高校辅导员的科学详细的绩效考核机制。陈奎庆、袁志华（2021）认为：辅导员绩效考核体系以辅导员的工作特点为基础来构建。辅导员工作岗位的特别性打算了其工作性质的模糊性和广泛性，因此辅导员的考核要坚持定型与定量相结合的原则，以定量分析为主，通过360度全面考核方法，建立科学有效的辅导员绩效考核体。陈建波在《高校辅导员工作业绩模糊评价方法讨论》一文中，建议在高校辅导员工作业绩考核中引入模糊数学综合评价法，该方法以领导、同事、同学为评价主体提出评价模型，并做了实例分析。这一评价模型使定性和定量评价适当的结合起来，有利于实现业绩考评的全面性、真实性和精确     性。

通过对文献梳理发觉，针对辅导员考核中存在的问题，虽然提出了一些很好的对策和建议，但就辅导员这支特别老师队伍的激励讨论明显过少，对高校辅导员队伍的职业化、专业化、专家化建设，操作性和现实指导意义还不够。国内有关学者对辅导员考核中的问题进行了几方面的理论探讨：一是创新考核方法，主要有模糊综合评价法和主要成分分析法；二是优化考核指标，有三个努力方向：以KPI理论为基础的关键绩效指标法；以德、能、勤、绩考核法为基础的指标细化法；还有以多方位指标选择法。三是完善考核制度。此外实施360度考核制度和基于“胜任力”讨论考核法也是当前优化辅导员考核制度的重要主见。

三、ST学院现行辅导员考核体系现状

ST学院自2021年建校以来，辅导员考核工作经受了数次修订，最终形成了目前的考核体系，辅导员考核每学期进行一次，由同学工作处负责牵头，以二级学院考核与职能部门考核相结合的方法。总分100分，其中，二级学院考核占60%，包括辅导员互评、同学满足度测评以及二级学院管理评价，由二级学院自行组织实施，提交最终分数给同学工作处；职能部门考核占40%，依据辅导员条线分工不同，以条线考核为准，对不同二级学院在该条线工作的评价分等级，再一一对应到负责该条线分工的不同辅导员中，根据等级不同赐予相应加减分，最终得出总分。这样的考核体系有可能存在诸如考核重结果而非过程造成的结果不公，详细来说，现行的辅导员考核体系存在以下几个问题：

1.重结果、轻过程。考核一般只是在每学期末通过发考核通知的形式启动开展，在考核方法中，重阅历指标、重历史表现明显，对于辅导员平常工作的过程性考核材料疏于收集，而只是在学期末了给个笼统的分数作为依据，有失公允。

2.二级学院考核指标不全都。各个二级学院考核在对自己学院辅导员进行考评时，标准不全都，组织形式也不全都，导致各个二级学院最终评分标准不全都。

3.考核激励作用不明显。考核机制和指标的建立除了是对辅导员工作年度性的总体评价外，最终目的还是要达到激励、指导辅导员将来工作的目的，现行的辅导员考核体系并不能满意激励辅导员在将来工作中更好的改进工作方式方法的目的。

四、ST学院辅导员绩效考核指标体系

结合辅导员队伍现状，我们认为采纳360度绩效考核法和关键绩效指标法，量化和质化结合辅导员绩效考核指标体系制定高职院校辅导员考核指标较为合适。360度考核也被称为全视角考核，是由被考核者的上级、同事、下级、客户和被考核者本人担当考核者，从多个角度对被考核者进行360度全方位的考核，再通过反馈程序，达到转变行为，提高绩效等目的。依据360度绩效考核理论，结合ST学院实际，可以将辅导员考核中的五个层面评价者选取为：

A.主管部门（权重60%）：主抓辅导员工作的二级学院书记、副书记（权重30%），学工条线处领导（20%），学院分管领导（10%）。

B.同事（15%）：全体辅导员互评以及各二级学院中与辅导员工作日常接触比较频繁的班主任中选取肯定比例（不低于5名）。

C.同学民主测评（15%）：根据辅导员分工不同，由二级学院供应名单，选取与辅导员日常工作紧密联系的不同班级、系级同学，根据学号定序抽取肯定比例（不少于20名）。

D.辅导员自评（10%）：通过自我评价也是对全年工作的自己总结，补充前几者评价内容中不完备的地方。

依据2021年教育部的《一般高等学校辅导员队伍建设规定》的相关内容辅导员的工作职责的内容要求，结合ST学院辅导员工作实际，并访谈了分管辅导员工作的二级学院书记、处长和部分辅导员，我们认为，在对辅导员考核的关键绩效指标维度可以分别从以下几个维度考虑：

A.主管部门：二级学院书记、副书记主要从考核辅导员的职业素养、工作力量、工作业绩三个方面进行评价。学工条线领导主要从就业、心理询问、团学、奖助贫、医保工作、平安六个方面对二级学院进行评价，再依据辅导员分工不同，对应到相应的条线评价中。学院分管领导主要从德、能、勤、绩、廉五个反面进行评价。

B.同事：主要从团队合作、工作方法、服务水平三方面进行评价。

C.同学民主测评：主要从思想教育、同学事务管理、班级队伍建设三个方面进行评价。

D.辅导员自评：主要是从辅导员工作总结、辅导员工作日志