2023年《我的伯父鲁迅先生》教学设计(汇编篇)

2023年《我的伯父鲁迅先生》教学设计(汇编篇)《我的伯父鲁迅先生》教学设计1

一、教学目标：

1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2.学习生字词，理解含义深刻的句子。

3.通过详细事例来悟出鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的名贵品质，练习给各段加小标题，培育综合概括实力。

4.理解五段课文之间的联系，培育学生分析理解的实力。

二、教学重难点：体会含义深刻的句子意思。

三、教学打算：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不得的伟人。

四、教学相关资源：小黑板或课件

五、课时支配：三课时

第一、三课时（略）

其次课时

教学内容：

学习《我的伯父鲁迅先生》中“救援车夫”和“关切女佣”两部分。

教学重点、难点：体会深刻的句子含义。

教学过程：

一、真情回忆，感受鲁迅对孩子们的关爱。

1．通过上节课的学习，我们了解到鲁迅先生是一个什么样的人？

生1：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。

生2：是一个说话含蓄、幽默，教化孩子很讲究方法的人。

2．当小周晔想到再也无法享受伯父的至爱关怀了，怎能不万分哀思呢！（出示小黑板1）

我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我恒久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

（学生齐读这句话。）

3．站在伯父的灵柩前，小周晔痛哭流涕，她可能会想起些什么呢？（学生想象）

生1：周晔会想到曾经和伯父相处的那些美妙的日子。

生2：小周晔会想起伯父以前送给她的两本书——《表》和《小约翰》。

师：《表》和《小约翰》这两本书，是鲁迅先生在百忙之中为少年儿童翻译的读物。他时刻想着“帮帮孩子”、“救救孩子”、“能为孩子做点什么”。他把爱赐予了每一个须要关爱的孩子。如今，孩子们失掉了一个爱惜他们的老人，怎能不难过落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记录下了一些恒久不能遗忘的事情：（出示小黑板2）

一群小学生尊敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。突然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子立刻低下头来小声抽噎着。

（指名读、体会小声抽噎的意思，齐读这段话。）

二、救援车夫，感受鲁迅对劳动人民的爱怜。

1．师：是啊，曾经得到过鲁迅先生帮助的孩子们不会遗忘他。那么，除了孩子们，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱呢？请同学们打开书本83页，自由朗读《救助车夫》这一部分。

2．请把最让你感动的句子用波浪线画出来，并写出你的感受。（学生读课文，边读边画）

3．指生沟通。

生：第18段最让我感动。

师：请你读出来。（出示小黑板3）生读“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段。

4．指生谈自己读了这一段的体会。

师：还有什么地方让你感动？

生：鲁迅先生给车夫包扎好伤口后，还送给他一些钱和剩下没用完的药，也让我很感动。

5．课文中的插图描绘了鲁迅先生救助车夫的那一幕，请看图说说鲁迅先生的哪个动作最能打动你？（生沟通）

生：“半跪”这个动作让我感动，然后引导咀嚼“半跪”。

师：引导学生看课文84页插图。画面中半跪着的正是鲁迅先生。

师：鲁迅先生当心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻地敷着、一圈一圈地包扎着……我们真实地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样半跪了很久、很久。请大家快速找一找，课文中的哪些文字中能证明先生就这样半跪了很长一段时间。（生找寻后沟通：小周晔手和脚都麻木了。）

师：在那个凄冷的傍晚，莫非发觉这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？

生：不，不是！

师：其他的人是怎么做的？

生：街上的人，他们都行色匆忙，视而不见，束之高阁，归心似箭。

师：而鲁迅先生，就这样“半跪”着救援这位车夫。这一举动，印证了鲁迅先生的一颗怎样的心？

生1：怜爱之心。

生2：怜悯之心。

生3：关爱之心。

师：总之，一个字，印证了鲁迅先生对劳苦大众的“爱”。请大家带着自己独特的感受再读读这段话。（指名读）

6．鲁迅先生救助车夫的故事的确特别感动我们。假如请你把目光投向小周晔，还有什么地方使你的心为之一颤？请把它读出来吧！

当学生读到“这时候，我清清晰楚地望见……变得那么肃穆……”这段时，（出示小黑板）

这时候，我清清晰楚地望见，而且现在也清清晰楚地记得，他的脸上不再有那种慈爱的开心的表情了，他变得那么肃穆。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最终深深地叹了一口气。

7．先让学生说说体会，然后引导弄清两个“清清晰楚”的含义。

这里连用了两个“清清晰楚”，小周晔当时“清清晰楚”的是什么？

生：小周晔当时“清清晰楚”地望见伯父和爸爸救助车夫的亲情景。

生：小周晔当时“清清晰楚”地记得伯父肃穆的表情。

师：小周晔她“清清晰楚”的莫非仅仅是伯父肃穆的表情吗？她“清清晰楚”的还有什么？

生：她还“清清晰楚”的感受到了伯父那颗对劳苦人民的怜爱之心，对旧社会的憎恨之心。

师：（指名读、齐读。）

9．师：就是这样一位为劳苦大众着想的鲁迅先生走了。从今以后，劳苦人民再也得不到他的爱了，怎能不让人落泪呢？在前来吊唁的人群中，出现了那位似曾相识的饱经风霜的面庞，他或许就是鲁迅救助过的那位车夫。巴金为我们记录了当时的情景。（出示小黑板4，师读这段文字）

一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸茫然地望了望前面，又低下头，恭尊敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干枯的眼角滚落下来。

（指名读这句话。师引读这句话。）

三、关切阿三，感受鲁迅对身边佣人的爱护。

1．在“关切女佣”中，同样有拨动你心弦的句子，谁来读？

生：读阿三说的一段话。

2．明显，女佣是在回味先生在世的时候，想着先生曾经赐予她的关怀，她也暗自神伤。

生：读这句话，并体会鲁迅为自己想得少，为别人想得多的品质。

四、拓展延长，感受鲁迅的高尚品质。

1．师：我们要感谢周晔，感谢巴金，他们为我们登记了这些恒久不能遗忘的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写到：我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声我每天至少要听到好多次，我的眼泪也经常被它引出来。正如周晔在课文最终所写：的确，伯父就是这样一个人，为自己想得少，为别人想得多。所以他才得到那么多人的爱戴。

2、学生齐读课文最终一句话。

板书设计：

18我伯父鲁迅先生

自己想得少，

为别人想得多。

对旧社会的憎恨之心，

对劳苦大众的怜悯之心。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计2

教材分析

《我的伯父鲁先生》通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明接连先生是个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的尊敬之情。

教学要求

1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，概括中心思想。练习给课文各段加上小标题。

3、理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关切爱惜青少年成长，酷爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广阔人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关切他人、爱憎分明的高尚品质。

教学重、难点

重点：理解课文内容，学习鲁迅先生关切他人、爱憎分明的高尚品质。

难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。

教具打算：多媒体课件

课时支配：1课时

教学过程

一、揭示课文题目

鲁迅先生是我国宏大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔所写。课文题目点明白作者与鲁迅的关系，这篇课文就是通过回忆记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。

请同学们听课文范读，对课文内容有也许了解。（课件播放课文范读）

二、初读课文，整体感知

1、课件出示课文中的生字新词指名学生读。

2、朗读课文，理清脉络，概括段意并加小标题。

课文回忆了鲁迅先生的几件事，以自然空行为标记，把课文分为五段。指导学生朗读课文，通过探讨，确定各段段意并加小标题。小标题是对一段内容的高度概括，他通常用词语或短句标明。

3、探讨、了解鲁迅先生，为理解课文内容做打算。

三、深化理解课文，学习第三、四段

1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。

（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救援、资助车夫的。

①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

②从那里可以看出来？

A、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。

a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来进行描写的。（动作）

b请大家在书上圈出表示动作的词。

C（课件出示）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破裂玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关切、爱惜劳动人民，憎恨旧社会的感情。）

d请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

B还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个怜悯关切劳苦大众的人？

a（课件出示）他的脸上不再有那种慈爱的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么肃穆。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最终深深地叹了口气。

b你打算抓住那些重点词语来理解？说说你的理解。

c这一段话是从那方面来进行描写的？从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。

鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么肃穆？他在想什么？

④老师小结。这样一位关切、怜悯劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最终一句话，体会作者当时的心情。

（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

①请大家用自己喜爱的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？

②重点学习：“你想，四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”

再读原句，结合资料谈体会。

指导分角色朗读课文，留意各角色的语气。

③老师小结。

（3）学习其次和第五段。

自主学习其次和第五段，同学沟通。

学习其次段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生肃穆仔细的学习看法和对下一代的深切关切。

A联系上下文，说说“整个吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样？（看法不仔细）

B“哈哈！还是我记性好。”这句话的含义是什么？

“我”听了伯父的话后，“惭愧”“懊悔”什么？为什么比挨打挨骂还难听受？

C完成填空练习伯父是一个（关切下一代）的人

D小结

②默读第五段“关切女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

A鲁迅先生是怎样关切女佣的？从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质？

B默读本段，完成填空练习。

伯父是一个（怜悯劳动人民）的人。

C小结

请大家再读第一段的最终一句话，体会作者的情感。

3、总结伯父的品质

（三）学习第一段“深切的怀念”

1、请同学们仔细读第一段，了解什么事使“我”惊异。

2、指导学生从课文内容思索作者惊异什么。

3、为什么呢？请同学们探讨这个问题，从三方面来找一找缘由。

指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。

人们为什么要这样做呢？因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。

（四）总结全文。

1、出示填空

你觉得这是一个（关爱下一代、怜悯劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴）

2、说说自己对鲁迅先生的评价。

板书设计

我的伯父鲁迅先生

谈论《水浒传》关切下一代表现人物

笑谈“碰壁”爱憎分明动作

深切的怀念救助车夫忧国忧民神态

关切女佣怜悯劳动人民语言

为自己想得少，为别人想得多

《我的伯父鲁迅先生》教学设计3

教学要求：

1．理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

2．练习概括课文的中心思想。

3．学习本课生字词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点：

体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。

教具打算：

1．鲁迅像

2．生字生词卡片

3．写有“思索、练习”3的小黑板。

教学时间：3课时

第一课时

一．导入新课。

1．学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。

2．我们今日来学习《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）

二．检查预习。

1．作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2．这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）

3．在预习中发觉了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。

三．初读课文。

1．分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。

2．同座轮番分段朗读，相互订正读音，探讨每段的内容。

3．指名讲每段的段意。

四．学习第一段。

1．指名读，思索：“我”为什么惊异？（板书：惊异）

2．探讨：

“惊异”是什么意思？（惊异、惊诧）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到很多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体……格式各样的人都有）

“失声痛哭”是什么意思？（限制不住自己放声大哭，说明哀痛到极点）伯父受到这么多人的爱戴的缘由是什么？读了后面的文章大家就明白了。

3．练习有感情的朗读第一段。

五．布置作业。

自学其次至第五段。要求是：读读课文，想想“思索、练习”1中的三个小题。

其次课时

一．复习旧课。

1．查生字读音。

2．指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题接着学习后面的几段。

二．指导学习其次段。

1．各自朗读其次段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？

2．学生朗读思索，老师巡察指导。

3．探讨：

（1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教化“我”仔细读书。）

我是怎么读的？（重点理解“整个吞枣”“张冠李戴”）

伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过？

（2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关切孩子，擅长启发教化孩子。）

4．练习有感情地朗读其次段。

三．用学习其次段的方法自学第三、四、五段。

1．总结学习其次段的方法。

第一步，想想着一段讲了一件什么事；其次步，联系详细内容理解比较难懂的重点句子；

第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。

2．学生按此方法自学。

四．探讨第三段。

1．这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”）

2．鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。

3．“茅塞顿开”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我茅塞顿开”，在座的人为什么哈哈大笑起来？

4．鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”这句话究竟是什么意思？

5．从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的坚韧斗争精神和乐观主义精神。）

6．练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

五．探讨第四段。

1．这段讲的是什么事？（鲁迅热忱帮助受伤的黄包车夫。）

鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。

你觉得鲁迅帮助受伤车夫的看法怎样？（细心、周到）

2．读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样？

3．做了好事，鲁迅的脸上为什么变得肃穆起来，并深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想什么？（千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广阔劳动人民摆脱贫困和苦痛。）

从鲁迅当时的表情动作中你体会到了什么？（他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。）

4．有感情地齐读第四段的最终一个自然段。

六．朗读第五段，想想五段内容之间的联系。

第三课时

一．探讨第五段。

1．指名朗读第五段。

2．这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思？

3．“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系？（从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。）

4．最终这句话与整篇文章又有什么关系？

二．练习给每个部分加小标题。

1．指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。

2．学生试加小标题。

3．探讨沟通：可用：深切的怀念谈《水浒传》讲“碰壁”救助车夫女佣阿三的回忆

三．练习概括课文的中心思想。

从作者写的这几件详细事例中体会文章的中心。

四．抄写本课生字词。

五．布置作业。

1．复习生字词，打算下一课时听写。

2．预习下一课。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计4

1、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

2、练习概括课文的中心思想。

3、学习本课生字生词。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。

教具打算

1、鲁迅像；

2、生字生词卡片；

3、抄写《思索·练习3》的小黑板。

教学时间三课时。

第一课时

一、激趣导入

1、从今日起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文？重点训练哪一方面的实力？请同学们先把“导读”看一看，做到心中有数。（学生各自阅读“导读”）

2、第六组的第一篇课文是《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像）这就是鲁迅先生。

二、检查预习

很多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下，看看预习得怎么样。

1、作者是鲁迅先生的什么人？（侄女儿）你是怎么知道的？本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。

2、这篇课文共有几段？

3、在预习中发觉哪些不懂的地方？对别人提出的问题，大家都做上记号。（学生可能提出一些含义深刻的句子，暂不探讨，结合理解课文内容探讨解决。）

三、初读课文

1、提出要求：分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说一说这段主要讲的是什么。

2、同桌轮番分段朗读，相互订正读音，探讨每段的内容。

3、指名讲每段的段意。（只要抓住主要内容就行，暂不要求语句简洁。）

四、学习第一段

1、指名朗读第一段。大家思索：“我”为什么惊异了？（板书“惊异”）

2、探讨。

“惊异”是什么意思？“我”对什么事情感到惊异、惊诧？从哪些句子可以看出伯父受到很多人的爱戴？找出来读一读。“失声痛哭”是什么意思？伯父得到这么多的人爱戴，是什么缘由呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文，对这个问题就会比较清晰了。

3、练习有感情地朗读第一段。

五、布置作业

自学其次至五段。要求是读读课文，想想“思索·练习1”中的三个小题。

其次课时

一、复习旧知

1、用生字生词卡片检查生字读音。提示学生留意读准翘舌音“愁”“章”

2、指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题接着学习后面的几段。

二、指导学习其次段

1、提出自学要求：各自朗读其次段，想想这段主要讲了一件什么事，从这件事中体会到什么。

2、学生朗读思索，老师巡察辅导。

3、探讨。

这段主要讲了一件什么事？“我”是怎么读《水浒传》的？听到“我”张冠李戴地乱说一气，伯父怎么说？听了伯父这句话，“我”为什么又惭愧，又懊悔，比挨打挨骂还难过？伯父似乎是开了一句玩笑，就使“我”从今读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？

4、练习有感情地朗读其次段。

三、用学习其次段的方法自学第三、四、五段

1、总结学习其次段的方法。

回忆一下，我们是怎样一步一步地深化理解其次段的？

2、学生按学习其次段的方法自学三、四、五段，老师巡察辅导。

四、探讨第三段

1、这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”。）

2、鲁迅是怎样谈“碰壁”的？把鲁迅说的话找出来读一读。

3、“茅塞顿开”是什么意思？“我茅塞顿开”，在座的人为什么哈哈大笑起来？那么，鲁迅说的“四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗”这句话究竟是什么意思呢？你们弄明白了吗？

4、从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（体会到鲁迅不怕碰壁的坚韧斗争精神和乐观主义精神。）

5、练习有感情地朗读第三段。先各自练习，再指名分角色朗读。

五、探讨第四段

1、这一段讲的是件什么事？鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的？把讲这一内容的部分找出来读一读。你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的看法怎么样？

2、帮助受伤车夫以后，鲁迅的心情怎样？大家小声把讲鲁迅心情的一个自然段读一读，体会一下。

3、救助了车夫，做了一件好事，鲁迅的脸上为什么变得那么肃穆，而且深深地叹了一口气？这时候鲁迅可能在想些什么？从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么？

4、有感情地齐读第四段的最终一个自然段。

六、布置作业

朗读第五段，想想五段内容之间的联系。

第三课时

一、探讨第五段

1、指名朗读第五段。

2、这一段主要讲的是什么？女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？

3、“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三说的话有什么联系？

4、最终的这句话与整篇文章又有什么联系？

二、练习给每个部分加小标题

1、指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个短句，也可以是一个词语。

2、学生各自试列小标题，老师巡察。

3、探讨沟通。从学生列的小标题中，选出大家比较满足的写在黑板上。（如可用“深切的怀念”、“读《水浒传》”、“讲‘碰壁’”、“救助车夫”、“女佣阿三的回忆”。

三、练习概括课文的中心思想

1、挂出抄写填写空题的小黑板，请一人在黑板上填写，其他同学在课本填写。

2、探讨修改填写答案。（这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者尊敬和怀念伯父的思想感情。）

四、抄写“读读写写”中的词语，每个词语写两遍

留意“冠”字上面没有一点，“嗽”中间是“束”不是“朿”，右边是“欠”不能写成“攵”。

五、布置作业

1、复习生字词，打算下一课时听写。

2、预习《再见了，亲人》。

六、板书设计

我的伯父鲁迅先生

鲁迅其人

他的事迹

他的品行

《我的伯父鲁迅先生》教学设计5

教学目标：

1、学习生字新词。

2、初步了解课文的主要内容。

3、感受人们对鲁迅的怀念以及鲁迅怜悯关切劳动人民的品质。

教学过程：

一、揭示课题：

1、板书：“鲁迅”指名学生用简洁的话介绍一下鲁迅。

师课件出示以作小结。

2、补上“先生”，然后齐读，说说你怎么理解“先生”。

4、补全课题：“我的伯父鲁迅先生”，从这个课题中你可以了解到什么？（“伯父”点明白作者和鲁迅的特别亲属关系。“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，使之既是具对亲属怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。）

5、介绍作者。

周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。

二、逐段阅读课文，讲讲每段的段意，并加小标题。

“深切的怀念”第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。

“谈论《水浒传》”其次段：鲁迅先生教化“我”仔细读书。

“笑谈“碰壁””第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比方抨击旧社会。

“救助车夫”第四段：鲁迅先生热忱救援和帮助车夫。

“关切女佣”第五段：鲁迅先生关切女佣阿三。

三、读第一段，思索并探讨。

从课文的哪一部分可以看出人们对鲁迅先生的敬重？（课文的第一部分）

1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？

（①参与追悼念的人多；②送来的花圈挽联多；③送花圈挽联的有各种各样的人。）

2、区分理解“追悼”和“吊唁”、“爱戴”和“爱抚”

3、指导朗读。

4、什么事使“我”惊异？

（出示：那时侯我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人爱戴？）

“那时侯”指什么时候？那么写这篇文章的时候，作者还有这个疑问吗？你可以从课文的哪一句话中看出来，并把它划下来。

（出示：的确，伯父就是这样一个人，他为自己得少，为别人想得多。）

这个“别人”联系一下课文，你觉得可能会是哪些人？（亲友、佣人、生疏的穷苦劳动人民……）

5、看着这么多人为伯父送行，想到自己再也见不到伯父了，作者的眼泪就一滴一滴地掉了下来。齐读第一段的最终一句话。

四、学习第三段

1、默读这一段

1）、想一想这一段主要讲了一件什么事？

2）、划出不理解的词句。

3）、从这件事中你体会出伯父是一个怎样的伯父？

2、沟通探讨：

出示图片，这是“我”回忆的哪件事？（救援车夫）。

b）从这件事中可以看出伯父是个怎样的人？（怜悯人民）

c）你从哪里可以看出伯父是一位怜悯关切劳动人民的人？

重点学习：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。

①老师请一位同学把它读一遍。

②想想这段话是从哪方面来进行描写的？（动作）

③请大家在书本上圈出表示动作的词。

④我们一起把这段话朗读一遍，体会这一连串动词的用法。

⑤从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

还从哪些地方可以看出鲁迅是一个怜悯、关切劳苦大众的人？

1。学习“他的脸上不再有那种慈爱的开心的表情了，变得那么肃穆。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最终深深地叹了一口气。（课件出示）

2、伯父当时为什么会有这样的神情？

3、我当时问了一个怎样的问题？

4、当时作者觉得伯父回答的话很深邃，不简单懂，那你想象一下伯父可能会说些什么话呢？

这一段话是从哪方面来进行描写的？从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。（神情）

4、当我再次问他时候，伯父为什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的头上，然后深深叹了一口气，从这个动作和神情描写中可以看出什么？

5、这一段中还有很多环境的描写，找出来读一读。这些环境描写有什么作用？

6、解决词句疑问。

7、有感情地朗读这段话。

四、总结回读

师：（小结）这样一位关切、怜悯劳动人民的伯父去世了，我再也见不到他的面了，请同学们回到第一部分，再来读一读第一段的最终一句话，体会作者当时的心情。（生齐读）。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计6

教学总目标：

1、初步了解鲁迅是一位关切、爱惜青少年，酷爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

2、学会给课文加小标题，概括课文的中心思想。

3、学习本课通过几件详细事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。

教学重难点：

1、学会给课文加小标题。

2、能理解含义较深的句子。

课前打算：

1、朗读课文，自学生字新词。

2、通过资料了解周晔与鲁迅。

3、概括文中五段的段意。试着给各段加小标题。

4、在文中印象深刻的地方做批注。

教学课时：2

第一课时：

教学目标：

1、指导学生学习生字、新词，积累词语。

2、初读课文，整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。

教学过程：

一、谈话导入

1、提起鲁迅先生，我国甚至世界上有很多人都知道，他是我国宏大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今日我们就一起去找寻答案。

（板书：我的伯父鲁迅先生）学生读课题

2、文题中的“我”指的是谁？（作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录，记叙了鲁迅先生晚年的几件事。）

3、解题：为什么作者称了“伯父”还称“先生”呢？

“伯父”点明白作者和鲁迅的特别亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的敬称，这两者并列，使得文章既具亲属怀念之情，又带有对鲁迅先生的崇敬之意。

4、沟通课前查阅的资料，相识鲁迅先生。（明确：鲁迅是我国闻名的文学家、思想家和革命家。）

二、检查课前学习状况

1．出示文中的生字新词，学生认读。（重点指导：“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“整个”一词的字形。）

2、出示词语，理解意思。

殡仪馆：供办理丧事的地方。

追悼：对死者表示沉痛的怀念。

挽联：哀悼死者的对联。

吊唁：祭祀死者并慰问家属。

整个吞枣：比方读书等不加分析地笼统接受。

张冠李戴：把姓张的帽子给姓李的戴上了，比方颠倒了事实，认错了对象。冠，读“guān”，帽子。

饱经风霜：形容经验过许多艰难困苦。

三、初读课文，整体感知

1、了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。

1）速度课文，说说文中作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？（课文采纳隔行分段的方法分为五段）

沟通汇报：

第一部分主要写伯父去世了，人们在万国殡仪馆追悼鲁迅先生的情景。

其次部分写作者与伯父谈《水浒传》和伯父送书给作者的事。

第三部分写伯父讲“碰壁”的事。

第四部分写鲁迅先生救助黄包车夫的事。

第五部分写鲁迅先生关切她家的女佣阿三。

2）加小标题。

（1）指导拟定小标题的方法

一般有两种：一是依据每段段意概括出最简短的话和词语作小标题；二是从每段中摘出最能表达中心的句子或词语作小标题。拟定小标题必需抓住每段的主要内容，突出重点，简明扼要。

（2）小组沟通，指名汇报。依据学生汇报，老师相机板书.(一、深切的怀念或沉痛悼念二、谈《水浒传》三、讲“碰壁”四、救助车夫五、关切女佣)

四、学习第一部分（沉痛悼念，深受爱戴）

1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。）

2．沟通：人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？

⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。

⑵送来的花圈挽联多。

⑶来吊唁的'人哀思——失声痛哭。

3．有感情地朗读课文第一部分内容。

4．过渡：当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的缘由吗？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我恒久见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”

⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的哀思心情。

⑵了解“我”对伯父的相识发生了改变。

（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。参与追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。）

⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的哀思之情。

五、课堂小结

1．谈话：现在，我们已经知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴的缘由了。（出示最终一个自然段的PPT）的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（引读课文最终一段话，初步感知鲁迅先生的品质。）

2．老师小结：伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。后面各部分是以详细事例做答；从叙述依次看，全文是“倒叙”，先写结果后写缘由，明写结果暗写缘由。

六、布置作业

1．抄写生字新词。

2．思索课后问题。

板书设计：

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》关切、教化孩子

讲“碰壁”坚韧斗争

深切怀念救助车夫忧国忧民

女佣阿三的回忆为自己想得少，为别人想得多

《我的伯父鲁迅先生》教学设计7

1、学会本课生字，相识两个生字，能正确书写：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、茅塞顿开、深邃、咳嗽。

2、有感情地朗读课文。

3、结合时代背景能够理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。

4、练习给各段加小标题。

练习给各段加小标题，理解含义深刻的句子。

2课时。

第一课时

一、激趣导入

简介鲁迅。

二、自学生字、词，并进行沟通

1、自由读课文，驾驭生字。

2、汇报沟通。

三、默读课文，理清条理

1、读文思索：

作者回忆了鲁迅先生给自己留下深刻印象的哪几件事？请用概括的语言回答。

2、班内沟通。

3、你发觉全文在编排上有什么特点吗？

（以空行为标记。）

4、学写小标题：

⑴指导写小标题。

师：先总结这段的意思，再从在中提炼出小标题。

（深切怀念。）

⑵以小组探讨的方式总结其他几段。

四、探讨

了解轮训先生是一位怎样的人？

读通全文。

其次课时

一、复习导入

指名分段读课文，体会伯父是一个怎样的人？并画出有关的句子。

二、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的高尚品质

1、默读第四段，了解鲁迅先生是怎样救助车夫的？

出示自学提示。

2、汇报学习成果。

3、默读第五段，体会鲁迅先生对劳动人民的感情：

⑴画出有关的句子。

⑵以读的形式汇报。

⑶有感情地朗读这一段。

4、小结：

伯父这样关切穷人，因而必定会得到人们的爱戴。

三、小组合作学习第三段

1、出示问题。

2、汇报学习成果：

⑴“张冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造个什么句子？

⑵“哈哈，还是我的记性好！”这句话的含义。

3、师：“谈《水浒传》”这件事反映了鲁迅先生的什么品质？

四、分角色朗读课文

1、默读，画出不理解的词句。

2、小组内质疑，探讨。

3、班内沟通：

⑴“碰壁”是什么意思？

⑵“四四周黑洞洞的”是什么意思？

五、朗读第一段

思索：从哪些词句可以看出鲁迅先生深受人民的爱戴？揭示中心。

六、布置作业

1、抄写词语。

2、理解重点句子的含义。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计8

：

这篇课文是鲁迅先生的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章，文章以一个孩子和亲人的视角，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人。

：

由于鲁迅先生离孩子们比较远，离现实生活比较远，孩子们接触鲁迅地作品也比较少，所以学生在理解课文地内容上有肯定的难度，老师要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的宏大心灵。

：

1、驾驭本课涉及的生字新词。

2、通过探讨、对话、朗读等多种形式深化研读本文。

3、在理解含义深刻的句子的基础上，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

：

通过关键词、关键句的揣摩，体会鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

：

文章所讲解并描述的几个故事离学生的现实生活较远，要着力打开学生的视野，从而了解和体会鲁迅先生的宏大心灵。

：利用远程资源下载有关鲁迅的资料。

：

语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。在语文课堂上，老师要引导学生通过读书学会读书，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分揣摩、感悟和表达，将课内学问和课外学问有机地整合在一起，主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《恒久不能遗忘的事情》来参读，通过比照融合，从而引出小孩的泪青年的泪老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。开展多角度的、有创意的阅读，培育学生感受、理解、观赏和评价的实力。为学生绽开一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗宏大心灵的跳动。

：

其次课时

：赏析“救助车夫”和“关切女佣”两部分内容。

一、回顾鲁迅，情感持续。

师：1936年10月19日，中国文坛上的一颗巨星悄然陨落，但他的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的高尚品质却恒久激励着后人。他走了，留下了锋芒毕露的匕首和投抢！他走了，留下了铁骨铮铮的思想和精神！同学们，他是谁？（鲁迅）（出示鲁迅先生的照片）

上节课，老师和同学们一起走近了鲁迅。现在请同学们回顾一下，通过上节课的学习，我们知道了什么？

——学生可能会说：知道了鲁迅先生送给小周晔《表》《小约翰》两本书。

师：《表》是前苏联作家写得儿童小说，《小约翰》是荷兰作家写得童话，这两本书和很多儿童作品，都是鲁迅先生在百忙之中翻译的，他时刻想着“帮帮孩子”“救救孩子”“我能为孩子做点什么”。他把爱赐予了每一个须要关爱的孩子。

——孩子们如今知道恒久失去了一位关切、爱惜他们的老人了，怎能不难过落泪呢？在当时，有一位叫巴金的青年，他为我们登记了这令人心碎的时刻。（出示）

一群小学生恭尊敬敬地排成前后两列，一起抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。突然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子立刻低下头来小声抽噎着。

——巴金《恒久不能遗忘的事情》（有删改）

二、人民眼中的鲁迅。

板块一：救助车夫

1、除了孩子们，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？让我们走进“救助车夫”和“关切女佣”两部分内容，请细细读一读，把最能够拨打你心弦的句子用波浪线画出来。

2、谁能读给大家听听？

当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带”这段话时，师生作为重点研读。

（1）、读了这段话你感受到了什么？

（2）、你是通过读哪些词感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎）

（3）、九个动词为我们构成了一幅感人的画面，请同学们绽开思维的翅膀，把这副画面描述丰满。

（4）、在这一系列动作中，鲁迅先生的哪个动作最能打动你的心？（跪）

出示挂图：引导学生咀嚼“半跪”。从课文中的哪些文字中能看出鲁迅先生已经跪了很长的时间？

（5）、老师在想呀，在那个北风怒号的傍晚，莫非发觉这位受伤的车夫的就只有鲁迅先生他们吗？但是他们都……

（6）、在这人情冷漠的旧社会，在这寒冬腊月的夜晚，鲁迅先生就这样“半跪”着救助这位车夫，印证了他一颗怎样的心？

请你再带着自己独特而真实的感受再读读这段话。

3、现在让我们把目光投向小周晔，还有能使你的心弦为之轻轻一颤的地方吗？请把它地出来吧！(出示)

这时候，我清清晰楚地望见，而且现在也清清晰楚地记得，他的脸上不再有那种慈爱的开心的表情了，他变得那么肃穆。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最终深深地叹了一口气。

（1）、这段话中的哪个词你感受最深刻？（清清晰楚）

（2）、这里连用了两个“清清晰楚”，小周晔当时“清清晰楚”的是什么？

（3）、鲁迅先生为什么变得那么肃穆了呢？此刻，鲁迅先生可能在想些什么呢？

（4）、有了这样的体会，同学们在想想，当小周晔长大成人之后，直到现在，她“清清晰楚”的，除了伯父的脸庞，还有什么？

——让我们再来读这句话，你的感觉确定跟现在不一样了。（齐声读）（出示）

一位拉黄包车的青年人，端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸，茫然地望了望前面，又低下头，恭尊敬敬地行三鞠躬，几颗泪珠从他那干枯的眼角滚落下来。

——巴金《恒久不能遗忘的事情》（有删改）

板块二：关切女佣

1、在“关切女佣”中，同样有拨动你心弦的句子谁来读？（指名读阿三说的一段话）

学生谈体会。

2、当女佣阿三回顾鲁迅先生在世的时候，赐予她的关怀，想着想着，不禁潸然泪下……在巴金的《恒久不能遗忘的事情》中，还有两个老太太：（出示）

两个老太太埋着头，闭着眼睛，静默地合掌祷告了一会儿，脸上挂满泪痕，继而响起了哀思的哭声。

——巴金《恒久不能遗忘的事情》（有删改）

“阅读教学是老师、学生、文本之间对话的过

程”，对话的实质是引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达。因此，我着重引导学生在主动主动的思维和情感活动中，在对话中读中疑、读中思、读中悟，将课内学问和课外学问有机地整合在一起，主要阅读本文《我的伯父鲁迅先生》，而节选巴金的《恒久不能遗忘的事情》来参读，通过比照融合，从而引出小孩的泪青年的泪老人的泪，形成这样一条感情主线，提升学生的感情，唤起学生对“博爱”之情的更深理解。

三、心声流淌

1、感谢周晔，感谢巴金，他们为我们登记了这些恒久不能遗忘的事情。作为一名热血青年，巴金自己也深情地写道：（老师范读）

我的眼睛是不会受骗的，我的耳朵是不会误听的，像这样的哭声，我每天至少要听到好多次，我的眼泪也经常被他引出来。

——巴金《恒久不能遗忘的事情》（有删改）

2、现在，让我们把全部的“泪”联系在一起，把全部的“泪”聚焦在一起，把全部的“泪”融合在我们的心头，你想呀，对于鲁迅先生的逝世，为什么有那么多人流泪呢？

3、正如周晔在课文最终所写的……（齐读课文最终一节）

4、朗读藏克家的《有的人》。

：

1、以《我望见》为题，写一段话，或一首小诗，颂扬鲁迅先生。

2、课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，搜集有关鲁迅的资料和故事与同学沟通。

3、课外阅览《阿Q正传》《狂人日记》《祥林嫂》等作品。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计9

教学目标：

1、通过“读《水浒传》、谈碰壁、救援车夫、关切女佣”这四件事，初步了解鲁迅先生是一位关切、爱惜青少年，酷爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。为今后进一步学习鲁迅著作和鲁迅精神打下基础。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件详细事例，反映人物名贵品质的写作方法。

教学重点、难点：

重点：学会给课文加小标题。

1、能理解含义较深的句子。

2、使学生更深化地理解课文，概括课文的中心思想，培育综合概括实力。

教学打算：PPT课件

教学过程：

一、揭示课题，介绍人物。

1．谈话导入：提起鲁迅先生，我国甚至世界上有很多人都知道，他是我国宏大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？今日我们就一起去找寻答案。（板书：我的伯父鲁迅先生）

文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

二、初读课文，了解主要内容。

1．出示学习要求。

（1）课文采纳隔行分段的方法分为五段，看看各段主要内容是什么？

（2）自学生字、理解词语：吊唁、整个吞枣

张冠李戴、饱经风霜

2、反馈：“深切的怀念”第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。

“谈论《水浒传》”其次段：鲁迅先生教化“我”仔细读书。

“笑谈“碰壁””第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比方抨击旧社会。

“救助车夫”第四段：鲁迅先生热忱救援和帮助车夫。

“关切女佣”第五段：鲁迅先生关切女佣阿三。

三、深化学习，体会人物品质

1、阅读问题，小组合作沟通。

问题1(①参与追悼念的人多；②送来的花圈挽联多；③送花圈挽联的有各种各样的人。)

问题2(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。)

出示学习要求：

1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？

2、什么事使“我”惊异？

3、小结：这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”对伯父的怀念。

问题4“整个吞枣”：指读书急于求成，随意读一下，笼统地接受。

问题5(鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他读书，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎)马马虎虎(反义词)→认仔细真

问题6(伯父年纪这么高校习还特别仔细，对学过的学问记得牢，自己与伯父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同时也相识到伯父的话是对自己学习看法宛转的指责，所以……)

问题7(勉励作者要仔细读书)

出示其次段学习要求、探讨。

4、我是怎样读《水浒传》，结果如何？

“整个吞枣”什么意思？伯父问的时候。“我”就张冠李戴乱说一气。“张冠李戴”什么意思？

5、伯父听了“我”的回答，怎么说？伯父的年纪比“我”大，为什么记性反而比“我”好呢？

6、为什么“我”听了伯父的话会“又惭愧，又懊悔，比挨打还难过”？

7、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书？

四：小结

反馈：鲁迅先生是一个对待学习仔细肃穆，关切下一代的人。

小结：这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？

这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教化“我”要读书，反应了(对待学习仔细肃穆，关切下一代)

五：作业

1.抄写生字。

2.熟读课文，预习课文后面三个故事的内容。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计10

教学目标：

学问与技能:

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、透过详细事例来悟出鲁迅先生的名贵品质，练习给各段加小标题，培育综合概括潜力。

4、理解五段课文之间的联系，培育学生分析理解的潜力。

过程与方法:

朗读、小组合作

情感、看法、价值观：

感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学打算：课前收集关于鲁迅先生的资料，明白鲁迅先生是一个了不得的伟人。

教学重难点：体会含义深刻的句子意思

教学相关资源：相关课件

课时支配：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。

闰土这个挚友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？

这天我们就一齐走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描述中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）

这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，实行喜爱的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文资料。）（明确目标）

[评：透过复习描述人物的基本方法奇妙地引入了新课的学习。]

二、初读课文，自学课文

1、自读课文，留意读通课文，读准字音，不相识的字可借助字典弄清晰。

（1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）辨别字型，练习书写几个重难点字：

“冠”（留意上边没有一点）

“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）

2、再阅读一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎样明白的？

3、同桌探讨。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。其次讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教化“我”仔细读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热忱救援和帮忙黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？老师指导学生加小标题。老师讲解拟小标题的方法有两种：一是依据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要资料的语句作小标题。

5、选取其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

6、生分小组探讨探讨。

7、老师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）

[评：透过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维潜力，帮忙学生逐步理清文章的思路。]

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出证明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

[评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深化体会找准了一个切入点。]

板书设计

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》谈碰壁救助车夫关切女佣

其次课时

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。

二、学习二、四、五段（重点、难点的学习）

1、从哪些事情中能够看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

2、小组沟通。

预设：

（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走，伯父送我两本书……）

师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关切子女。）指名读有关语句。

重点理解“整个吞枣”“张冠李戴”。

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“整个吞枣”。假如是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）

师：你能听懂伯父的话吗？从中能够感受到什么？（事实上是在幽默而宛转的指责“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难过。指名再读这件事，细致体会鲁迅先生关切子女，擅长启发教化孩子，连指责孩子时都替孩子想得多。

师：伯父不仅仅仅是宛转地指责了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，尽然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也证明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”这件事。

（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）

师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的资料。

师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的资料，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救援资助车夫以后并没有简洁，反而变得那么肃穆，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）

指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

（三）学习“关切女佣”这件事。

师：从中你体会到了什么？（板书：关切穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关切女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）

[评：这三个段的教学紧紧围围着中心句绽开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了先生崇高的精神。]

三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象必需深深扎根在了你的心里。让我们再品尝这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。）

第三课时

一、激情引入

从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品尝，我们定然会有所收获。

二、学习“谈碰壁”这个故事。

1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者茅塞顿开，是真的全明白了吗？

2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家沟通沟通。（假如学生没收集到老师就做介绍）

4、师:那么，伯父说的“四四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”原委含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──―

中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。

5、联系鲁迅那个时代的状况，读读这段话，想一想、议―议:“四四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思索、探讨）

6、师:同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗？

7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背（手指屏幕）这天学到的这两句诗──（师生齐背）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

［评：伯父关于鼻子扁平的话含义深刻，不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。］

三、学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到这天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

1．自读阅读链接部分。

2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。

[评：最终读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。]

板书设计

18、我的伯父鲁迅先生

为别人想的多

爱戴

为自己想的少

[评与思：本课的教学设计没有完全根据传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是打破文章的结构，首先从整体入手，紧紧围绕文章的中心句绽开学习。老师直扑末段中心句，再学习二、四、五段，之后再由易到难，学习难点段落三段，这样用一个中心句将部分和整体有机地连接起来，整个教学过程重点突出，难点也得到了突破。在教学设计中，学生对文本的学习不是孤立的，这一篇教学设计将单元学问进行了整合，将现代诗《有的人》纳入了本次学习，另外，课内外学问的结合也体现得非常好，课外资料的应用恰到好处。举荐在进行本次教学之前，必需要让学生充分收集整理相关资料。]

《我的伯父鲁迅先生》教学设计11

学习目标

1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。

2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会含义深刻的句子。

3、接着学习描写人物的一些基本方法。

课前打算

课件：对鲁迅先生的评价说明文字以及学习建议。

教学过程

第一课时

分步揭题

同学们，通过前段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深怀念写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（相机板书：我的伯父）

学生读课题：我的伯父鲁迅先生。

紧扣课题，质疑问难

出示以下问题：

（1）文章写了鲁迅先生的哪些事？

（2）鲁迅先生是个怎样的人？

（3）作者为什么要写鲁迅先生？

梳理问题。

课前大家已经预习了课文，请你们再次快速阅读一遍课文，看看哪些问题能够自己解决？（第一个问题较简洁，学生自己能解决；第三个问题作者为什么要写鲁迅先生，这与鲁迅先生是个怎样的人有关系，有肯定难度，需师生合作，共同解决）

小组合作，读书释疑

默读课文，在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事，选择最感爱好的一件，体会鲁迅先生的品质。课件出示学习建议：

（1）画出重点的词和印象最深的句子，在组内沟通体会。

（2）有感情地朗读你所画出的句子，进一步体会人物的品质。

学生在探讨的过程中，老师参加其中。

集体沟通，突破难点

1、沟通“谈《水浒传》”。

引导学生抓住“哈哈！还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再结合伯父的身份，体会到这是伯父对“我”读书时不仔细的委婉的指责。从中看出伯父教化“我”讲求方式，避开干脆指责让“我”尴尬。从“我”当时的以后的表现看，伯父委婉的指责收到了很好的效果。

从伯父教化“我”仔细读书这件事，可以看出鲁迅先生是一个读书看法仔细、教化下一代讲究方法的人。

此处引用“阅读链接”中巴金《恒久不能遗忘的事情》：“灵堂里灯光不够亮。一群小学生尊敬地排成前后两列，一齐抬起头……‘救救孩子！’我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。”帮助学生深化体会有许很多多的年轻人曾得到过鲁迅先生的训诲和关怀。

2、沟通“碰壁”。

引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不简单碰壁吗？”这一重点句。这个句子比较难懂，先让学生知道鼻子扁是天生的，不行能被墙壁碰扁；然后，老师讲解社会背景，启发学生自己理解：“四周黑洞洞的”指旧社会的黑暗；“把鼻子碰扁了”，示意鲁迅受到反动势力的残酷迫害。鲁迅写文章揭露国民党反动派，反动派很胆怯 ，查抄他的信件，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先生先后用了一百多个笔名，奇妙地和反动派进行斗争。“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”这句话，要让学生体会鲁迅先生幽默的语言风格，体会鲁迅的坚韧斗争精神和乐观主义精神。

3、沟通“救助车夫”。

引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救援”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情。可结合巴金《恒久不能遗忘的事情》中的有关内容进行体会。

当谈到伯父“变得那么肃穆”时，要让学生绽开丰富的想象，当时伯父在想些什么？从中体会他的爱憎分明。指导朗读时，老师要渲染当时的氛围，帮助体会感情：北风怒号，天色阴暗，车夫在苦痛地呻吟，为生计而苦苦挣扎；伯父救助车夫，看法是那么亲切。救助后，伯父看法肃穆，内心激愤。让学生通过入情入境地朗读，加深对人物情感的体验。

4、沟通“关切女佣阿三”。

引导学生抓住“一点儿也不在乎”“经常劝我多休息”，鲁迅“病得那么厉害，还三更半夜地写文章”，运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

总结全文，探究写法

通过大家的学习、沟通，你认为鲁迅先生是个怎样的人？（为自己想得少，为别人想得多的人。师相机板书：为自己想得少为别人想得多）作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的？学生划出有关句子，自读感悟。

老师小结：作者抓住了人物的言行、举止写出鲁迅先生的高尚品质。

其次课时

有感情地朗读课文

同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象？（学生谈：鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人）他的这种高尚品质赢得了很多人的爱戴。让我们怀着无比崇敬的心情，有感情地读课文。可以读全文，也可以读你自己最喜爱的段落。（同桌互读赏析）

弄清段落之间的联系，学会加小标题

为体现他“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，课文支配了哪些材料？第一部分和其他部分之间是什么关系？（课件出示各部分内容；指名读）

1、小组合作，分析问题。

全班沟通，理解问题（理清课文支配的五个材料及其关系，第一部分和其他部分为总分的关系）。

2、学习加小标题的方法。

师：依据每部分的主要意思概括出最简短的话就是小标题，有时也可以从每段摘出最能表达主要内容的句子或词语作小标题。请同学们再读读课文中的几个材料，能不能给每一部分加一个小标题？试试看。

3、学生练习写小标题。集体沟通。

4、老师小结。（投影出示优秀小标题：谈《水浒传》；说碰壁；救助车夫；关切女佣）师生评价。

积累运用

1、抄写课文中描写人物神态和表情的语句。

2、从自己抄写的语句中，选择对自己最有启发的仿写几句话。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计12

1、会写12个生字。能正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深邃、具体、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、整个吞枣、张冠李戴、马马虎虎、茅塞顿开、北风怒号、匆忙忙忙、饱经风霜”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描述表现人物品质的方法。

4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。

一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描述刻画人物的方法。

联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。

1、检查背诵《少年闰土》课后“资料袋”资料，进一步增加对鲁迅先生的了解。2、阅览远程教化资源，制作与课文相关的多媒体课件。

第一课时

一、复习检查，分步揭题

1、指名背诵《少年闰土》课后“资料袋”资料。（或全班齐声背诵）

鲁迅：宏大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。

2、师：同学们，透过学习《少年闰土》和诵读课后“资料袋”，我们对鲁迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。

板书课题：我的伯父鲁迅先生（出示课件）；学生齐读课题

语文六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计

师问：鲁迅周晔的伯父，为什么课题不是我的伯父鲁迅，而是“我的伯父鲁迅先生”？

引导：先生，对学问分子和必需身份的成年男子的尊称。之后好处有所外延，但凡德高望重的人，都能够被尊称为“先生”，有表示敬重的意思，不必需完全指男男士。如宋庆龄、冰心、丁铃、许广同等均可称为先生。

二、初读课文，整体感知

1、远程教化资源，录音朗读课文。

思：①课文的构段方式有什么特点，我们以前所学的哪一篇课文与本篇课文相同？②了解作者写了哪几件事，试给各部分加小标题。

2、课件出示生字新词，合作学习解决生字新词拦路虎。

正音、正字：嗽（右边是“欠”不是“攵”旁）“整个”（里面的字形为“勿、仑”）。多音字：北风怒号（háo）、数不清（“数”读shǔ）张冠李戴（“冠”读guān）

3、结合课文，说说下列成语的意思。

囫轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜

4、小组合作学习。议一议，群众沟通。

师：这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录，同学们，你们能说一说回忆了哪几件事情吗？

生：我认为，本篇课文透过空行成为独立的一个段落，每一个段落就写了一件事。我明白第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。

生：其次部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒》，教化“我”要仔细读书。

生：第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的事。

生：第四段主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。

生：最终讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。

师：看来同学非常肯对脑筋，对每一部分的主要概括得都非常精确。前面有有一位同学说，这篇课文是透过自然空行构成的段落，请大家回忆一下，我们以前所过的哪篇课文与之相同？

生：《夜莺的歌声》，出自四年级下册第组课文。

三、再读课文，把握中心

1、用自己最喜爱的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子；想一想鲁迅先生是怎样一个人，画出全文的中心句。

2、指名朗读第一段；全班齐末段。

3、沟通、订正。

前后照应的句子：

“那时候我有些惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”←→“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。”

板书：为自己想的少，为别人想的多。

四、课堂练习，巩固新知

1、给下列带点的字注拼音。

数：数不清（）、数学（）冠：张冠李戴（）、冠军（）

号：北风怒号（）、号角（）的：的确（）、目的（）

2、朗读课后《阅读链接》（教材86—87面）

其次课时

一、回顾导入，强化新知

1、课件出示新词，指名朗读、全班齐读。

遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深邃、具体、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、整个吞枣、张冠李戴、马马虎虎、茅塞顿开、北风怒号、匆忙忙忙、饱经风霜

2、齐声朗读全文的中心句

的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

二、研读课文，深化感知

1、给课文每一部分加小标题。（小组沟通；全班沟通）

沉痛悼念、趣谈水浒、笑谈碰壁、救助车夫、女佣回忆

2、研读第一段。（出示课件）

语文六年级上册《我的伯