（新统编版）语文八年级上册 第三单元 大单元教学设计

统编语文八年级上册第三单元教学设计【教材分析】本单元是统编版初中语又教材第一个独立的文言诗又单元，所选诗又都是歌咏自然山水的名篇，文质兼美，以描写景物为主，融入了作者细膩的情感。【单元目标】从古诗文中获得美的享受，净化心灵，陶冶情操，激发对祖国山川的热爱。强调古诗文学习方法的指导和习惯的养成。3.抓住“写景抒情”这条主线。通过抓关键词句，领会情感，把握主旨。［教学思路］《三峡》是本单元第一篇教读课文。教读本文，要通过由浅入深的诵读推进教学流程，运用“以图解文”和“以文解文”的阅读方法，感受三峡的气势和景致，把握作者的思想感情。教学大致遵循以下流程：读准一一通大意一一明确内容和情感一一欣赏。以诵读串联。《短文两篇》是教读课。第一篇《答谢中书书》以诵读为主线，引导学生在诵读中理清文章的思路，学习本文描写景物的角度与方法，把握文中美景的特点。《记承天寺夜游》承前《答谢中书书》的学习方法，引导学生自主探究，抓住“闲人”二字，结合背景，认真揣摩体会。学习这两篇短文，要引导学生比较其不同的文风。《与朱元思书》是自读课文，以学生自学为主，课堂主要检查落实。引导学生抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征，学习多角度描写景物的方法。《唐诗五首》的教学相对独立。学习《野望》，理解律诗的特点和学习方法，在了解诗歌内容的基础上，抓住律诗“起承转合”的特点来理解诗意和情感，再欣赏其手法及炼字等方面的特点；通过《黄鹤楼》巩固所学的方法；《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》要求学生自学，抓住诗歌的精要之处，教师侧重指点一两句，引导学生理解诗歌的主旨。四首课外古诗词诵读，教学时以点拨为主，重在引导学生抓住关键词句，品味语言，进而体会古诗意境，把握诗歌主旨。写作《学习描写景物》与本单元阅读课课后作业结合，布置学生自主写作，之后进行交流评价。目的在于指导学生观察景物的方法，养成做观察笔记的习惯；从多角度描写景物，使景物鲜活起来。潭外调读《江水》■bflqiae《入apia（节雄〉》ZiWi®《沥員山记<ASi%5>谭”88雎《池江寺飞家亨记《节迭〉》美文.河读《山中与裴秀才池书》课外闯读《•',检从》•»15》逮外iWift《6濕泡》外瀬竣《砍衣紀忤》谭外泅瞬《甲月右潔外acae《Wiijig月》【课时安排】《三峡》（2课时）《短文两篇》（2课时）*《与朱元思书》（1课时）《唐诗五首》（2课时）写作：《学习描写景物》（2课时）

10三峡第一课时教学要点诵读品味，感受文章句式整齐、音韵和谐的特点。积累文言词语，把握文章内容，学习按一定顺序描写景物的方法。通过联想和想象领略三峡景色之美，激发对祖国山水的热爱之情。教学过程一、 导入新课各位同学，今天我们学习《三峡》。根据预习的要求，大家去査找了有关三峡的资料,对于三峡的山水一定有了一些了解，请同学们举手来说说你的收获。作者并没有到过三峡，却能从旁人的描述中获得印象，通过自己的想象，用文字绘制了属于他的三峡画卷。滚滚长江东逝水，流过了一千五百年的岁月，不知今天的三峡是否还一如往昔。让我们先来朗读《三峡》。二、 疏通大意，理清思路感受节奏。检査预习情况。由教师点名，选择层次相对低一些的同学，单独朗读文章。正音：（PPT显示）阙（que）嶂（zhdng）曦（xT）嚥（ydn）属（zhU）引哀转（zhudn）学生齐读课文•疏通文义，把握内容。（1） 学生自由诵读课文，理解大意，用圈点勾画的方法标注出理解困难的词句。（2） 同学提出自己标注的问题，先由其他同学举手解答，教师补充。教师预先做好的准备：（PPT显示）重点词：自（两处）、清（两处）、绝（三处）：注解中需要特别强调的：襄、难句、重点句：①重岩叠嶂，夏水襄陵，注解中需要特别强调的：襄、难句、重点句：①重岩叠嶂，夏水襄陵，素湍绿潭，奔、肃、属、引、响。隐天蔽日。自非亭午获分，不见曦月。沿溯阻绝。回清倒影。学生再读课文，理解写作思路。（1）思考问题：本文的写作思路是怎样的？示例：先写三峡概貌，以对山的描写为主。然后分季节写景，思路清晰。（此处完成板书的大概架构）（2）教师提问：作者为什么将“山''放在最前面来写？又为什么将大部分笔墨用在写“水”？季节的先后安排、写景对象的选择可能有着怎样的思考？学生思考后挙手回答：也可以组织小组讨论，选派同学提交本组答案。示例:“峡”正是因为有两山夹峙，山是峡谷成因，也是三峡景致的重要特点。水是三峡的灵魂，作者从水盛写到水枯；春冬水文状况接近，所以放在一起；游三峡大多走水路。三、想象画面，品味情感。读出音韵之美。教师引导学生观察课文句式，概括特点一一以四言为主，杂以五、六、七言。师问：这样的句式特点读起来会有怎样的感觉呢？请大家自己低声诵读体会一下。学生体会、概括：节奏明快，韵律和谐，整齐中又有变化，读来抑扬顿挫。读出感情。方法点拨一一从写景的语句中体会，或找到直接抒情的语句。教师提问：作者在写景中融入的是怎样的情感？你从文中哪些地方体会到？学生边读边思考。示例：赞美和喜爱之情。体现在对美景的描写之中。突出的语句是“良多趣味"。（引导学生赏析“良"字的表达效果。）学生带着欣赏和喜悦之情品读课文。借助想象读出景致之美。要求学生边读边想象，在脑海中构建每段文字所呈现的画面。感受景物之美。四、 总结课堂检査了预习，获取了对三峡状貌的具体印象。在疏通文意的基础上，明确朗读任务，读出文章的节奏、韵律和情感。思考、讨论，解决了文章的内容、思路、情感等问题。五、 布置作业熟读并背诵课文。根据读文章时的联想、想象，上网搜索与课文所绘之景最接近、最相似的图片，选出四张（每段对应一张），打印出来，准备与同学分享。板书设计概写山三块夏分季节写水春、冬秋\ y第二课时教学要点展示交流，深入理解文本。体会文章意境，提高对美的想象、欣赏能力。掌握用比较阅读的方法学习文言文的技巧。教学过程—、导入新课检査同学的背诵情况，直接导入。二、文画比较显特点学生展示上节课课后査找的图片，进行比较，概括文中三峡景物的特点。小组交流。同学小组内展示自己所查找的图片，向组内同学解释自己选择这些图片的原因，并说明在选择过程中产生的思考和存在的遗憾。其它同学适时提出自己的见解、建议。小组推荐一位同学，或整合小组内和四个段落内容最相符的图片，代表本组在全班展小。班级展示。小组代表上台展示、解说。要求抓住原文和图片的相通之处，强调课文中该段落所体现的景物特点。师生共同归纳、概括各段落所写景物特点，讨论、提炼全又写景特点。完善板书。示例（PPT显示）本文各段景物特点概括要点：峡长山高，奇特险峻；湍急汹涌，一泻千里：清荣峻茂，优美雅致；清寒肃杀，凄凉冷寂。本文写景的总特点：雄奇险拔、清幽秀丽。学生再次带着想象齐读课文。三、以文解文见精深将本文与袁山松的《宜都记》（节选）进行比较阅读。加深对本文的理解，掌握该类型文言文的学习要点和方法。学生自读。分发《宜都记》原文。学生疏通文意。不通之处和同桌交流或者请教老师。《宜都记》原文（节选）自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水纾曲。而两岸高山重障，非日中夜半，不见日月。绝壁或千许丈，其石采色形容，多所像类。林木高茂，略尽冬春，猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓三峡，此其一也。山松言：常闻峡中水疾，书记及口传，悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。其叠崂秀峰，奇构异形，固难以辞叙。林木萧森，离离蔚蔚，乃在霞气之表。仰矚俯映，弥习弥佳，流连信宿，不觉忘返。目所履历，未尝有也。既自欣得此奇观，山水有灵，亦当惊知己於千古矣。比读交流。将课文和《宜都记》进行比较阅读，尝试找出内容的相同点和不同之处。学生阅读并记录自己的发现。学生举手展示。思路点拨。（一开始的交流很可能比较零散，敎师可以适时打断展示。）师：同学们，现在停下来整理一下我们的思路，请你按照一定顺序来表述，使展示更有条理。学生讨论交流，教师引导形成共识：按照内容（对象及特点）、思路、思想情感、语言特点等的顺序来整理，还可以涉及写作手法等。教师建议：用表格的形式来整理。学生整理，教师巡视、指导。有序展示。学生展示自己整理后的比较阅读成果。教师也可以根据巡视时的观察，指定同学来发言。示例：（PPT显示）对象七百里三峡西陵峡特点雄奇险拔、清幽秀丽山高、林茂、水美结构形式先总写概貌，再分季节先写整体印象，再通过感受来表现思想靖感赞美、喜爱赞美、欣喜、自得语言特点I骈散结合，四言为主，灵活多变。 以散句为主，亦多用四字句。学生齐读这两篇文章。四、 识记常识厚积淀呈现文学常识，了解郦道元和《水经注》。（PPT显示）郦道元，字善长。汉族，范阳涿州（今河北涿州）人。北魏地理学家、散文家。幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。丈笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散支集。被誉为我国游记文学的开创者。五、 总结课堂这两节课，我们通过反复地诵读，利用想象联通画面，通过对比启迪思绯，深度阅读，比较充分的赏读了山水名篇一一《三峡》。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。作者描写景物，动静结合，有形有色，有声有情。语言灵动华美。一共只有155个字，却概括千里，包容四季。六、 拓展阅读课外阅读《“名师1+”统编教材同步读写训练》中《江水》《入蜀记》，完成文后的任务。板书设汁： 、概写山峡长山高，奇特险峻三峡夏湍急汹涌，一泻千里分季节写水 春、冬清荣峻茂，优美雅致（ 秋淸寒肃杀，凄凉冷寂 丿附：《宜都记》译文江水从黄牛滩向东流入西陵界到峡口有一百多里，山势和水的流向都很曲折紆回。两岸高山重重地遮挡着江面，要不是中午或半夜，是看不到太阳和月亮的。岸上的绝壁有的高达千丈，壁上的石头的颜色和状态，有很多类似某种东西的形状。林木高而茂密由冬到春四季都如此。猿猴鸣叫的声音非常清厉凄婉，在山谷间回响着，清越不绝。人们所称的“三峡”，这就是其中之一。袁山松说：“常常听说峡中的水流很快，书本记载以及口头传说都用登临此境令人恐惧相劝告，还没有人祢赞山水美丽。到我来实地登•临这地方，一到那里，感到特别欣喜，才相信耳闻不如亲眼所!L。那层養的山崖、秀丽的山峰，奇特的结构，异常的形状，确实很难用言辞来叙说。山林里树木耸立，繁荣茂盛，竟在云气的外面。抬头欣赏高山远树，俯身观看江中倒影，愈熟悉这风光愈感到美好。流连了两晚，还没察觉忘了返回。我亲眼看更亲身经历的，还没有过。已从中高兴地欣赏到了这种奇特的景观，是山水有灵气，也该惊喜千古以来终于遇到知己了！"《三峡》基础知识分类整理1.通假字略无噸处（“阙”通“缺”，空隙、缺口）古今异义（1） 或王命急宣（古义：有时：今义：或者）（2） 有时朝发白帝（古义：此时、这个时候；今义：某个时候、偶尔）词类活用乘辞御风（动词活用作名词飞奔的马）一词多义自三峡七百里中（在）（1） 自（自非亭午夜分（如果）-自以为大有所益（自己）「沿溯阻绝（隔断）（2） 绝｛绝蝴多生怪柏（极）〔哀转久绝（消失，停止）（3） 清J回清倒影（清澈的水波）I清荣峻茂（清澈）（4） 素］素湍绿潭（白色的）I调素琴（素朴、不加装饰的）其它重要词语（1） 重岩叠嶂（山峰）（2） 虽乘奔曲风，不以疾也（虽，即使。疾，快）（3） 七港其间（冲荡，浦刷）（4） 厚多趣味（甚，很）（5） 南初霜与（早晨）（6） 属引凄糸（属，连接。弓I，延长）重要,句,子（1） 自非亭午夜分，不见曦月。译文：如果不是正午或半夜，就看不到太阳和月亮。（2） 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。译文：到了夏天，江水漫上两岸的丘陵的时候，顺流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。（3） 虽乘奔御风，不以疾也。译文：即使骑着奔驰的快马，驾着风，也没有这么快。（4） 素湍绿潭，回清倒影。译文：白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，映出了（山石林木）的倒影。（5） 常有高猿长啸，属引凄异。译文：经常有猿猴在高处长啸，叫声不断，声音凄惨悲凉。（6） 空谷传响，哀转久绝。译文：空荡的山谷里传来了回声，悲哀婉转，很长时间才消失。文学文化常识《三峡》的作者是郦道元,我国北魏时期杰出的地理学家、文学家。他所著的《水经注》是我国古代最全面、最系统的地理著作，文笔绚烂，语言清丽。11短文二篇第一课时教学要点教读《答谢中书书》，学习本文描写景物的角度与方法，把握文中美景的特点。体会遣词造句、韵律节奏所营造的表达效果，感悟其中蕴含的思想感情。教学过程一、 导入新课山水是地上的文章，文章是纸上的山水，郦道元的《三峡》仅用寥寥一百多个字，就将七百里三峡的景物尽收笔下。今天我们要学习的《答谢中书书》被称是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，这会是一篇什么样的文章呢？二、 朗读课文，检查预习读准字音，感受节奏。明确：（PPT显示）山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。靑林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歌，猿鸟/乱鸣：夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yu）其奇者。文题解说。示例：（PPT显示）《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如笑均的《与朱元思书》：也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》。作者及写作背景。示例：（PPT显示）陶弘景（456-536）,字通明，南朝果时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他捋通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭•祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”0陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。《答谢中书书》描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。谢中书，即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。康乐，即谢灵运（385〜433）东晋时代的待人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水苛鼻祖"，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。三、 整体感知结合注释，学生小组合作翻译课文；教师指导释疑。朗读课文，理清思路。示例：（PPT显示）《答谢中书书》由三部分组成。开篇以“山川之美，古来共谈”总领全文。中间描绘山川美景，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“滑流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晚"与“夕“两层来写c篇末以“白康乐以来，未笈有能.与其奇者"的感叹来总指前文。四'赏析美景，体验情感本文所写的景物有什么特征？文章结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？示例：（PPT显示）所写景物的特征——非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无限生机。结尾这一句的言外之意——“我”能够和谢灵运一样欣赏到山川风物的綺丽美妙，从中发现无尽的乐趣。隐含作者的自豪之情，也表现了作者期望与谢灵运比肩之意。文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有 之美，你看 "的句式给大家描绘一番。示例：（PPT显示）其一：这里有山水交映之美，你看'高峰入云，清流见底'，仰视，巍蛾的山峰耸入云端：俯视，明净的渓流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉：青林翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似畑似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃：傍晚红日西沉，山色苍茫，飞岛姑林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相村之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歌为静，狼鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。五、 总结课堂本文比郦道元的《三峡》用字更少，却概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣，同时为能与谢灵运这样的林泉高士有志向道同之处，生发出无比的自豪感，表达了作者对大自然的热爱与喜爱、沉醉山水的愉悦、与古今知音共赏美景的得意之情。六、 布置作业落实文章的背诵默写。尝试将本文改写为一篇白话散文作品，尽量保持语言的美感，可以依靠想象将景物描写得更加具体生动一些。板书设计答谢中书书（陶弘景）总领：山川之美-高峰入云，清流见底-山水交映之美四季常景】两岸石壁，五色交釋动静相衬之美分写Y-青林翠竹，四时俱备色彩配合之美「晓雾将歌,狼鸟乱鸣L晨昏之最_夕日欲颓，沉鳞竞跃_晨昏变化之美总括：欲界之仙都（对大自然的热爱与喜爱之情以及沉醉山水的愉悦之情）V 丿第二课时学习要点1-自读《记承天寺夜游》，学习本文综合运用多种表达方式的写作方法。2.品味语言，埋解作品怠境，体会作者的思想情怀。学习过程一、 导入新课余光中先生曾说如果要找一个古人去旅行的话，他会找苏轼，他是一个好朋友，也是个能让一切变得有趣的人。其实苏轼的一生跌宕起伏，但却能从容进退，宠辱不惊。他在生活中，到处都能发现美的的存在。今天我们要学习的《记承天寺夜游》一文就是他贬官黄州期间所作，同学们知道他因何被贬吗？同学们补充本文的写作背景。示例：（PPT显示）“此文写于宋神宗元丰六年（1083年），作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月，发生了历史上著名的“乌台诗案"，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。十二月作者获釋出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事"，也就是说做着有职无权的闲官。"二、 自读课文，完成任务任务一'整体感知，把握内容。朗读课文：要求读准字音，读清句子停顿。对照注释，借助工具书，合作翻译全文。3.整体扌巴握，填写下表。项目内容（口述）时冋地点人物过程景致心情任务二：梳理思路，把握写法。抓住线索，梳理文章思路。示例：（PPT显示）全文以月光为线索，依据作者的行踪来展开：寻伴赏月庭院月色月下感叹学习本文综合运用多种表达方式的写作方法。示例：（PPT显示）1—3句为叙事部分，交代了时间、地点、同游者、游历的缘由：第4句写景，无一字提到月，却将月夜庭中的美景尽现；最后3句议论抒怀，连发二问却不置答，寥寥数语，意味隽永。任务三：品味语言，思悟主题。抓关键词句，探究苏轼的心境示例:（PPT显示）“欣然”表现苏轼当时夜游的兴致很高，从“念”“遂"“寻”“亦"中可体会到苏轼喜悦、遗憾、急切、兴奋的心理变化。“庭下如积水空明，水中藻苻交横，盖竹柏影也。”把月光比作积水，把竹柏的影子比作水中藻、苻，形象生动的写出了月光的清澈透明，竹柏影子的清丽淡雅，构成了一个清幽宁静、亦真亦幻的美妙境界，表现了作者赏月时悠然愉悦的心情。思悟主题，谈谈对“闲人”的理解。示例：（PPT显示）

《记承大寺夜游》中，苏轼的心境是微妙而复杂的，既有被贬谪的悲凉，也有人生的感慨，赏月的欣喜，还有漫步的悠闲。“闲人"既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉义无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠游自如，故能欣賞到一派空明的景象。既有自瑚、自慰之意，又有自许的意味，表现出一种达洗的生活态度。任务四：比较阅读，寻找异同。将本文和《答谢中书书》进行比较阅读。教师注意引导学生从两篇短文的内容、表达方式、情感、句式、节奏等方面展开比较，寻找异同点。建议用表格的形式进行分类概括，有助于学生理解，并且掌握比较角度，真正学会运用比较阅读的方法。示例：（PPT显示）《记承天寺夜游》《答谢中书书》内容写与友人月下夜游所见所感。描绘山水美景为主。表达方式融叙述、描写、议论于一炉。以描写为主，兼有抒情。情感被贬谪的悲凉，也有人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。賛美、热爱自然，追慕前贤。文章句式和节奏散句为主，间用整句，节奏舒緩，不求统一。自然成文，有天然之趣。以四言骈句为主，多用对偶，句式終齐，节奏感强；间用散句，終齐中亦有变化。三、总结课堂美，来源于自然，陶弘景和苏轼皆能从大自然中发现独特的美。陶弘景的《答谢中书书》和苏轼的《记承天寺夜游》虽均为写景散文，但在语言风格、情感表达等方面都有很大的差别，前者通过高低、远近、动静的变化，使景物呈现出极强的立体感，传达出与自然融合的愉悦之感；后者则熔叙事、写景、议论为一炉，环环相扣，表达作者独特的心境与情感。四、拓展阅读阅读《“名师1+”统编教材同步读写训练》中《峡江寺飞泉亭记》和《脩耳夜书》，完成文后的任务。板书设计被贬谪的悲凉人生的感慨被贬谪的悲凉人生的感慨一赏月的欣喜漫步的悠闲达观的生活态度1—3句为叙事： 寻伴赏月第4句写景： 庭院月色最后3句议论抒怀：月下感叹一《短文二篇》基础知识分类整理古今异义U）夕日欲颂（古义：落卜-；今义：颓废，精神不振作）（2） 四吋俱备（古义：季节；今义：时间）（3） 月色入户（古义：门；今义：窗户）（4） 但少闲人如吾两人者耳（但，古义：只是；今义：表转折）►.（耳,古义：而已,罢了；今义：耳朵）（5） 卷无与为乐者（古义：考虑，想到：今义：读出声）（6） 蓮竹柏影也（古义：原来是；今义：器物上有遮盖作用的东西）词类活用（1） 五色交粹（名词用作动词，辉映）（2） 相与步于中庭（名词用作动词，散步）一词多义（1） 何［何夜无月（疑问代词，哪个）I何陋之有（疑问代词，什么）（2） 与 未复有能与其奇者（参与，这里是“欣赏，领悟”的意思）-念无与为乐者（和）相与步于中庭（和“相”连用，“一起”的意思）重要词语（1） 晓雾将聲（消散）（2） 沉纖竞跃（借代，指鱼）（3） 怀民亦未寧（睡觉）重要句子（1） 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。译文：早晨的雾气将要消散，猿和鸟此起彼伏地鸣叫着。（2） 夕日欲颓，沉鳞竞跃。译文：太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。（3） 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。译文：想到没有和我一起游览作乐的同伴，于是到承天寺去找张怀民。（4） 但少闲人如吾两人者耳。译文：只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。文学文化常识（1） 陶弘景，字通明,号华阳隐居,南朝梁（朝代）著名文字家、思想家、医药家，被称为山中宰相。著有《陶隐居集》。《答谢中书书》是陶弘景写给谢中书的信住。（2） 《记承天寺夜游》选自《东坡志林》，作者苏轼,字子瞻,号东坡居士。北宋文学家,书画家。和父亲苏洵、弟弟苏辙同列于“唐宋八大家”，合称“三苏”o12*与朱元思书学习要点掌握重点词语，疏通又意。把握作者笔下景物的突出特征，学习多角度描写景物的方法。在诵读中感受作品语言方面的特点，体会作者所表达的思想感情。学习过程一、 导入新课很多古人不仅自己热爱山水美景，还经常和友人分享自己所见，就如陶弘景的《答谢中书书》，今天我们要学习另一篇写给友人的书信，一起来看看作者吴均对友人说了些什么吧。二、 评价自学，明确目标以写景为主的文言文学习任务单参考：（PPT显示）学习任务完成情况除述总体评价1能准确、流利地诵读文章，直至背诵、欧写。2通晓文意，能够翻译文中的重点词、句。3把握了文章写作对象及其特点，能，想象画面。4明确了作者的写作思路。5能理解作者在文中流露的情感。6能感受、概括作品的语言特点，提高审美水平。7能发现作者所运用的写作技巧、手法（如果有）。8其它方面的阅读成果。三、自读课文，完成任务任务一：朗读课文，整体應知。1.朗读课文：要求读准字音，读淸句子停顿。2.对照注释，借助工具书，合作翻译全文。3.白读课文，把握内容，填写-F表。（PPT显小）自主学习内容这篇文章主要写了什么？文章三段冋有何关联？作者在文中流露了什么情感？任务二：把握写作对象及其特点。1.方法回顾一一抓关键词句。通过抓关键词句，把握文章的写作对象及其特点。如《三峡》中"自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”一句，写作对象“七百里的三峡”及其峡长山高连的特点就非常鲜明。2.文章突出了富春江水和山的什么特征？请找出相关的词句，以“我读出了富春江水（111）是 ，从 一词（句）中可以体现”的句式谈谈。示例：（PPT显示）我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔"中可以体现。我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，员势竞上，互相轩進，争高直指，千百成峰"中可以体现。要点：水的特征——清澈、湍急；山的特征——高峻、连绵、充满生机活力。任务三：把握写法。作者如何展现富春江水和山的特征？示例：（PPT显示）异水：以比喻夸张的手法，写江水之清澈、湍急，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和牡現之美，突出表现了水之异。奇山：先从山形角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上"“争高直指"；再从声的角度写此处的天籟之奇，泉流、鸟鸣、蝉嚥、猿啼，奏出一支美妙的大自然交响曲：还从色的角度写山林中有日无光之奇，山外晴光万里，山中别有景象。任务四：体会情感。本文.重在写景，直接抒情言志的语言较少，再反复品味课文，看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣？示例：（PPT显示）从“从流飘荡，任意东西"一句可感受到一种无拘无束的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，对•景陶酔的那种自由解脱的情态。“鸯飞戾大者，望峰息心：经纶世务者，窺谷忘反。'‘一句既表现了富春江的魅力，义自然地流露出作者对追求功名利禄之徒的蔑视，含蓄地传达出作者喜爱美好的大自然，欲避世退隐的高洁志趣。四、 总结课堂《与朱元思书》表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀，反映出当时一部分士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根源和思想根源的。从社会根源来看，当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这种社会时尚的表现。从作者本人的生活经历来看，由于他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不得意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，行定前者而否定后者，也更加反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。五、 拓展阅读阅读《"名师1+”统编教材同步读写训练》中《与施从事书》和《右溪记》，完成文后的任务。板书设计与朱元思书（吴均）奇山异水异水-「清澈J湍急“千丈见底”“直视无碍"“急湍甚箭，猛浪若奔”高雅的志趣大下独绝YA高洁的情怀形奇“负势竞上”“争高直指"奇山-声奇泉流、鸟鸣、蟬嚥、猿啼-色奇“在唇犹昏”“疏条交映”」 丿

《与朱元思书》基础知识分类整理通假字（1） 蝉则千替不穷（“转”通“嗽”，这里指蝉鸣）（2） 窥欲忘反（“反”通“返”，返回）古今异义天山芳色（古义：同样的；今义：共同，一起）词类活用（1）任意东西（名词做状语，向东，向西）（2）争高直指（名词做状语：向髙处）一词多义（1） （2）争高直指（名词做状语：向髙处）一词多义（1） 上f负势竞上（向上）1横柯上蔽（在上面）自富阳至桐庐（从）自三峡七百里中（在）自非亭午夜分（如果）.自以为大有所益（自己）重要词语（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）<2）自丛流飘荡丄百云里水皆學學务势我丄宜相车球（願、随）（表约数，相当于左右）（青白色）（凭借）（轩，高，这里是向高处伸展；邈，远，这里是向远处伸展）（和谐声音）屡夭者（戾，至）

经纶岳务者（筹划、治理）重要句子（1） 风烟俱净，天山共色。译文：没有一丝风，烟雾也全部消散了，天空和群山呈现出同样的颜色。（2） 从流飘荡，任意东西。译文：（小船）随着江流飘荡，时而向东，时而向西。（3） 急湍甚箭，猛浪若奔。译文：湍急的流水比箭还快，凶猛的浪好像飞奔的马。（4） 鸾飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。译文：那些为名利极力攀高的人，看到这些雄奇的山峰，就平息了自己热衷功名利禄的心；那些忙于世俗政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（5） 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。译文：横斜的树枝在上面遮蔽着，即便白天也像黄昏时那样阴暗。稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。文学文化常识本文作者吴均,字叔庠,南朝梁文学家。本文选自后人所编辑的《艺文类聚》。他的散文以写景见长，有人称他的文体为“吴均体”。13唐诗五首第一课时教学要点学习《野望》和《黄鹤楼》这两首诗歌，理解其内容和诗人的情感。以《野望》为例掌握律诗的体例特点，以《黄鹤楼》为例自学巩固。教学过程一、 导入新课唐诗泛指创作于唐代的诗，形式多种多样。唐代的古体诗主要有五言和七言两种，近体诗也有两种，一种是绝句，一种是律诗。我们要学的《唐诗五首》都是律诗，关于律诗，同学们了解多少？二、 介绍律诗展示律诗的相关知识和特点：（PPT显示）律诗是近体诗的基本形式之一（另外还有绝句），于南朝齐、梁间萌芽，初盛唐吋定型。其得名缘于本身严格的声韵格律。特点有：每首八句四律诗联，分别称为首、颔、颈、尾（长律、排律除外）。每句五言或七言（也有极少数六言作品）。偶句押韵，只押平声韵，一韵到底。讲究平仄。每句当中，平仄音相间，上下句中平仄音相对。律苛的颔联和颈联（第二、三联）通常对仗。内容按照“起承转合”来安排。展示“起承转合”的介绍：（PPT显示）起——首联点題，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调：承——颔联承接首联，是延续和延伸，或写景，或叙事：转——颈联诗意变换转折，由事及人、及景，或由景及情、理：合——尾联以议论、抒靖为主，点明题旨，收束全诗。三、 教读《野望》1.诵读诗歌，注意读音和停顿。展示本课中需要注意读音的词语0（PPT显示）东皋（gao）萍（b6）暮徙（xT）倚犊（dU）采薇（wei）朗读诗歌，找出押韵的字°（PPT显示）诗歌的二、四、六、八句有押韵 依、晖、归、薇。三读诗歌，注意平仄。（PPT显示）阴平和阳平属于平声，上声和去声属于仄声。“薄”、"犊"、“识"是入声字，属于仄声。汉字的古音到现在已经有很大变化，不能完全依照现代读音来判断平仄。分析诗歌内容，理解“起承转合”。示例：（PPT显示）首联中“东皋薄暮望”，是在东皋之野张望的意思，也就是说，首联点明了题意，这就是“起"！颔联描写在东皋之野“望”到的景物。这就是“承”！颈联由景到人，由靜到动。这种内容上的变化就叫做“转”！尾联由外物回归匂身，首尾呼应，抒发感情，收束全诗。这就是“合”！联系作者的生平，说说你对诗作思想感情的理解。王绩隋末举孝廉，除秘书正字。但他生性简傲，不愿在朝供职，改授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡，躬耕东皋，白号“东皋子从“徙倚欲何依'’和“长歌怀采藏"两句可看出作者的彷役、孤独和失意之靖。四、 自读《黄鹤楼》

学生自由诵读，读准字音和节奏。崔颖（hd。） 千载（zdi）萋萋（qT）学习运用“起承转合”的规律，理淸这首诗歌的内容和情感。示例：（PPT显示）首联扣题叙事，从神话落笔，再回到现实，写鹤去楼空。这是“起”：颔联继续叙事，承接首联，诗人仿佛在追寻逝去的黄鹤，却一无所得。这是“承”；颈联从怀古回到现实，写登楼所见到的景色，由事及景。这是“转”；尾联用设问的修辞，诗人由眼前景物引发思乡之愁，以抒情作结。这是''合再读诗歌，明确主题。示例：（PPT显示）这首诗通过描写诗人登临黄鹤楼的所见所感，抒发了诗人的思乡之情。五、 总结课堂学习《野望》这首五言律诗，同学们接触了平仄，认识了"起承转合”，加之通过自主学习《黄鹤楼》，大家对律诗的章法结构应比较熟悉了。这样的章法结构一方面避免了平铺直叙，增强了诗意的波澜；另一方面首尾呼应，使诗歌形成一个整体。六、 布置作业背诵、默写本课所学的两首诗歌。运用“起承转合”的知识，预习《使至塞上》《渡荆门送别》和《钱塘湖春行》，了解这三首诗诗意的流转。第二课时教学要点学习《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》，加强诵读，体会韵律之美。抓住关键词句，体会情感和意境，把握诗歌主旨。教学过程一、 复习导入了解《野望》和《黄鹤楼》的背诵情况。二、 教读《使至塞上》了解“边塞诗”及本诗的写作背景。示例：（PPT显示）唐代许多诗人参加守边，他们把自己在边塞所见风光和军中生活写成诗歌，这一类诗，文学史上称为“边塞诗气王维的《使至塞上》是其中名爲。开元二十五年，王维奉唐玄宗之命，赴边塞慰问军队，实际是被排挤出朝廷。王维轻车简从，长途跋.涉，远赴西北。这首诗就是途中所写。注意字音和停顿。M（ji）燕（ydn）注意字音和停顿。M（ji）燕（ydn）然通晓诗意。感知诗情。候（hdu）借助注解，运用方法，示例：（PPT显示）起——首联诗人以简练的笔墨叙述了此次出使的经历，点题。承——颔联既言事，又写动态的景物，4巴自己比喻成飘飞的“蓬草"，在叙事写景中传达出漂泊无定的内心情感。转——颈联转为写靜景，不再局限个人的荣辱，境界广阔苍凉，大漠的雄浑冲散了失意O合——尾联与首联呼应，继续叙述出使一事。诗人情绪高涨起来，体现了达現的胸怀。5.赏析名句：颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”被誉为“独绝千古”，你觉得这两句诗美在哪里？示例：（PPT显示）构图美：大漠孤烟长河落日-—苍茫江阔线条美：直（烟）长（河）圆（日）一—简单纯净色彩美：黄沙碧水红日青烟-——鲜明震撼三、 自读《渡荆门送别》方法回顾。通过理清“起承转合”关系来把握诗歌主旨，体会情感。朗读诗歌，注意字音和停顿。学生借助注解，进行自主研读。展示交流：将学生研读笔记投影到屏幕，阐述学习的途径和成果。示例：（PPT显示）（1） 我能够流利诵读（默写）这首诗歌，并了解了文学常识。（2） 我理清了这首律诗的起承转合，通睇了诗意，理解了作者情感：起——首联交代了远渡的地点和此行的目的。承——颔联写景，描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色，写的是远景。转——颈联变换视角，先写月夜俯视（明月如同天上飞来一面明镜倒映在江水中）,再视线上移（云朵堆积，犹如海市蜃楼）。写景优美奇幻。合——尾联用拟人的手法，虚写故乡水送我远别故乡，实则表达诗人思念故乡。四、 自读《钱塘湖春行》1.朗读诗歌，注意字音和停顿。学生借助注解，进行自主研读。展示交流。示例：（PPT显示）起——首联点明“行"的地点及景色概貌；承——颔联具体写春天鸟儿纷飞的动态画面：转——颈联转换为写早春植物；合一尾联再点明行踪，直抒喜爱之情。五、 总结课堂中国是诗歌的国度，历史有多悠久，诗歌的R河就流淌了多久，从《诗经》《楚辞》、汉赋，到南北朝民歌、唐诗、宋词，天才的诗人们，为我们中华民族的文化注入永不枯竭的力量。我们学习的这五首诗歌，让我们受到了美的熏染，让我们传承了诗的精神。六、 拓展阅读课外阅读《“名师1+”统编教材同步读写训练》中《秋夜纪怀》《望月有感》《春山夜月》，完成文后的任务。课外古诗词诵读教学要点学习四首课外古诗，加强诵读，体会诗中所表达的情感。品味语言，体会古诗意境，把握诗歌主旨。抓住关键词句，品味语言，体会古诗意境，把握诗歌主旨。教学过程—、导入新课魏时期形成的一种新诗体。它没有一定的格律，不限长短，不讲壬但每句五个字的句式却是固定不变的。到了《古诗十九首》，五言诗《文心雕龙》的作者刘勰评其为''实五言之冠冕也、魏时期形成的一种新诗体。它没有一定的格律，不限长短，不讲壬但每句五个字的句式却是固定不变的。到了《古诗十九首》，五言诗《文心雕龙》的作者刘勰评其为''实五言之冠冕也、二、 学习《庭中有奇树》朗读诗歌，注意字音和停顿。借助注解，通晓诗意。抓住关键字词，理出诗歌行文思路。示例：（PPT显示）由树及叶、由叶及花、由花及采、由采及送、由送及思的过程层层推进。抓住关键诗句，把握情感及主旨。示例：（PPT显示）情感：“攀条折其荣，将以遗所思”反衬了主人公寂寞悲凉的心境：“此物何足贵，但感别经时”表达了主人公对心上人深深的思念之情。主旨：这首诗写一个妇女时远行的丈夫所产生的深切怀念之情，以及长期盼归义寄情无望而产生的忧愁。品味语言，体会古诗意境：“馨香盈怀袖”是值得赞赏的佳句，其中哪个字用得好？示例：（PPT显示）“盈”字用得好。'‘馨香盈怀袖”，是说花的香气染满了妇人的衣襟和衣袖。一个“盈”字，暗示主人公手执花枝，站立了很久。这是因为思绪久积，情不自禁，表现出了主人公对远行的丈夫深深的思念。三、 学习《龟虽寿》朗读诗歌，注意字音和停顿。联系旧知，介绍写作背景。（PPT显示）我们七年级上册学的《观沧海》是《步出夏门行》的第一章，现要学的《龟虽寿》则是最后一章。这两首诗遥相呼应，写下《龟虽寿》时，诗人已经53岁了，他的北征虽然历尽艰.辛，却取得了巨大的胜利，为统一北方扫除了最后的障碍。他在为新的胜利所感奋和鼓舞，一面又淸醒地认识到，大业未竟，任重道远，应当来胜前进，不断进取。任务一：借助注解，通晓诗意。任务二：抓住关键诗句，把握情感及主旨。示例：（PPT显示）“老骥伏栃,志在千里。烈士幕年，壮心不已"——曹操自比一匹上了年纪的千里马，虽然行老体表，屈居栃下，但胸中仍然激荡着驰騁千里的豪峙，表现出其老当益壮、老益弥坚、永不服老的个性及其积极进取的精神和豪迈的气概。主旨：全诗强调了发挥人的主观作用的重要性，反映了作者积极进取的人生观。三、学习《赠从弟（其二）》朗读诗歌，注意字音和停顿。任务一：借助注解，通晓诗意。任务二：抓住关键词句，把握内容。（PPT显示）诗中的松柏树有什么特点？作者如何突出它的特点？示例：（PPT显示）“松枝一何劲"，“终岁常端正"突出松柏经寒不衰、枝干坚劲的特征，写出了松柏的凛然正气。诗人通过描写风的猖41和嚣张，来对比出松柏7、长严寒，傲立四李的可贵品格。任务三：体会情感，把握写法o（PPT显示）从诗歌的题目中，我们知道这首诗是作者为勉励其堂弟而做的，作者是怎样表达自己的功勉之情的呢？学生探究后回答。示例：（PPT显示）作者以松柏为喻，赞颂松柏能够挺立风中而不倒，经历严寒而不凋，把自己对堂弟的功勉寄托于其中，勉励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，借青松的刚劲，表明自己的志向之坚贞。四、学习《梁甫行》文题解说及写作背景o（PPT显示）“梁甫”又作“梁父”，山名，在泰山下，为死人聚葬之地。行，是一种诗歌体裁，以表达比较曲折的事件与细膩的感情为主。自曹丕上位后，曹植被贬到贫困的海边，在这里他看到了下层人民的困苦生活，逐渐体会到下层人民的痛苦，有感而发，写下这首慷慨激愤之作。朗读诗歌，注意字音和停顿。任务一：借助注解，通晓诗意。任务二：抓住关键词句，把握内容。（PPT显示）用自己的话说说海边人民的生存环境？示例：（PPT显示）气候潮湿，风雨猝暴，海啸龙卷风也时有发生：住在破旧的茅草屋：依靠自然险阻和野兽争生存空间：狐狸、兔子在屋檐下飞来窜去。环境描写衬托出海边人们生活环境的荒蛮。任务三：体会情感，把握写法。这首苛主要运用了什么表现手法？表达了作者的什么情感？学生探究后回答。示例：（PPT显示）这首诗主要运用了白描的手法，全方位描写了海边人们的贫困生活，反映了海边农村的残破荒凉景象，表达了作者对下层人民的深切同情。四、 总结课堂我们能在短时间里准确地理解诗歌的内容，把握诗歌的主旨，进而把握诗歌的写作手法，一得益于课下注释的帮忙，二在于对诗人生平的了解，三是通过抓住诗歌中的关键字句来探究。当然，学习古诗还需反复诵读，这样才能悟出诗情，体会意境。五、 布置作业背诵默写这四首诗歌。写作学习描写景物第一课时教学要点培养学生调动所有感官、多角度观察景物的习惯。学习抓住景物的特征，运用多种手法，从不同角度细致地描绘景物。教学过程一、 导入新课东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪，宽广的大海，水底的游鱼……世间万物，千姿百态，四季景色，美不胜收。今天，让我们学习用眼睛、耳朵等感官去感知世界，学习用手中的笔，描绘我们眼中的世界。二、 习作点评，明确方法读、评习作。分发事先印刷好的两篇学生习作(在学习完《与朱元思书》后布置写作练习)。教师在选择时可以刻意挑选存在两个方面问题的文章:①不能抓住景物的特征，漫无目的地描写；②写景没有条理，没有层次。学生浏览分发的两篇习作，记录自己阅读时的感受，尝试发现文章存在的问题。请学生评价这两篇习作，重在指出习作中重存在的问题。树立标准。提问：一篇合格或者优秀的写景性文章是怎样的呢？学生在教师的引导下树立评价标准。形成共识：要能抓住景物特点、层次清楚、情感真切、语言优美、手法恰当。两篇习作有哪些方面做得好？又有哪些方面不到位呢？学生对照标准重新进行评价。教师引导学生思考导致写作中出现这些问题的原因：缺乏细致地观察，没有抓住景物的特征，写景时不讲究条理等。所以，一要留意我们身边的景致，养成观察景物的习惯；二从观察景物开始，到动笔描写，都要抓住景物的特点。提问：怎么样做，才能算是有了观察景物的好习惯呢？明确：(PPT显示)做观察笔记的要求：你注意到了哪一处的景物(观察对象)；观察此处，你看到了什么？听到了什么？嗅到了什么？又感受到了什么？你在寿的时候，视线有怎样的角度变化？哪些景物是静态的？哪些又是动态的？哪些景物在高处、远处，哪些又在低处、近处？身在景中，你的心中涌上了怎样的情感？三、 实践练兵，运用方法既然有了理论的指导和具体方法要求，就一定要在实践中来运用它。现在，就让我们走出教室，去观察自己原本已经十分熟悉的校园，看看能否将所学的知识真正运用起来，帮助自己写作。记住：观察事物，要运用感官。用眼睛看，用耳朵听，用舌头尝，用鼻子嗅……调动身上所有的感官来感知事物，了解事物的特点。要求学生带好笔记本，做好观察笔记。约定完成观察回归教室的时间。学生实地观察校园，教师可以选择跟随凡个学生，还可以巡视学生的观察记录情况，甚至拍摄记录以供反馈评价。四、 展示交流，巩固方法1.学生展示。刚才我们进行了一次《我们的校园》实地观察活动，下面请同学举手，来展示自己观察的成果。也可以谈谈自己这次观察的一些感受。展示的同学将自己的观察笔记投影在屏幕上，依照笔记记录的顺序来阐述自己观察的过程和结果。教师适时引导学生说说这次观察时所看到的校园和平时是否有所不同。教师点评。教师进行两个方面的点评：(1)根据学生在观察校园时的衣现，概括