浅谈多媒体在农村小学数学教学中应用的优势 论文

浅谈多媒体在农村小学数学教学中应用的优势摘要：多媒体技术具有强大的交互式特点，能充分展示出一个图文并茂、有声有

色、生动逼真的教学情景，为农村小学教师的教学提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣，提高教学的效果，培养学生的创新能力，提高学生的数学思维能力，收到更

好的教学效果。关键词：多媒体，数学教学，应用

引言：多媒体计算机辅助课堂教学给教育带来了新的革命。随着现代科技的发展，多媒体在课堂教学中的运用将会越来越广泛。掌握现代教育技术，并能正确、合理地运

用到小学教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。在农村小学数学教学中，若适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听、悦耳的音响

改变教学情景，使抽象的教学具体化、清晰化，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，体现课堂教学以学生为体的思想，进而提高课堂教学质量，优化教学过程。现结合

自己的教学实践初步谈谈多媒体教学在农村小学数学教学应用中的优势。一、提高学习积极性，激发学习兴趣，提高教学的效果。

计算机多媒体可以真实地再现和模拟事物情景，以其特有的生动形象的声、光、色、动画等表现手段和方法，有效地创设愉悦和兴趣。由于小学生有意注意时间短，持久性

差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在课堂教学中，引导学生对数学的向往，培养良好的数学兴趣和愿望，在数学教学中是很重要的。而现在许多教学都

是把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术

图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信

息技术在教学中的作用。例如，在教学《角的认识》时，由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等；然后去

掉屏幕上的实物画面，只留下闪烁的角，并配有声音说：“同学们，你们认识我们吗?我们都是角！”这样既有利于学生多方位、多角度的观察，又有利于学生抽象感知角，

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激发学生的求知欲。二、有利于提高学生的数学思维能力，使数学生活化。

多媒体辅助教学可以改变学生获得数学知识的方式，借助多媒体技术，创设数学学习情境，让学生参与到数学的活动中，甚至是自制课件，可以更好地发挥他们的主动性，

更好地促进认知。把多媒体技术作为一个认知数学的工具与环境，应能改善学生的数学活动，给学生的参与开辟更为广阔的空间，以利于培养学生的发现和创新能力，动手操

作能力，集体协作能力，并能增强学生的兴趣和自信心，使学生由原来被动听讲的接受者，转变为主动积极的参与者，成为学习的主体。教育媒体可以使人的内隐思维活动外

显，帮助学生运用比较、分析、综合的思维方法和归纳的推理形式认识事物和理解概念。如：在教学图形的旋转时，旋转的三要素旋转中心、旋转角度、旋转方向不易理解，

教学时可以为学生播放生活中的电风扇、车轮等生活表象，从而更有助于学生从生活中抽象出数学知识和数学概念，加深对知识的理解。利用多媒体技术呈现数学问题，可

以创设逼真的数学问题情境，比用文本形式呈现的数学问题更具有直观性、可视性和活动性。以录象、影碟以及计算机软件的方式为学生创设了丰富、虚拟、逼真的数学学习

情境，帮助学生在真实的情境中通过解决真实而复杂的问题来学习数学，帮助学生发现问题和提出问题，进而解决实际问题，提高了学生的数学应用能力，发展了学生的数学

思维。运用多媒体辅助教学，可以让数学走进学生的生活，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活常识数学化”。农村小学数学课堂教学适时适量运用多媒体，就会

起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的

新世纪的创造型人才。三、有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生的创新能力。

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。于是，教师如何设计数学问题、选择数

学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术的应用为此提供了强大的情景资

源，而利用计算机上数学软件我们只需一两分钟就能画出动态仿真的图形：动态的三维22

坐标、特殊的二次曲面、空间中的立体等。还可以用画面反复闪烁引起学生的注意，运用隐去一部分不相关的内容来突出主体内容，用画面的叠加和分解来揭示某个结论形成

的过程，过去许多用口头用语言难以讲清楚的概念，现在一看图形就完全明白了。例如在为学生讲解《减法的初步认识》时，可以使用多媒体动画为学生讲述一段故

事：小猴子在树上摘香蕉，树上原来挂着5根香蕉，先摘去了1根，翻了个跟头后又摘去了2根，之后让学生来讨论上面的场景。这样，不仅顺利地引导学生根据比较熟悉的

场景进入了教学情境，还给学生足够的时间和空间进行小组合作讨论，可使学生获得探究的乐趣、认知的乐趣、创新的乐趣，有利于培养学生的创新意识。“让学生在生动具

体的情境中学习数学”是一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。一堂成功的数学课。良好的开端

是成功的基础。在导入新课时教师恰当、巧妙地利用多媒体电教手段，把声、形、情、境熔于一炉，来创设、渲染课堂气氛，为学生的学习营造一个良好的环境，在这样的教

学情境下，也更容易激发农村小学生的创新能力。四、形成师、生、多媒体三方之间的会话交流，收到更好的

教学效果。智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的，运用教育媒体，如多媒体的旋转、平移、

缩放、闪烁、变色、动画等功能，创设愉悦氛围，让学生产生高质量的思维活动，使他们在课堂上出现学习意识，处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，以此来制造课堂中的

艺术高潮。课堂中，多媒体不完全是学生学习新知的一种工具，而是作为学习群体中的一员，参与了讨论与交流。师生之间、学生之间、教师与多媒体之间、学生与多媒体之

间这种多项的会话交流促进和深化了对所学知识的意义建构。如在《圆锥的体积》一课中，借助多媒体演示圆锥的高，区别与母线的不同，形成

学生的空间观念。而学生对圆锥体的特征、圆锥体和圆柱体的特征的异同、圆锥体积公式等知识的了解是在学生、师生讨论之后通过计算机加以印证的。反之，计算机又提出

新的问题让学生思考、解答，练习中计算机模拟的语言如“对了，你真棒!”、“错了，再想想”这些鼓励性的语言催人奋进，使学生不断在肯定、鞭策中得到提高。

总之，多媒体技术与农村小学数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型32

教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力和趣味性，故具有极大的吸引力，能够提高教学的质量，在教师与学生之间取得

广泛的共赢。参考文献

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