数学七上知识点总结(5篇)

数学七上知识点总结(5篇)数学七上学问点总结(5篇)

数学七上学问点总结范文第1篇

一、优化课堂教学环节，搞好中学校数学系统学问连接

1.立足于课程标准和教材，敬重同学实际，实行分层次教学。七班级数学中有很多难理解和把握的学问点，如负数、几何证明等，对七班级新生来讲的确困难较大。因此，在教学中，应从七班级同学实际动身，采纳“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在学问导入上，多由实例和已知引入；在学问落实上，先落实“死”课本，后变通延用活课本；在难点学问讲解上，从同学理解和把握的实际动身，对教材做必要的层次处理和学问铺垫，并对学问的理解要点和应用留意点做必要的总结及举例说明。

2.重视新旧学问的联系与区分，建立学问网络。中学校数学有许多连接学问点，如有理数、三角形等，到学校，它们有的加深了，有的讨论范围扩大了，有些在学校成立的结论到学校可能不成立。因此，在讲授新学问时，我们有意引导同学联系旧学问，复习和区分旧学问，特殊注意对那些简单出错易容混淆的学问加以分析、比较和区分，这样可以达到温故知新、温故而探新的效果。

3.重视展现学问的形成过程和方法探究过程，培育同学制造力量。学校数学较学校抽象性强，应用敏捷，这就要求同学对学问理解要透彻，应用要活，不能只停留在对学问结论的死记硬套上，这就要求老师应向同学展现新学问和新解法的产生背景、形成和探究过程，不仅使同学把握学问和方法的本质，提高应用的敏捷性，而且还使同学学会如何质疑和解疑的思想方法，促进制造性思维力量的提高。

4.重视培育同学自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。学校数学概括性强，题目敏捷多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行仔细消化，仔细总结归纳，这就要求同学应具备擅长自我反思和自我总结的力量。

5.重视专题教学。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后学问、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对同学进行学法的指导，有意渗透数学思想方法。

二、加强学法指导

1.预习方法的指导

七班级同学往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导同学预习时应要求同学做到：（一）粗读，先粗略扫瞄教材的有关内容，把握本节学问的概况。（二）细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思索，留意学问的形成过程，对难以理解的概念做记号，以便带着疑问去听课。可以采纳每节课预习或单元预习，预习前老师可以先布置预习提纲，使同学有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使同学变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育同学的自学力量。

2.听课方法的指导

在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。

“听”是直接用感官接受学问，应指导同学在听的过程中留意：①听好每节课的学习要求；②听好学问引入及学问形成过程；③听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；④听懂例题解法的思路和数学思想方法的体现；⑤听好课后小结。老师讲课要重点突出，层次分明，要留意防止“填鸭式”、“满堂灌”，肯定把握最佳讲授时间，使同学听之有效。

“思”是指同学思维。没有思维，就发挥不了同学的主体作用。在思维方法指导时，应使同学留意：①多思、勤思，边听边思索；②深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；③善思，由听到的和观看到的去联想、猜想、归纳；④树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。

“记”是指同学课堂笔记。初一同学一般不会合理记笔记，通常是老师在黑板上写什么同学就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

3.课后复习巩固及完成作业方法的指导

七班级同学课后往往简单急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致消失按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解学问的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求同学每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的学问、方法，同时记忆公式、定理(记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等)。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应留意“写法”指导，要求同学书写格式要规范、条理要清晰。七班级同学做到这点很困难。

4.小结或总结方法的指导

在进行单元小结或学期总结时，七班级同学简单依靠老师，习惯老师带着去复结。我认为从七班级开头就应培育同学学会自己总结。在详细指导时可给出复结的途径。要做到：一看，看书、看笔记、看习题，通过看回忆、熟识所学内容；二列，列出相关的学问点，标出重点、难点，列出各学问点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做，在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发觉问题、解决问