小学科学六年级上册14《白天和黑夜》

青岛版小学科学六年级上册14《白天和黑夜》教学设计一、 设计理念根据基础教育课程改革的目标，及科学课程的基本理念和设计思路（突出科学探究体现科学本质，注重学生发展。）教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对当前知识有效的意义建构的目的。在教学设计过程中努力体现如下特征：1、强调创设情境并使学生进入情景。2、强调组织学生进行协作学习活动。3、强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题研究。4、强调通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让学生体验科学探究的过程喜悦与乐趣。二、 教学目标1、通过实验探究了解地球自西向东绕地轴旋转特征。2、通过模拟实验观察和讨论。了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生。3、通过模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象，培养学生主动探究、乐于合作与交流的能力。三、 教学用具地球仪、十字方向标、烛、火柴、白色的乒乓球，地球自转及昼夜现象课件。四、教学过程（一）激情引入1、同学们地球是我们的家园，你们对我们的家园——地球了解有多少呢？（学生依靠以前所学所接受的知识进行回答。）2、同学们对地球了解的确实不少，现在我有一个问题，我们常看到太阳周而复始地东升西落，是太阳绕地球旋转造成的吗？（常见的先入错误概念与科学的正确概念发生冲突，激发学生的兴趣。）地球究竟是如何自转的呢？今天就让我们共同来探究《白天与黑夜》（二）交流认识1、你对昼夜形成的原因有什么初步的认识？交流分析自己搜集到的资料，谈谈自己的认识。2、科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页，了解一下古人们对宇宙的探索历程。（三）探究地球的自转师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？生：（通过转动地球仪）有自西向东和自东向西两种。提出问题：师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？建立假设：学生假设：1、地球自西向东旋转。2、地球自东向西旋转。设计实验方案：师：如何来设计实验检验我们的假设呢？（根据以上的猜测假定太阳不动，用点燃的矿烛代表太阳，白色的乒乓球代表地球仪，在“地球仪”上某点贴上十字方向标以判定方位，在十字方向标中间插上一火柴代表观察者。）师：怎样检验我们的假设是否正确呢？学生讨论：（得出结论以观察者看到太阳是否是东升西落为标准。）方案一：猜测地球自西向东旋转。方案二：猜测地球自东向西旋转。实验探究师：请各组派一代表汇报探究的结果，进行组间交流。得出结论：1、地球是绕地轴自西向东旋转。2、太阳东升西落是地球自转的结果。（三）、探究（2）昼夜交替和昼夜交替现象师：我们知道我们生活的一天中有白天和黑夜这是什么原因造成的呢？是否世界各地都同时是白天和黑夜呢？能否用我们现有的工具来研究和解决这个问题呢？学生讨论，设计方案： 。教师小结完善其中一方案：（1、用点燃的矿烛代表太阳，白色的乒乓球代表地球仪，让“太阳光”照射到“地球”上，观察“地球”那部分被“太阳光”照到哪部分没有被照到。各代表一天中的什么时候？2、转动“地球”使它自西向东旋转（即自左向右）转动，观察同一地点会出现什么情况？）学生实验探究：（教师巡视，指导实验中出现的问题。）小组中学生代表发言：“太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即（昼）；“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。转动“地球”使它自西向东旋转（即自左向右）转动，观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象。师：造成昼夜现象的原因是什么呢？学生讨论回答： 。结论：地球是一个不发光，也不透明的球体。在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半，这一半就是白昼，而背着太阳的另一半则太阳照不到，是黑夜，这就产生了昼夜现象。地球不停地自转，昼夜也就不断更替，地球每转一周，昼夜就更替一次，这就产生了昼夜更替现象。师：昼夜更替一次的时间是多少？生：约24小时。播放昼夜现象及昼夜交替现象课件。（使较抽象较难理解的现象直观化、具体化、可接受化。）师：地球自转产生的昼夜交替现象，对地球上生命的形成和发展有没有好处？为什么？请大家课后思考。师：通过这节课我们大家的探讨、研究，你们对地球有那些新的认识？及你得到了些什么？是否有新的问题！生：小结（通过学生小结使新的知识与原有知识进行意义的建构，与原有知识进行顺应。同时产生新的问题激发新的探究动机和目标。）教学反思：激发学生探究动机及兴趣是有效进行探究式教学和这种教学是否取得成功的关键。本设计抓住学生的先入错误概念与科学的正确概念的冲突引入充分调动了学生的探究动机及学习兴趣。本节课的内容对学生的空间想象能力要求较高也较抽象，但通过模拟实验的形式把它形象化、可视化、易懂化使学生可操作化，效果较好。在教学过程中教师切实以一个组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，把课堂还给学生。使学生按照探究活动的步骤进行探究活动，使学生能真正的动起来、活起来，使学生能真正体会到探究的乐趣。在新课程标准下我们教师确实要改变教育观念，不能做好好先生把学生捧在手心怕他碎了，含在嘴里怕他化了，应相信学生自主学习的能力。只要我们能为他们创设起较好情境、合适的氛围学生的科学素养完全可以在“开放、自主”的探究活动过程中得到发展和提高。青岛版小学科学六年级上册16《四季更替》精品教案课前熟悉学生事项：1、地球的自转可以形成昼夜，自转的特点。2、四季星座的名称，运动的方向、路线。3、介绍地球仪，知道：赤道把地球分为南、北两半球，我们生活在北半球，知道地轴是虚拟的。4、知道相对运动。5、小组之间的合作事项，分工记录员、操作员。6、激发学生积极回答问题的兴趣。7、拉近师生之间的距离。、m、八、-、课前交流：1、面对那么多人，你们的心情紧张吗？其实，今天所有在座的各位都是来看我们精彩的表现，老师是最自信的，你们也是老师眼中最优秀的，最爱积极发言的孩子，你自信吗？，2、老师看你们真的是非常优秀的孩子，老师就奖励你们一个故事，有个小要求：那就是要认真听，仔细想，故事是这样的：说有一只猎狗，把一只兔子赶出了窝，于是兔子就拼命的跑，猎狗狠命的追，这时，有一个猎人看见了，讥笑着说：“哈哈，快看呢，大的不如小的跑的快呢？”猎狗气喘吁吁的说：“是呀，我们两个跑的结果是不相同的。”同学们，它们跑的结果分别是什么呢？（猎狗跑是为了饱吃一餐，而兔子跑是为了性命。）3、同学们，你们喜欢游戏吗？那我们今天来做个游戏：游戏的名字是《指方向》，游戏的方法是：我们生活中有四个方位，它们分别是东、西、南、北，当老师说“东”的时候，请同学们快速的用右手指向东，但是要注意安全，明白吗？游戏开始。指反方向。过渡：老师看到同学们注意力很集中了，已经做好了上课的准备了，我们上课好吗？教学过程：一、看图导入1、今天，老师给你们带来了一组图片，请欣赏：（点击四季图片）你从图中读到了哪些信息？2、图片分别向我们展示了春、夏、秋、冬四个不同的季节（点击出现春季、夏季、秋季、冬季），春、夏、秋、冬，也叫做四季。（板书：四季）3、四季的排列顺序是：……，第二年又从春季开始，第三年呢?四季就是这样有顺序的循环更替出现。（板书:更替）二、提出问题1、 关于四季更替这种现象（手指课题）你最想知道什么？2、 你们提出的问题归根结底是要是要研究四季更替形成的原因，如果我们知道了四季更替的形成的原因，那么所有的问题也就解决了。三、探究四季更替的原因如果我们要研究四季更替的原因，应该从何入手呢？我们是否应该到四季更替发生的现象中去寻找答案呢？事实一：探究季节的成因1、 同学们，你感觉，四季最大的不同是什么？（气温不同或者温度不同），气温高的季节是……，温度低的季节是……。2、 夏天正午的太阳在天空的 ，此时太阳从我们的头顶射向地面，（从一位同学的头顶照下），这叫直射；冬天正午的太阳在天空的，此时阳光从天空写着射向地面，这叫斜射（用手电筒斜着照射一位同学至地面）。3、 阳光直射、斜射带来怎样的结果4、 我们用手电筒当做太阳，此时直射，照射地面的面积这样大（用手电演示直射，在黑板上画出太阳直射的光斑），此时斜射，用手电演示斜射，并画出斜射的光斑。）太阳的热量是一定的，同样的热量照射在小面积和大面积上，你认为，那个面积的手热量多？气温。那大面积就受热量少，气温就，你影响气温高低的原因是：……邙日光直射、斜射。）小结：当太阳直射地面时，地面受热多，气温就高，是夏季；当阳光斜射地面时，地面受热少，气温就低，是冬季。也就是说，日光直射、斜射地面引起了气温的变化。也就是说，日光直射、斜射地面引起了季节变化。事实二：探究地球公转为什么在地球上的同一个地方，比如我们这个地方，为什么会出现日光直射、斜射的变化呢？让我们再想想，随着四季更替的发生还伴随着哪些现象呢？1、 还记得四季星座吗？一年中，我们在南天看到的四季星座分别是哪几个？2、 随着日期的推移它们在天空中的位置是怎样变化的？3、 我们看到四季星座逐日西移，也就是自东向西运动，那由此你想到地球在太空中是（运动的），同学们，我们如果坐在地球这艘大飞船里，看到窗外的四季星座自东向西的运动，由此可知地球的运动方向是 （自西向东）。4、 第二你我们又依次看到了四季星座有顺序的出现，第三年仍然如此，由此你得到的启示是：（或者问：地球在太空中的运动的轨道的形状是： （点击：四季星座图片）5、 我们生活在地球上（点击地球）每天都能看到太阳，那太阳应在……,6、 科学上把地球自转的同时还围绕太日运动，叫做公转。（板书：公转）方向是：7、地球围绕太阳公转一周，看到了四季星座有顺序的出现一次，那公转一周用的时间是：……，公转一周所用的时间也叫周期。那地球的公转周期是：一年（板书：一年）8、通过以上的推理，你知道了什么？事实三：推理地轴是倾斜的1、 在一年中的每个夜晚，随着时间的推移，我们看到满天的星斗在自东向西的运动，当然这是由地球自西向东的自转引起的。可是有一颗星例外，它在一年四季的夜晚都停留在地球北极上方的位置上不动，这颗星就是大名鼎鼎的……。2、 这个事实又给我们什么启示呢？3、 我们请一个同学上来做地球自转的模拟实验，（学生原地自转），你感觉周围的景物的状态是……（运动的），方向与你的运动方向----（相反）,如果我们把周围的景物比作满天的星斗，那么这位同学就是……（地球），引起满天的星斗的运动是（地球自转引起的）。4、 我们再请这位同学自转，请仔细观察：在这个同学的周围是否有某一点相对于这个同学来说位置根本没有发生变化？（头顶、脚下），如果我们把这位同学比作地球，那么北极星应处在什么位置呢?（头顶上方）5、 真的是这样吗？我们请这位同学抬起头，盯住这一点（找到头上的一点），在自转的时候感觉一下这个点是否在运动？（不动）如果这个点就是北极星，那么这位同学就是地球，眼睛就是地轴的北极，脚下就是地轴的南极，此时地轴的北极指向……（北极星的方向）。6、 可是我们知道北极星并不在我们的头顶，而是在遥远的北方，地球的位置应在这儿（把这位同学向南拉），那么这位同学应该怎样自转，他才能看到北极星还是不动的呢？（思考、讨论、交流）7、你们认为这位同学应该怎样自转呢？斜着身体自转，这样真的能看见北极星不动吗、我们来试一试。8、（出示自制教具），为了便于我们的研究，老师给你们提供一个特殊的器材，有的同学说斜着身子自转可以看到遥远的北极星不动，那就借助这个器材试一试，谁愿意？9、学生体验。10、在自转的过程中你感觉北极星动不动？（不动）其他同学还想体验吗？11、如果这位同学是地球，他的眼睛是地轴的北极，他的脚下是地轴的南极，那么地球每时每刻都在自转，每时每刻都在公转，在这个过程中，那地轴必须怎样？（倾斜的）（思考、讨论、交流）小结：要使北极星看起来不动，地轴必须是倾斜着，地轴的北极必须指向北极星，所以我们看到北极星一年四季中的每个也问都停留在地轴北极的位置上不动，因此，在地球公转过程中，地轴必须是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。（板书：地轴倾斜，保持不变）四、模拟实验1、地球始终保持倾斜的不变的姿态公转，在这个过程中，我们这个地方真的会有四季更替的现象吗？（稍停）我们做个实验来观察。2、为了方便大家研究，我们用地球仪做地球，这个器材中间的小球做太阳，红色的箭头是太阳发出的光线，当地球围绕太阳公转，转到不同位置时，地球上的同一个地点真的会发生阳光直射斜射的变化吗？为了方便观察，我们选择北半球的这个地方观察，边观察，边思考，并做好记录。3、开始实验。教师巡视（教师辅导：观测得地方阳光直射斜射的情况，引起了气温的变化，地轴始终是倾斜的）4、小组汇报交流。师小结：通过以上的实验我们知道，在地球公转的过程中，由于地轴是倾斜的，并且倾斜的方向总是保持不变的，所以引起了同一地点阳光直射、斜射的变化，气温有时高，有时低