中学生缘何不爱读名著「萃选」

中学生缘何不爱读名著「萃选」篇一：

中同学为何不读名著

尽管暑期中书城、图书馆的人数又猛增，青年同学成了阅读的中坚力气，但调查显示同学的阅读仍旧是一个暧昧的问题。其中经典名着在青年人中公信力的缺乏已经是一个不容忽视的现象，日前，我们就同学们为什么不读名着的问题，在书城和图书馆随机采访了一些青年同学和家长。以下就是各种"不读名着的理由'：

名着属于"闲书'。在主要出售教辅读物的书城四楼，很多家长和孩子一道在选择各类辅导材料。一位初二男生的母亲显得忧心忡忡，称小孩其实很喜爱读文学书，语文也学得不错，但总成果不太抱负。明年就要升学考了，此时无论如何不敢掉以轻心，她"肯定不让孩子在这时候碰闲书，名着也不例外'。一位高二女生专注地翻阅那些"一课一练'之类东西，她的母亲不无得意地说，"小孩大了，我不强求她读名着，也不反对她读，但小孩是自觉的，她知道现在该做什么。'太长，太厚，令人望而生畏。

长篇的语言和结构因素成了人们亲近名着的一个障碍。很多人表示，有时也翻翻名着，只觉眼花缭乱，没看出什么又放下了，此后也没爱好再去碰它。即使要看，一般也只看些短篇，而文学名着的"影视版'相应更受追捧。一些同学说，现在大部分名着已拍成电视剧或电影，看过后就知道是怎么回事，也没有急躁再去看原着。在言语间，他们对名着不敢亵慢，只是"敬鬼神而远之'。在书城选购名着的多为初高中毕业生，他们说，过去的暑假都陷在各种各样的班里，根本没时间读名着。某市重点中学高一的同学在回想了自己读名着的经受后苦笑着说："我看过《牛虻》、《钢铁是怎样炼成的》等名着，似乎都是在病床上读的???生病在家，不用上学，就从爸爸的书橱里找出来读。现在就不行了，《基度山伯爵》断断续续看了一学期都还没看完。'名着与生活没关系。在采访中，令人意外的是同学们对《花季雨季》、《第一次亲热接触》、《三重门》等作品表示出的热忱与兴奋。他们认为上述这些作品"有意思'，"贴近生活'。有一个女生的看法可能有肯定代表性。她自称读过一些名着如《苔丝》、《简爱》、《安娜?卡列尼娜》等，也喜爱冰心、张爱玲，对名着并不排斥，不过她更喜爱看时尚杂志、胜利人士(如比尔?盖茨)传记，以及理财类书籍。她对《富爸爸，穷爸爸》很观赏，说这类书给人启发大，对人生的影响更直接。

一位家长说，他盼望孩子能读一些名着，但也只是读一些就够了，用不着读太多，由于孩子将来不肯定搞文学，或去读中文系什么的。持这种态度的家长比较普遍。在上海书城见一女生埋头专注地抄写《西游记》中的段落，问她既然这么喜爱为何不干脆买下来，她说是老师布置的"摘抄'作业，其实一点看不进去，边说边匆忙起身，合上书走了。在上海图书馆，一女生检索了大量名着篇目，问她平常常常看吗，答：为了完成任务。再问：对读名着有何想法?答：没什么想法。笔者在普陀区图书馆了解到，来这里借名着的同学十之八九是为了完成暑期"作业'才硬着头皮走近名着的。

篇二：

中同学缘何不爱读名著

一个显而易见的事实是：当下的中学校生名著读得越来越少。在课堂之外，他们常常拿起的是漫画、时尚读物;在家里，他们点击

网络小说，拿起嬉戏手柄。

一个高二的同学告知我们：许多名著都太古板了，网络小说和漫画轻松好玩，比名著好读多了。名著读起来费劲，还有许多地方读不懂。读过《巴黎圣母院》，里面有一章，全是在谈论建筑，看得自己兴致全无。老师曾号召全班同学读罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》，但自己实在没有急躁读完，书太厚了，而且哲理谈论太多太枯燥了。还读过其他一些西方小说，心理描写都太多了，????嗦嗦的。

另一个高二同学有空的时候基本上都是在玩网游。"西方名著?就读过《圣经》吧，还没读完。'他表示，以前看过电影《耶稣传》，然后经过别人介绍，就读了一会儿《圣经》，开头的创世纪和出埃及记的故事很好看，后面就越来越没意思了。

高三同学听我们说起名著就埋怨：哪还有时间读这些杂书，就快高考了，平常作业就多，周末还有家教，烦。

初三同学的回答则直截了当：外国小说，不喜爱读就是不喜爱读。里面的人名太长了，记不住。

在北京的许多书店里，漫画书栏处都聚集着许多同学，或站着，或坐在地上，聚精会神地捧着书阅读。而中外名著栏处，行人稀有。

经典名著在中学校生的生活中扮演着越来越次要的角色。一部著作能流传下来，必具有其特别的价值。名著之中的审美意义、价值推断均可对中同学的成长产生重要作用，而在当下，名著的这一引导作用以及其他训练功能，在慢慢被减弱。动漫、嬉戏、网络小说以及各类时尚读物充斥着中同学的视野，它们所带来的，是更为直接的感官愉悦。

专家：青少年的阅读应是引导之下的阅读

同学们冷落了名著，缘由何在?只是我们的同学自身文化素养在走下坡路吗?几位儿童文学讨论专家给出了各自的看法。

北大教授、文学批判家曹文轩指出，现在的青少年读好玩的书、好玩的书、所谓能给他们带来欢乐的书，那些书已经充斥了他们的阅读空间，所以名著、经典都不读了。他进一步指出，中国是一个超级的享乐主义大国。在这样一种语境之中，大家都在宣扬儿童的阅读是一种欢乐的阅读，但这个欢乐的.定义是特别狭隘的，就是我们一般意义上的"欢乐'，而不是快感。

曹文轩曾给儿童文学下过一个定义：儿童文学不是给儿童带来欢乐的文学，而是给儿童带来快感的文学，这种快感中包含喜剧快感与悲剧快感，而悲剧快感可能是更重要的快感。现在大家所谓的"欢乐'就是好玩、嘻嘻哈哈、笑，正是在这样的语境中，青少年的阅读才会变得狭隘。孩子们应当多读一些经典性的作品，但不排斥阅读好玩的东西，好玩的东西对孩子也特别重要。他提出，现在的阅读生态是有问题的。孩子们的阅读应当是一种审查之后的阅读，或者宽容一点说，是一种被引导之后的阅读，但是我们现在不引导，更不审查。

"中学孩子们的阅读基本是自发的阅读，缺乏引导，常常是班里同学读什么，他就跟着读什么。这种原生态的、缺乏目的性的阅读普遍存在。'儿童文学作家、首都师范高校教授金波指出，许多老师自己都没有许多时间来读名著了，哪谈得上引导同学?当然出版界也有责任。"我经常听到出版界的人士埋怨，儿童诗集太难卖了。出版界基本上都是唯市场论的。'他告知记者，有极少数的几所学校，自己制定了"读书节'，这样的形式就很不错。但是社会对世界图书日、"读书节'的宣扬远远不够，这些节日原来能产生的影响也就没有发挥出来。

"问题的症结在于整个应试训练的大环境，太过功利和浮躁，在于从高校到中学，从中学到学校整个训练人才培训机制的不当。'北京师范高校教授、中国儿童文学讨论中心主任王泉根指出，同学作为受训练群体是无辜的，中学语文老师文学素养整体下降，疲于应付升学考试、应试训练的压力，没有精力来恰当地引导同学读文学名著。在应试训练的体制环境面前，素养训练成了一句空话，更何况事倍功半的文学名著导读呢?学习考试的压力无情地剥夺了中学校生们读名著的精力和时间，书山题海还应付不过来，何谈读那些修身养性的"名著'。

我们不能不圆满地看到，在现在的整个训练体系的课程设置中，几乎都没有关于"名著导读'这样的课程。那些所谓"速读'、"精读'式的二贩子阅读方法则有害无益。

篇三：

八成中同学不读名著令人忧

"现在的中同学普遍不愿读名著，网络文学、言情小说是他们的首选'近日，说起这一现象，某中学退休老师李育杰很是头疼。当下，中同学读的名著越来越少，课堂之外，他们更乐于拿起漫画、时尚读物，或是点击网络小说这，早已经是显而易见的事实了。

李育杰退休前曾是校文学社的指导老师，多年来始终关注中同学的阅读状况。他回忆，在上世纪90年月时，同学们都崇尚读名著，学校的文学社每隔一段时间，就在全校范围内就某一名著进行大争论，"当时的情形，让人感动!'

时至今日，李育杰却发觉，读名著的中同学越来越少了。提到名著，不少同学根本开不了口。是不是中同学不爱阅读?李育杰摇摇头，他说不少中学四周的租书店经常挤满了同学，只是中同学们的阅读首选是魔幻、言情小说，或是网络小说。

"名著能起到澄静心灵的作用，劣质的读物会腐蚀心灵啊!'李育杰忧心地说，"名著中的审美意义、价值推断均可对中同学的成长产生重要作用，而在当下，名著的这一引导作用以及其他训练功能，在慢慢被减弱。'

走访中，不少老师直言，起码有八成中同学根本不读名著，在部分重点中学也是如此。中同学为何不爱读名著?走访中，同学们给了笔者三个理由。

几名高一同学告知记者，不少名著都太古板了，读起来很费劲，相比之下网络小说比较轻松好玩。

听到读名著，一些受访的中同学埋怨开来：哪还有时间读这些杂书?就快高考了，平常作业又多，周末还有补课

还有的同学表示，就是不喜爱读外国的名著，里面的人名太长了，记不住;而中国的名著，也感觉太长，没有太多时间去读。相比之下，网络文学比较合口味：长短适中，有吸引力，最起码简单读懂，且有着直接的感官愉悦。

据悉，训练部2000年颁布的中学语文教学大纲中，首次列出了"课外阅读推举书目'，之后颁布的中学语文课程标准，同样也推举了阅读书目，其中不乏古今中外的名著。然而，10年来，中同学不读名著的现象依旧没有消失转机。

某示范性高中老师称，这其中除了同学们自身因素外，我们的训练也有问题：一方面，中学的图书馆普遍缺少经费的投入，藏书甚少，并且无法完全面对同学开放，同学难以借到想要的名著。另一方面是现行的考试制度，使得师生把几乎全部的留意力都集中到中高考上。

走访中，不少家长并不支持孩子看名著，由于读名著意味着占用大块的学习时间，要命的是读名著对考试几乎没有多大作用，"假如读名著能得高分还差不多!'湖北省武昌区教研室教研员张银华说，现在的高考试卷有2分至4分考