《北京的春节》教案及教学反思

《北京的春节》教案及教学反思本单元的主题是“民风民俗”，包括四篇课文：《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗三首》和《藏戏》。这些课文不仅展示了不同地区的传统节日民俗，还介绍了各地独特的艺术形式。比如，《北京的春节》让我们了解老北京人过春节的风俗习惯，《腊八粥》则展示了人们在腊月初八吃腊八粥的情形，《古诗三首》描写了古代人们过节的习俗，表达了诗人独特的思想情感，《藏戏》则介绍了藏文化的活化石——藏戏这一独特的艺术样式。在本单元中，我们将学习不同课文中的语文要素，并按照梯度序列进行教学。比如，《北京的春节》和《腊八粥》的教学要点包括正确书写和读写一些字词，了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，体会老舍“京味儿”语言的特点，抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。而在《古诗三首》中，我们将学会通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感受古诗表达的情感，并指导背诵、积累古诗。在学习《藏戏》时，我们将了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。除了课文内容外，我们还将学习如何写作描写民风民俗的文章。通过回顾本单元课文，学习详略得当的写作方法，了解中华传统文化中的习俗及其寓意，引导学生广泛积累词语，能在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思，通过书写提示，提高书写速度，背诵《长歌行》。在教学中，我们将注重字词学习，通过比较阅读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。同时，我们也将注重品味老舍“京味儿”语言的特点，让学生感受到传统文化的独特魅力。本课的要求是学会写15个字，可以结合词语和具体语段展开教学，将字和词语分类识记。例如，“拌、眨”都是动词，“风筝、口琴、鞭炮”都是名词。对于“拌、眨”这两个动词，可以利用形旁表意的特点进行归类识记，并通过肢体动作加深学生的理解和记忆。在写字时，要重点指导易写错的字，例如“截然不同”的“截”字，左下方是四横，不能写成三横；“醋”字的左半部分不能写成“西”。在阅读理解中，文中列举了许多北京过春节的习俗，非常有趣，学生也会很喜欢。在教学中，要指导学生理清课文脉络。初读课文后，可以让学生谈谈北京春节给自己留下的整体印象，再引导学生仔细阅读课文，了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。在表达运用中，可以先通过自主读文来感知文本，再在与文本对话的过程中，触发学生已有的生活体验，为学生创设和谐的对话氛围，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。同时，在教学过程中留给学生充足的自读自悟时间，通过课文和课文后的“阅读链接”的对比阅读，品味老舍的语言风格，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。教学准备方面，需要完成《状元大课堂·好学案》对应课文的预习作业，并搜集关于春节及春节习俗的图片，准备多媒体课件。在第一堂课中，需要创设情境，揭示课题。可以引导学生谈论自己家庭过春节的习俗，并让他们了解不同地区、不同民族都有自己特有的民风民俗。接下来，可以跟随老舍一起走进北京，感受北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化。最后，进行齐读课题的环节。【设计意图】通过整体感知课文，让学生了解北京春节的时间顺序和重要活动，培养学生合作学习的能力，并引导学生朗读和背诵课文，提高语文素养。板块四深度阅读，理解文本1.请同学们再次读一遍课文，并思考：作者用了哪些手法来描写北京春节的气氛和活动？请大家发言并交流。（板书：手法）2.出示课件，让学生阅读下面的句子，思考作者为什么要用这样的描写方式？（1）“这时的北京，一片红火。”（2）“炮声震天，烟火满天，人们在欢呼声中跳舞。”（3）“街上热闹非凡，有的人在买东西，有的人在放鞭炮，有的人在拜年。”3.请同学们结合自己的理解，互相交流，总结作者在描写北京春节时所使用的手法，并列出相应的句子。（板书：手法和句子）4.请同学们试着用自己的语言，将这些句子改写成自己喜欢的形式，并背诵其中的一段。（板书：改写后的句子）【设计意图】通过深度阅读课文，让学生了解作者描写北京春节的手法和技巧，培养学生阅读理解和表达能力，提高语文素养。第二课时本节课我们通过朗读和小组合作交流，深入了解了北京春节丰富多彩的风俗习惯，同时感受了作者的语言特点。下面我们将继续学习作者的写作方法，体会按时间顺序记叙和详略得当的好处。板块一：复习旧知，导入新课回顾上节课，我们了解到作者按照时间顺序介绍北京春节习俗，主要介绍了重要日子里人们的活动，并且说出了北京春节给我们的感受。今天我们将更深入地了解北京春节的习俗和它所具有的独特魅力，同时感受作者的写作方法。板块二：研读赏析，感受年味在默读全文后，思考老舍先生为我们展示的许多北京过春节热闹的画面中，哪一幅是你最喜欢的。接下来，小组研读课文，选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现年味的句子，并且交流自己的感受。在全班交流中，教师将相机指导学生的表现和感受。在体会年前的忙碌方面，我们交流了节前的年味主要表现在哪里，以及节前有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心情。同时，我们找出了文中关键的词语，思考从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢着的喜悦和希望，并且抓住关键词有感情地朗读。在联系生活实际中，我们自由地谈论了家里过春节的这段时间都在做些什么。在体会过年的热闹方面，我们重点写了除夕、正月初一和正月十五这三个日子，发现春节最大的特点是热闹。我们一起默读思考：除夕、正月初一、正月十五这三个春节的重要日子，它们各自又有什么特点呢？请在文中找到相关的词句反复读一读，想一想。在交流反馈中，我们发现除夕是喜庆、团圆，正月初一是悠闲、快乐，正月十五是红火、美丽。最后，我们交流反馈写“除夕”的片段，并且教师相机指导朗读，进一步体会节日喜庆、团圆的气氛。（4）运用生动的描写和形象的比喻，让读者感受到节日的氛围和情感。师：我们在写作中也可以运用形象的比喻和生动的描写来表达自己的情感和感受。4.总结：通过本课的学习，我们不仅了解了春节的文化习俗和传统活动，还学习了如何分析文章结构和描写方法，以及如何运用这些方法来写作。希望同学们在今后的学习和生活中，能够更好地运用这些知识和技巧。在指导学生朗读时，我注重创设氛围，让学生感受到春节的热闹喜庆。我安排学生分组朗读，每组分别扮演不同的角色，如舞龙队、烟火制作人、年画画家等，通过角色扮演，学生更深入地理解了文本，同时也锻炼了他们的口语表达能力和合作意识。3.比较阅读，发现差异。在学生熟悉了文本之后，我引导他们进行比较阅读，选取与舒乙的《北京的春节》类似的老舍的《北京的春节》，让学生分析二者在写法上的不同之处。通过比较，学生发现老舍的文笔更加简练，用的词语更加通俗易懂，但舒乙的文笔更加细腻，描写更加生动。这样的比较阅读不仅让学生更深入地理解文本，也培养了他们的比较分析能力。4.写作指导，发挥创造力。在比较阅读之后，我引导学生思考如何写一篇关于春节的文章。我提醒学生要注意选材，抓住主要特点，加入自己的感受等，同时也鼓励他们发挥创造力，写出自己的风格和特色。在指导学生写作时，我注重激发学生的兴趣和思考，让他们在写作中不断探索、发现和成长。5.教学反思，不断提高。在本节课教学中，我注重落实学生阅读的主体地位，创设氛围，引导比较阅读和写作指导等方面做了不少努力。但同时也发现自己在教学中还存在一些不足，如有时指导不够具体，语言表达不够精准等。因此，我会在今后的教学中不断总结经验，不断提高自己的教学水平。我在教学中注重阅读，并采用多种教学方法，例如小组合作、课堂延伸和鼓励表达等，以创造积极的口语氛围，帮助学生在阅读中感受、体验和理解北京春节的习俗和传统文化。同时，我也注重激发学生已有的生活体验，创造和谐的对话氛围，鼓励学生大胆交流