八年级(上)《课外古诗词诵读》(古诗四首)教案1

八年级(上)《课外古诗词诵读》(古诗四首)教案1庭中有一棵珍贵的树，绿叶繁盛开花。攀折它的花枝，以赠送思念的人。（四）情感体验1、课堂朗读诗歌，根据诗歌意象描绘画面。2、思考：诗人为什么要折下这棵珍贵的树的花枝呢？是为了表达怎样的情感？3、小组讨论，从诗歌中感受古人细腻的情感表达，培养审美情趣。（五）诗歌赏析1、诗歌主旨：表达了诗人思念远方的人的情感，也表达了对于珍贵事物的珍视和赠送。2、诗歌艺术特点：描写细腻，情感真挚，语言简洁优美，意境深远。（六）课堂练习请用自己的话简单概括一下《庭中有奇树》的主旨和诗歌艺术特点。（七）课堂小结今天我们学习了《古诗十九首·庭中有奇树》这首诗歌，通过诗歌的学习，我们了解了古人的情感表达和审美情趣，也学会了鉴赏诗歌的一般方法。希望大家能够在以后的学习中，更加深入地了解古代文学，培养自己的文学素养。这首诗以折花为开篇，表达了主人公的情感和心境。折花是古人传情达意的方式，一方面传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面寄托了美好的祝愿。在本诗中，折花不仅是主人公表达思念之情的方式，更是反衬出主人公的孤寂之情，勾画出一幅孤寂折花图。因此，以折花为开篇，不仅有情感上的象征意义，也有艺术上的表现手法，更加生动地展现了主人公的内心世界。这是一首女子怀念远行情人的诗。古代女子受到封建礼教的严重束缚，生活圈子很狭小，不像许多男子那样，环境的变迁、旅途的艰辛都可能引起感情的波澜。这些妇女被锁在闺门之内，周围的一切永远是那样沉闷而缺少变化，使人感到麻木。唯有气候的变化、季节的转换是她们最敏感的，情感表达也非常含蓄、细腻。因此，古诗中写女子的相思之情，总是以季节的转换来引出下文的情感变化。将这种场面和思妇怀远的特定主题相结合，触景生情，寓情于景，情景交融，形成了一种深沉含蕴的氛围，引起读者无限的联想。点明全诗主题的是“此物何足贵，但感别经时”，这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。这是主人公无可奈何、自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。诗人对于花的珍奇美丽，本来是极力赞扬的。可是写到这里，突然又说“此物何足贵”，其实，对花落下先抑的一笔，正是为了后扬“但感别经时”这一相思怀念的主题。无论说花的可贵还是不足稀奇，都是为了表达同样的思想感情。但这一抑一扬，诗的感情增强了，最后结句也显得格外突出。诗写到这里，算结束了。然而题外之意，仍然耐人寻味：主人公折花，原是为了解脱相思的痛苦，从中得到一点慰藉；而偏偏所思在天涯，花儿无法寄达，平白又添了一层苦恼；相思怀念更加无法解脱。在这首诗中，“此物何足贵，但感别经时”的作用是点明全诗的主题，即女子怀念远行情人。这句话表达的情感并不与前面相矛盾，而是强调了花的珍贵之处在于它能表达怀念之情，而不是花本身的价值。这也是主人公在思念中得到慰藉的原因。整首诗通过反衬、先抑后扬等手法，表达了女子在封建礼教束缚下的相思之苦和无法解脱的痛苦。《观沧海》是《步出夏门行》的第一章，而《龟虽寿》是最后一章。这两首诗互为呼应，写下《龟虽寿》时，曹操已经53岁了。他经历了北征的艰辛，但最终取得了胜利，为统一北方扫除了最后的障碍。他在为新的胜利感到振奋和鼓舞，同时也清醒地认识到，大业未竟，任重道远，应该乘胜前进，不断进取。神龟和腾蛇的寿命虽然很长，但最终也会死亡。就像年老的千里马躺在马棚里，它仍然怀有驰骋千里的雄心壮志。即使人的寿命长短是由上天决定的，但自己的调养也可以延长寿命。曹操用这首诗表达了自己的感受。前四小句使用了比喻修辞，说明了世间万物都有生有死，有盛有衰的规律。人的寿命是有限的，所以应该利用短暂的生命建功立业，不虚度一生。曹操自比一匹上了年纪的千里马，虽然老态龙钟，但仍怀有驰骋千里的豪情。这首诗表现了曹操老当益壮、不服老的个性和对理想的追求。“盈缩之期，不但在天”表现了曹操的哲学思想，他认为寿命的长短不仅仅是天命所决定的。而“养怡之福”则指的是保持身心健康，延长寿命的福利。在这首诗中，刘桢以松柏和风为比喻，表达了人们在面对挫折和艰难时，应该像松柏一样坚强不屈，像风一样顽强不息的精神。他强调了个人主观能动性的重要性，反映了他积极进取的人生观。同时，他也提醒人们要注意身心的保养，保持积极向上的精神状态。这首诗的主题是人生进取，面对挫折要坚强不屈。教学设计：教学目标：1.朗读和背诵全诗，表达情感。2.理解诗中松柏和风的比喻，欣赏诗歌语言。3.理解“岂不罹凝寒，松柏有本性”的含义，感受作者的劝勉之情。4.学会面对挫折，保持积极向上的精神状态。教学重点：1.朗诵和背诵全诗。2.理解松柏和风的比喻。教学难点：理解“岂不罹凝寒，松柏有本性”，学会面对挫折。教学过程：一、引入话题。在生活中，你是否遇到过挫折？你是如何面对的？家人和朋友是如何支持你的？请发表自己的看法。二、了解作者。通过介绍刘桢的生平和诗歌成就，了解建安诗歌的悲凉慷慨精神。三、学习诗歌。1.初读诗歌，划分节奏。2.指导学生朗读诗歌，注意声音的抑扬顿挫。3.学生自由读诗，注意“罹”的读音。4.指名学生朗读诗歌，表达情感。四、理解诗意。1.小组交流，了解诗歌的大概意思。2.教师讲解诗歌的比喻意义，引导学生理解“松柏有本性”的含义。3.学生自由发表对诗歌的感想，分享自己的经历和故事。五、背诵诗歌。1.教师示范背诵全诗。2.学生跟读和背诵全诗，表达情感。3.指名学生背诵全诗，展示自己的朗诵技巧和情感表达能力。六、课堂小结。回顾本节课的学习内容，总结课堂收获和感受。七、课后作业。背诵全诗，并写一篇感想文章，谈谈自己在面对挫折时的想法和做法。本诗通过描绘贫民的生活状况和作者对大自然的感受，展现了作者关心天下黎民的情感。诗中使用了大量的比喻和拟人手法，如“海上生明月，天涯共此时”，“妻子如鸟兽，行止如猿狖”，生动地描绘了自然景观和人物形象。同时，诗中也蕴含着对生活的热爱和对坚韧不拔精神的赞美，如“疾风知劲草，板荡识诚臣”，“青松矗矗，直耸云霄”，表达了作者的人生态度和精神追求。整首诗语言简练，意境深远，是一篇优秀的现实主义诗篇。“八方各异气，千里殊风雨”，这句话意味着不同地方的自然环境不同，所以所遭受的风雨灾害也不同。特别是海边，气候潮湿，风雨狂暴，海啸和龙卷风时常发生，不适合人类居住。这两句话突出了边海人民生存环境的恶劣。“剧哉边海民，寄身于草野”，这句话表达了海边人民的痛苦。他们生活在荒野草丛林木中，非常荒凉和凄惨。这本是野兽出入的地方，但他们却长期与野兽同居。因此，“妻子象禽一兽，行止依林阻”，这句话描绘了妻子和孩子的形象，表现了海民衣不蔽体、蓬头垢面、野人一样的粗俗艰苦的生活方式，以及他们与世隔绝的愚钝颓废形象。他们依靠自然环境的险阻，与野兽争夺相间生存，不仅经受生活的艰难困苦，还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。“柴门何萧条，狐兔翔我宇”，这句话表现了边海人们生活环境的荒蛮以及他们的恐惧与凄楚。柴门简陋凄清，在海风中摇摇晃晃，狐狸和兔子好像从天上飞来一样，从屋檐下飞来窜去