语文高效课堂总结

语文高效课堂总结语文高效课堂总结

语文高效课堂总结

邯郸市第十九中学

201*年语文学科打造高效课堂工作总结

一，搞好集体备课讨论。通过集体备课，完成四个任务：一是进行细致的文本讨论，确定科学、合理的文本学习三维目标；二是讨论、确定各个目标的学法；三是依据课时支配和学习实际，将各个目标合理的安排到各个课时中去；四是针对课时目标，讨论目标操作题的设计，预设各个课时的学习流程。这是进行“分解目标，细化落实”的关键所在，切忌把这个集体备课环节走了过场，假如不能做到每个课时都进行集体备课，起码每篇课文要进行具有实效的仔细的集体备课。二、树立四个“务必意识”

1务必要贯彻一种高效课堂的教学理念，即以同学为主体的课堂教学理念。课堂上，老师的声音消失不超过15-20分钟，要把课堂放手给同学。

2务必要实现一课一主题。依据单元目标、依据文本，分解单元要求，确立主题，体现语文的本色。

3务必要体现语文老师解读文本、处理教材的力量。文本的突破口要新，要体现语文老师自身的水平和风格，要精工细作。

4务必要有一种有效的拓展。材料的运用和拓展，要体现语文元素，为语文课堂教学的高效服务。

三、落实课型模式（一）新课教学模式

新课教学模式:“52”模式：“5”指语文课堂教学导、学、讲、练、评五个教学环节,“2”指课外、课内。

1.语文课堂教学的五个环节：第一个环节导

导即是学，也就是组织、引导同学学习之意。这个环节包括以下几个方面的详细内容：

①组织教学：通过有效的手段和方式，用最短的时间引起同学的留意，使同学快速进入课堂学习情景。

②复习旧知：唤起同学的学问记忆，为导入新课和同学将新知纳入已有学问体系做好铺垫。

③导入新课：精确     把握新旧学问的连接点或转换点，快速、自然地引导同学进入新知的学习。

其次个环节学

学主要是指同学的自主学习，也包括一般意义上的预习。这个环节包括以下几个方面的详细内容：

①明确目标：老师出示(或交代)学习目标。

②同学自学：同学依据学习目标，进行自主学习或合作研读。③成果展现：同学依据学习内容选择适当形式展现自学成果。第三个环节讲教主要是指老师的讲解点拨。也包括一般意义上的学问传授。这个环节包括以下几个方面的内容：

①老师组织引导同学沟通展现自学成果。②老师对同学的自学成果进行评价、总结。

③老师点拨讲解、答疑解难、系统归纳、探究延长。第四个环节练

练即练习，也就是当堂训练、检测积累。旨在把握、巩固所学新知。第五个环节评

评即评价，在这里主要是指对同学学习结果的检测和评估。这个环节包括以下几个方面的内容：

①检测同学所学新知的把握状况，进行必要的补救性教学。②依据目标达成状况和后续教学内容布置适量的课后作业。

需要说明的是：以上五个教学环节是在一般意义上对语文课堂教学的基本规范，并非唯一模式和不行变更。比如，提倡同学自主学习无庸置疑，但究竟是应当先学后教还是先教后学，则应当视详细教学内容做敏捷处理。2课内、课外两条途径：

(1)课内实施五环节教学，夯实语文基础，形成基本力量。(2)课外实施读写积累工程，加强读写训练，提高语文素养。

（二）写作教学课课前预备

1.老师提前出示写作任务和要求，组织同学自主预习。

2.同学课前依据老师预置文题的基本要求，阅读教材并查阅相关材料，明确任务要求。

作文指导与写作1.指导

①审题：先让同学自己审题，之后小组争论探究话题的内涵及其含义、揣摩作文题目所允许取材的性质和范围。

②指导：师生列出习作目标并对重点目标进行指导。

③沟通：取材性质和目标确定后，让同学自主选择素材，构思行文，然后在小组内沟通争论，小组评比出优秀的、新奇的素材，在全班沟通、评价。目的是让同学矫正自己达标误差，扩大取材范围，开拓写作视野，并修正自己本次写作的素材、构思。

2.写作

依据写作要求中的重点和常规目标，同学开头作文。3.批改

师批：同学个体差异的存在打算了其行文速度不同，对于早完成的几名同学老师可以进行当堂批阅，老师当面指出习作的胜利与不足，依据“批改要求”填好每一项目标的得分及共计分数，然后让同学回去修改。同时把典型问题和优点记在作文批改记录上，以备后面讲评。

组长批阅：组长批阅和老师批阅形式相同：当面教导、打分，然后同学用红笔修改作文。由于牵扯到小组组员竞争，每个竞争小组的三个成员，可以在组长批阅对手文章时，进行监督。批阅过程中如遇纠纷或其他批阅问题不能自行解决的，可由老师进行定夺，老师把这些问题写在批改记录中，典型的作预备讲评。

4讲评

①老师依据本次习作规定的重点和常规目标的得分状况进行过关人数统计，假如某个训练目标过关人数不足四分之三，那么这个目标将连续成为下一次习作的重点训练目标。假如重点目标只有少数不过关，那么这个目标就成为下一次的常规目标。

②逐项统计每一项目标的达标状况，分析典型问题并准时评价，同时观赏优秀文章，学习优秀文章的写作阅历。

5修改：同学明确自己习作中的问题后，不管修改还是重写都必需在作文本上进行，组长可以对比第一次的批阅进行复查。假如是小错误，直接在作文中进行修改，假如错误比较大甚至需要全文重写，可以要求同学在课后完成。

（三）复习课模式1、针对课标（说明），确立目标(1)依据《新课程标准》《考试说明》的要求，确定复习课的教学目标。

(2)向同学展现出本课时所复习的范围中，包括哪些学问点，其中哪些是复习重点和难点，在课标和考试大纲中，这些学问点要求达到的等级。

2自主梳理，构建网络

(1)老师依据复习内容，设计好复习课的训练资料。在训练资料中可以为同学设计一个梳理本课时学问点的方法或平台。

(2)在完成学问梳理的基础上，师生共同构建出本课时复习内容的学问网络。

3典题辨析，疑难点拨

（1）老师依据复习内容的难度和同学的接受力量，依据所复习内容在新授课时的教学效果，必要时可事先进行一些调查，找出同学学习难点和易错、易混点，以及同学不易把握的解题方法和规律。

（2）举出12个典型例题，师生共同分析和解决这些题目，通过对例题的解析，老师能归纳出一些解决问题的方法。

（3）每道例题解决后，跟上变式训练题，引导同学做到举一反三。4强化训练，提升力量

（1）设强化训练题强调考查基础，注意提高同学解决问题的力量。题量以基本掩盖本课时复习的主要内容为标准，能让同学当堂完成。。

（2）假如时间允许，可当堂检查训练效果，做出评价。如课堂时间不允许，则收缴同学答卷，课后批阅，另择时反馈。5总结反思，巩固提高

（1）.老师引领同学对本课时复习的内容做出总结，对复习的效果做出评价。（2）同学自己总结本课时的收获和存在的问题，可以让部分同学口头进行反思。

201*、

扩展阅读：学校语文教学高效课堂的心得

学校语文教学高效课堂的心得

官道学校李亚菊

什么是高效课堂?我认为:就是让每一个同学

课上有事做,让每一个同学最大限度地动脑、动手、动口,使每个同学有所进展、有所收获,即在课堂45分钟内要最大限度、最完善地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完善地实现训练教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造学校语文高效课堂呢？下面谈谈我的体会：这学期我主要进行了三点尝试：一是树立同学主体观,是高效课堂的基础二是营造和谐欢乐的学习氛围，丰富教学手段，调动同学心情三是放开手脚，让同学唱主

角。一、树立同学主体观,是高效课堂的基础

同学是学习的仆人，老师是学习的组织者、引导者和合。新课程教学要求老师由传统的封闭式的教学转换为指导同学的“开放式学习”,同时老师的观念也要转变,要“以同学进展为本”,建立起和谐民主、自由公平的师生关系。教学既要“面对全体同学”,奠定共同基础,又要承认差异,兼顾共性,通过多种途径和方法进展同学的才能,要尽可能地组织同学运用合作学习,成立合作学习小组,深化同学的情感世界,促进同学有效地学习。同学自主参加、师生公平沟通;最大限度发挥同学的自主能动性,能深化挖掘他们的学习潜能,提高他们的学习爱好,树立自信念,使每个同学都有成就感;能制造师生互动,同学之间互动的机会,拉近师生间的距离;消退心理障碍,为同学自主学习制造一个和谐、民主的环境;同时也能使同学提高与别人协作交往的力量。

把课堂还给同学，确保同学主体作用的发挥。让同学参加到教学活动中。让每位同学都能参加到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数同学都得到熬炼，这对老师的力量又提出了新的要求。

二1．营造和谐欢乐的学习氛围

我曾经听过一位特级老师（俞旭初）的讲座，他认为：欢乐学习是一种享受，学到新学问是一件欢乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很好玩的学习。而我们现在的许多同学，由于各种缘由，对学习失去了爱好，每天坐在教室里被动地学习，少有欢乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让同学爱学习语文，让同学体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试、培育同学学习爱好,是高效课堂的前提

爱好是最好的老师,爱好是一种动力,是成才的起点。我国古代训练家孔子说:“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。”由此可见培育同学学习爱好的重要。

在日常教学中,我通过各种手段,激发同学的求知欲和学习爱好。如在教学《沙漠里的惊奇现象》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起同学探究自然世界的爱好和欲望。教学过程中关于海市蜃楼和鸣沙的成因，这些自然学问都激发起同学对自然的喜爱。于是让同学自己结合学过的物理学问思索，同学之间相互沟通，接着让同学在班上叙述自己和理解。同学和老师进行评价、总结，关心同学正确理解课文。在学习和评价中，同学学会了总结和反思自己的学习阅历。同学始终处在乐观的学习动态，同学在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。

更重要的是同学激起了学习的爱好,有了学习的爱好,同学学习的主体性得到了充分的体现。同学主动地去求知、去探究,去发觉问题、解决问题,从而开头渐渐地积累学问,久而久之,当量变进展到质变,就有了成果的飞跃、提高。2．丰富教学手段，调动同学心情心理学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉”。嬉戏是同学最乐于接受的形式，也是同学乐观参加教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学嬉戏作为培育同学的创新精神和实践力量的主渠道，让同学自始至终感受到胜利的愉悦，从而增加他们的学习爱好。我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让同学背诗，同学们都感到紧急好玩，在喧闹的嬉戏中，同学的诗也背熟。学习《威尼斯商人》时，我就让同学表演课本剧，同学在表演中很简单地就把握了作品中的人物性格。

此外，老师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让同学的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让共性得到自由的张扬。

三．放开手脚，让同学唱主角

究竟同学才是学习的主体，把课堂时间还给同学，让同学唱主角，同学可以通过自己的发觉过程，能够同时体验到发觉学问的兴奋感和完成任务的自信念，从而使他们相信：我能思索，我能自己解决问题。这样既可激发了同学学习语文的爱好，又增加了同学克服困难的士气和决心。因此，老师应增加同学的主体参加意识，使课堂“活”起来。只有通过同学的亲身实践和领悟去获得学问，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底转变“注入式，满堂灌，老师讲，同学听”，把学问强行“塞入”同学大脑的传统教学模式和观念。制造一种使同学能真正处在学“语文”，用“语文”的情景，促其自觉、乐观地学习学问和思索问题。总而言之,学校语文老师在高效课堂实施过程中要不断地改进教法，思索高效教学的策略,把握