2023年《家》教学设计(集锦篇)

2023年《家》教学设计(集锦篇)《家》教学设计1

1、初步相识吉他、提琴、法国号。

2、在演唱《我是小音乐家》中，进行编创活动，体验做小音乐家的心情。

3、介绍并演奏自己的乐器。

[教学打算]

1、课前布置学生自己动手制作一件小乐器。

2、老师打算一件手工制作的小乐器，课件等等。

[教学过程]

一、激情导入

1、师：同学们，今日老师带了几个会唱歌的小挚友来给大家相识，让我们来听听他们的歌声，猜猜他们是谁。（随后，我播放课件中吉他的音乐，学生很快猜出答案。）

生：这是吉他的声音！（假如学生回答不出，老师可以提示，在黑板上贴上“吉他图片”）

师：那么你知道吉他是怎样演奏的吗？谁能仿照吉他的演奏姿态？（学生起先有模有样地摆出吉他的演奏姿态。）

2、师：其次位小挚友是谁？（播放了一段《梁山伯与祝英台》的小提琴协奏曲片段）

生：这是小提琴！（在黑板上贴上小提琴图片）

学生合着音乐仿照演奏小提琴的姿态。

3、师：现在老师请同学们猜最终一位小挚友是谁？（播放圆号音乐片段，对于圆号的音色，学生可能会出现一脸的茫然）

师：你们认为这件神奇的乐器是属于吹、拉、弹的哪一种？

（生探讨）

师：这种乐器实行吹奏的演奏方式，它起源于古代的猎号……（老师可以简洁介绍圆号的来历。）

二、寓教于乐

1、第一遍倾听

师：有几个小音乐家会演奏这几样乐器，让我们来听听他们分别是在哪里演奏这些乐器？

（播放课件，在伦敦、巴黎、柏林三地风光照片背景衬托下，倾听本课音乐，让学生带着问题倾听音乐。）

2、其次遍倾听

师：谁能把黑板上歌曲中出现的乐器名与地名正确地连接在一起？

（学生们争先恐后举手回答，师依据学生的回答可以可以清唱歌曲的前半部分，让学生在无伴奏演唱中感受歌曲的节奏以及加深学生对于歌曲中三段歌词的记忆，有助于表演。）

3、第三遍倾听

师：这些小音乐家们在演奏时候的心情怎么样？演奏的音乐奇妙，在歌曲中找找它们的声音吧！

（演奏时的心情很兴奋、开心地，演奏的声音是勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳哟，唱哟，跳哟，唱哟，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。这里老师解决后半部分的衬词）

4、第四遍倾听（结合动作仿照）

师：大家艳羡这些会演奏奇妙音乐的小音乐家吗？让我门也来当一会小小音乐家吧！（随音乐带上前面仿照乐器的姿态进行律动）

5、张口默唱。

6、随琴声轻声跟唱。（假如有错误，刚好订正）

7、完整演唱歌曲。

8、表演唱（加入拍手动作及乐器仿照的动作，或者也可以按依次跟老师走出位置围成一个大圈，进行表演）

三、创建表现

1、师：上节课老师给大家布置了作业，让同学们回家用身边的东西来制作一件小乐器，乐器都带来了吗？

（在第四册中已出现让学生自己依据身边的物品制作沙球等打击乐，这里学生应当会纷纷展示自己的作品，老师须表扬学生的创新精神。）

师：老师今日也带了一个小乐器，是用一个空酸奶杯和三根橡皮筋做的，我把橡皮筋系在空的酸奶杯上，两头固定好，拉动两头的橡皮筋就会发出响声，而且两头的声音都不一样。“老师想请几个做得比较好、有创意的同学来介绍一下自己的作品。”

（自制小鼓：在空月饼盒的旁边穿根绳子系上结，可以挂在颈项上，再用两跟筷子做小鼓捶。用一个空的纸巾盒，几根橡皮筋，把橡皮筋系在纸巾盒上，拉动橡皮筋就会发出声音。）

2、师：我们看了几个同学的小乐器，你们能不能给自己的乐器起个名字，然后把你的乐器名与歌曲的乐器名称换一换。我是一个小小音乐家，住在奉化，我拉起我的小响筒，能奏起奇妙的音乐，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，跳哟，唱哟，跳哟，唱哟，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰。”

3、学生小组进行编创。（学生纷纷像小鸟似的叽叽喳喳为自己的乐器编歌词。）

4、上台展示。

四、完备结课

同学们，拿起你们的小乐器为自己编的歌曲伴奏吧！（孩子们合着伴奏音乐兴奋地拿起自己制作的乐器，唱着自己编的歌词，沉醉地唱起来。这个时候，我们老师也可以拿起酸奶瓶，和孩子们一起唱一起跳，让我们就在这开心的、充溢成就感的音乐里结束这节难忘的音乐课。）

教学反思：

这节课中最让我感动的地方是了解乐器的这部分。没等我演示完乐器演奏的姿态时，学生们都能很快的反映出我演示的是什么乐器，这说明学生对乐器的熟识，也说明我的演示是像模像样的。等学生回答出来之后，我再让个别学生来体会，学生们都特别活跃，反映很灵敏，而且课堂秩序活而不乱，这说明学生们已经被我的音乐课吸引了，也说明白学生的训练有素。看到学生这么有兴致的参加音乐活动中来，我激励他们：音乐来源于生活。只要有心，每个人都能成为小音乐家！

对于新老师来说，这节课是胜利的，但是也有一些值得探讨的地方。通过大家的探讨，得出我的课堂调控实力还有待加强，我与学生的互动还做得不够。很感谢大家对我的课提出珍贵的看法，在今后的教学中我将努力克服这一点，争取早日成为一个名师！

《家》教学设计2

教材分析：

《可爱的家》选自歌剧《克拉丽》，也译作《甜蜜的家》。许多人认为它是一首民歌，事实上它是19世纪英国作曲家亨利。罗里。比肖普和美国诗人佩恩合作，于1823年为歌剧《克拉丽》写的主题曲。

课本歌曲为D大调4/4拍，一段体结构，除第五乐句之外，其他的均为弱起小节，并且第一、二乐句旋律基本相同，只是在乐句的最终一个音下移了一个三度，第六乐句的旋律则是第四乐句的重复。学生在歌颂时很简单就记住这悠扬流畅、略带伤感的曲调。歌曲表现了作者对家的思念，对安静家庭生活的憧憬。

教学目标：

1.能够听辨乐句的相同与不同，并在老师的指引下画出旋律线，分出乐句。

2.体会弱起小节在歌曲表现中的作用，能准精确的演唱弱起部分。用气息支持歌颂，声音连贯，能用不同的力度演唱歌曲《可爱的家》，

3.驾驭深情、安详的演唱方法，通过歌曲学习，培育学生对于自己家庭的情感，同时延长至对祖国大家的爱，激发内在的情感。

教学重点：

培育和激发学生的内心感受，体会家的温馨与暖和。

教学难点：

1.相识弱起小节，并精确演唱弱起节奏。

2.驾驭肯定的歌曲演唱力度和演唱方法。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，在今年一年级的音乐教材中有一首听赏歌曲，听来呢，有一种特殊暖和的感觉，而且每一次去播放的时候，一年级的小挚友都会不自觉的沉醉在这首音乐中，而且歌词呢，很自然的熟记于心。今日，老师也把它带来，与大家一同共享，会唱的同学你可以跟着轻轻唱一唱。

----(起先播放《让爱住我家》的音乐)

2、这首音乐中的一家子带给你怎样的感受?请用一个词语表述。

3、那你能说说自己家人间一些华蜜的事情吗?

二、学唱《可爱的家》：

(听着这些好玩的事情，让人觉得，生活在这个家庭中真是件华蜜的事。那么，在英国作曲家比肖普的眼中，可爱的家又是怎样的呢?不过不焦急，先不要翻开书，老师弹奏歌曲的曲谱，你来听辩。)

1、通过听辨，分析乐句的不同，学唱歌曲曲谱。

老师在C大调上逐句弹奏歌曲曲谱，学生听辨。(要求学生只是单纯的听，不要看书)

(1)听辨第一、二乐句

学生回答：只是最终一个音不一样，前面都一样……

老师：请同学们与老师合作，一起来唱这两句乐谱，老师唱前面的音，请同学们帮忙唱最终一个音。(师生合作唱第一、二乐句，学生只唱最终一个音)

假如将这两个乐句用两条线来表示，你们觉得应当怎样画?

学生自由回答

(2)听辨第三、四乐句(方法同上)

(3)听辨第五、六乐句

学生回答：完全不一样

同样方法，发觉不一样后，重点练习第五乐句。第六乐句和第四乐句基本相同。

通过旋律线，大家会发觉，整首歌曲一共可分为六个乐句，大家我们重点学那几句?

(引导学生发觉歌曲学习只要重点驾驭1、3、5句就等于驾驭了全曲，通过乐句的分析，驾驭学习的窍门，还可以轻松地驾驭换气点)

学生回答问题，学唱曲谱

2、解决歌曲的弱起节奏

(1)出示乐谱，视察节奏的特点

大家学到这里，有没有对乐谱有疑问的，我觉得我们这首歌有一个不太合逻辑的地方。师生互动对话：

这首歌曲的拍号是什么?(四四拍子)

那四四拍子的含义是什么呢?(以四分音符为一拍，每小节有四拍)

这不就对了，问题就出在这儿，那这首歌曲中是否每小节都是四拍呢?(不是，首尾两小节不是)

那我们怎样说明这个现象呢?(学问点：弱起小节)

请四人小组探讨这个学问点，说说你们发觉些什么?生答后师生对话总结：

像这种不完整的小节，我们叫他不完全小节，那么完整的小节(完全小节)

对，每小节有四拍的是“完全小节”;不足四拍的是“不完全小节”;

一般乐曲的不完全小节和结尾的不完全小节组成了一个完全小节，来保证歌曲的完整性

(2)依据4/4拍的强弱规律，体会弱拍起句的特点。

通过视察法，了解弱起的形成。---课件

大家都知道4/4拍歌曲的强弱规律，是什么呢(强、弱、次强、弱);而第一小节是弱，所以也称“弱起小节”;最终一小节有三拍，是强、弱、弱。

请你把前两小节的曲谱划拍视唱，留意视唱不完全小节的时候，要把前面的拍空出来，根据强弱规律来唱。

学生视唱体会，老师示范，学生再视唱。

弱起小节要唱得弱一些，我们来试着唱唱第一句。弱起带给你什么感受?

弱起拍之后，就是下一小节的强拍，由于前面弱拍的作用，使这个强拍就更加突出，就似乎波浪一样推动着音乐的前进，这就是弱起拍的作用

3、歌词学习

通过歌词你感受到了怎样的一幅画面，表现了家的暖和，对家的依恋与酷爱。

学生自己唱(全曲一字一音，但还是要求学生学生唱好弱起小节和在每一个乐句间的换气)

学生齐唱歌词(留意空腔放松咬字圆润留意视察每一个乐句的最终一个字的韵母都落在了ang上，要唱圆，唱饱)----找学生示范，并纠音。

4、歌曲处理：

师：①歌曲的心情：深情、安详。

②歌曲旋律：美丽、平缓。

那么，在整首歌曲中，力度又是怎样改变的呢?

mf——f——p——mf

f处：“虽然没有大厅堂，冬天暖和夏天凉”一句，作者表达对家的酷爱时，心情特别激烈，所以要唱得“强”一些;

p处：“可爱的家庭啊”一句，速度减慢，作者将对这个家的爱又深埋心底，所以，要唱得“弱”一些;

(唱歌中，要强调四个字：准轻圆美音要准声要轻字要圆表情要美)

(启发学生表情美，不只是面带微笑，而是真正从内心体会到歌颂是华蜜的，要表达歌曲的意境，就要有自己的体会0

跟着音乐，完整体验。

三、拓展、延长

课件----《假如爱有天意》

看看小孩有多可爱

世界上还有另外的小孩

他们是一样的小孩，他们心中有同样的画面。他们又是不一样的小孩有人想着冰激淋的甜蜜

有人想着奥特曼的威猛而有人只想着一件事……如何活着

学生谈感受：太可怜了;我们太华蜜了;没有斗争就好了;谁来帮帮他们吧)

是的，没有斗争，才会有暖和才能谈到华蜜。而这一点只有我们的国家富强，我们才不会看到眼泪……

课件——--《国家》

同学们，每一个人都有一个暖和的家，那是我们温馨的小家，我们心中还应有一个大家，便是我们的国家，现在的这首歌曲表达的就是这种情感，耳边倾听这样的音乐，你想对大家说一些什么……(学生自主发言)

是的，国是我的国，家是我的家，有了强的国，才有富的家。国与家，连在一起，就会创建地球的奇迹。那个时候，不管大家还是小家，整个世界都会充溢爱的力气，暖和、华蜜恒久伴随我们。同学们，请跟老师一起来说，为中华之崛起而读书!

《家》教学设计3

教学目标：

1．体会作者对生命的相识，对人生的思索、感悟。

2．学习作者平实的叙事中蕴含着丰富哲理的写作手法，学习象征手法的运用。

教学重点：理解文章的哲理内涵，体会作者的人生思索和感悟

教学难点：学习象征手法的运用

教学方法：多媒体协助，课堂以讲授法、探讨法、探究法为主

教学过程：

（一）导入

古诗鉴赏：乐游园

向晚意不适，驱车登古园。

夕阳无限好，只是近黄昏。

思索：诗歌表达了诗人怎样的感情？本诗的基调如何？

在诗人李商隐的眼中，黄昏、晚霞意味着美妙即将失去，带着感伤的色调，那么在其他作家心中又是怎样的呢？今日我们就一起来学习冰心的《霞》，看看她是如何看待这个问题的。

（二）整体感知

文章以《霞》为题，全文都是描写自然界的霞吗？假如不是的话，那文章原委写了那些内容呢？

明确：全文主要写了两方面的内容：一是写自然界的霞，二是写作者的人生感悟。

（二）思索探讨活动

学生自由畅谈自己喜爱的句子或对本文的看法、体会

（首先同学朗读自己喜爱的句子并谈谈自己的看法，然后其他同学也谈谈他们的看法，最终老师总结、引导）

1.“云彩更多，霞光才愈漂亮。从云翳中外露的霞光，才是绚烂多彩的”，对此，大家是怎样理解的呢？

（同学们发表看法后，老师出示图片，引导学生进行对比领悟）

——由图片我们可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的时候霞光就更加色调缤纷了。另一方面，“云彩“比方生命中的各种经验，包括欢乐的、苦痛的，生命的内容越丰富，生命才越漂亮。“云翳”比方挫折、困难和艰辛，在经验了这些考验之后，仍旧能让自己发出光彩的人生。“霞光“比方度过了黑暗日子后所迎来的光明和欢乐，或者是走过风雨后形成的乐观、豁达的心态。

2.“生命不是只有欢乐，也不是只有苦痛，欢乐和苦痛是相生相成的，相互衬托的。”

明确：这是作者对人生的感悟，直白而富有哲理韵味。

对于这句话，同学们有什么体会吗？你有过这样的经验、感悟吗？现在，请同学们同桌之间，四人小组间相互探讨自己的经验或感悟。（学生自由探讨）

3.“欢乐是一抹微云，苦痛是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天涯重叠着，在‘夕阳无限好’的时候，就给你造成一个漂亮的黄昏。”

明确：经验过苦痛的磨难的生命才更有价值。不见风雨，怎么见彩虹，唯有经验过苦难、挫折的人生，才是漂亮精彩的。

(三)重点分析

作者通过霞写出自己的人生感悟，运用的是什么手法呢？

明确：托物言志（象征）。托物言志就是通过客观事物，寄予、传达作者的某种情感、理想、志趣等。这里霞象征着人生的精彩、华蜜和欢乐，欢乐只有和苦痛相互衬托，相互重叠，才能构成精彩、华蜜、完整而充溢的人生。

托物言志的手法可以化抽象为详细，作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解，避开说教，感染力强。

全文以霞为题，有三大妙处，一是霞是贯穿全文的线索，二是霞蕴含着人生的哲理，三是霞象征着人生的精彩、华蜜和欢乐。

（四）小结

本文是作家经验了人生沧桑和风风雨雨后对人生的感悟，这让我想起“浮生若茶”这个词，沏茶的时候，用的水不同则茶叶的浮沉不同。用温水沏茶，茶叶轻轻浮再水面，没有沉浮，也就没有茶香。而用开水沏茶，茶叶就会在水中沉沉浮浮，飘出茶香。浮生若茶，就是说我们的生命也是一杯清茶，茶叶因为有了开水才释放了深蕴的芳香，而生命也因为有了一次次地挫折和坎坷之后，留下了一阵阵的清香。所以，在我们经验挫折的时候，不要垂头丧气，要正确地对待人生中所遇到的各种遭受。

（五）音乐鉴赏，深化理解

听歌曲《阳光总在风雨后》，体会本文的深刻含义，并畅谈自己的感想。

二、我的家在哪里

教学目标：

1．体会作者对家的眷恋，对精神家园的剧烈憧憬。

2．学习作者平实的叙事中蕴含着丰富哲理的写作手法。

教学重点：理解文章的哲理内涵，体会作者对家的憧憬之情。

教学难点：学习作者平实的叙事中蕴含着丰富哲理的写作手法。

教学方法：多媒体协助，课堂以讲授法、探讨法、探究法为主

教学过程：

（一）导入

播放音乐《我想有个家》，创设对家的憧憬、眷恋的课堂情景。

（二）速读课文，整体感知

划出文章中有“家”的句子?(几句?能把它读出来吗?)

第一次：“我要回家，回中剪子巷。”

其次次：“只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。”

第三次：“------但都不是我的‘家’！”

第四次：“万万没想到我还有一个我自己不知道的，牵不断，割不断的朝思暮想的‘家’！”

首先写梦中追寻，表达渴望回家的迫切心情，接着，写梦醒时的追寻，表达对家的真实眷恋，最终，在回顾中追寻。

（三）思索探讨

1.为什么说“中剪子巷”才是作者心中的家?

(关于“旧时的北平”“大街上的人”“车夫”的描写说明白什么?)

男女老幼，都是“慢条斯理”地相互作揖、请安、问好，一站就站老半天。

作者在叙述梦境时，被车夫称作“你”而不是“您”，还有动词“举”“拉”等

(1)虽然贫困，落后，但那是一个没有争斗的美妙的世界。那里的男女老幼亲如一家，它平淡，祥和，温馨。

(2)那是年少生活的一段日子。代表着一种真、善、美。那是她十多岁到二十多岁度过的地方，她的志向、理想正是在那树立的。在北京中剪子巷的家里，父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黄金岁月，即“一生中最喧闹、最活跃、精力最充足的一段”。她生命中最初的荣誉与美德，志向与追求都在中剪子巷里生根发芽。

一个人对这段日子的眷念，意味着眷恋什么?

参考答案:眷念人生的真善美，对纯净的外界的渴望。

2.“只有住着我的父母和弟弟们的中子巷才是我灵魂深处永久的家。作者为何要在“家”前面加“灵魂深处永久”几个字?

a、作为一个迟暮的老人，作者会对早年，尤其是童年的生活产生无尽的眷念。回首之际，才会发觉这一切都会珍藏在记忆的最深处。

b、作者对童年的眷念，事实上是对童年所代表的人生的真、善、美的眷念与坚持。对那段追求学问和真情的激情岁月的憧憬，对一股股流溢着爱与温馨的生命灵泉的眷念。是作者精神家园的追求。

3.为什么说世界各地我住过的地方都不是我的家?

(世界各地我住过的地方只是一所所房子。它安放的只是作者的身体，而中剪子巷有父母、弟弟们的亲情，有人与人之间的真情。是对人生的真善美的憧憬和眷恋。眷恋儿时的纯真、欢乐;眷恋人情的暖和、密切;眷恋无世俗烦扰、玷污的生存环境。它已上升为作者的精神家园。)

4.既然作者心中有个家，为什么说自己“一无全部”?作者说自己“一无全部”其实表达了怎样的情怀?

因为作者无权、无官、无级、无款、无旧。物质上不丰富，但精神上却特别富足，正如她的笔名“冰心”一样，她有一身的清白，一颗坦荡从容、堂堂正正做人的心灵。表明白作者对争名夺利的现实世界的憎恶和对纯净的精神家园的追求。

(让我们一起满怀激情，把最终一段文字朗读一遍)

5.作者心中的“家”代表的是一种怎样的追求呢?

是作者的精神家园的追求。渴望一个清淡、素雅、平和、充溢亲情与温馨，又不受外界干扰的世界。它藏在人心里的最深处，“从来不须要想起，但恒久也不会遗忘”

《家》教学设计4

教学目标:

知道自己的成长离不开家庭。

知道家庭成员之间的关系,并能正确地称呼他们。

教学重点:

引导学生参加活动,在活动中感受父母长辈的关爱之情,体验家庭生活中的欢乐和华蜜。

教学难点:

家庭成员之间和关系及称呼,体会家庭成员间的亲情。

教学打算:

让学生收集一些和家人合影的照片(全家福、生活照);打算一张用彩色纸

背景音乐课件。

教学时间:一课时

教学过程:

一、感受家的温馨气息

师:同学们,我们都有一个可亲可爱的家。我的家住在坪坝晏店街道,你们的家住在什么地方?

生1:我的家住在……

生2:我的家住在……

师:今日,我们就一起来说说我们的家。(师板书:我的家)

师:我先来说说我的家。(师展示自己的全家福)看,这是我九岁时的一张全家福照片,猜猜哪个是我?

生:左下角那个扎小辫的。

师:对,这就是九岁时的我,(指照片介绍)这是我的爸爸,这是我的妈妈,这是我的哥哥,这是我的姐姐。我长得像爸爸还是妈妈?

生1:你爸爸。

生2:你妈妈。

生3:既像你爸爸又像你妈妈。

师:为什么呢?

生1:你是他们的孩子。

生2:你是妈妈生的。

师:对,我是爸爸妈妈的骨肉,血管里流淌着他们的血液,他们是我最亲近的人。

师:(边讲边在全家福照片的四周画)那时我们一家人住在一个小乡村,屋前有一条马路,马路的右前方有一个小水塘,夏天,我们常去那儿游泳。屋的后面有一个绿色的竹林,我的姐姐常去那儿看书。对了,还忘了告知你们,在马路边上还有一块空地,我和小伙伴们常在这儿做嬉戏。

师:同学们,你们家四周有哪些地方你最喜爱去?你们也像老师这样把自己喜爱去的地方画出来,待会儿再给我们介绍介绍!(生动笔画自己家四周景物,师巡察)

生1:(指照片)这是我的爸爸,这是我的妈妈,我长得像妈妈。我家四周有一个小花园,我常在那里玩!

生2:别人都说我长得像爸爸,特殊是眼睛。这是我家,前面有很多草,后面有一个小水池,我常去游泳。

生3:我不知长得像谁?

师:大家看呢?

生:既像爸爸又像妈妈。

生3:我家旁边有一家餐馆,我们一家人常去吃饭。

二、师生共同谈自己的家庭生活

师:(展示书上家庭生活的范例)现在我们来看一下另外一位同学的家庭生活是怎样的?

生1:他们在一起吃饭,打扫卫生。

生2:他们有时闹别扭,有人生病了会焦急。

师:(出示自己的家庭照片)我们一家人最喜爱在一块儿闲聊,爸、妈只要他们一回家,我们兄妹三人就会围在他们身边叽叽喳喳地讲学校的故事,爸、妈也会告知我们他们每天的簇新事,这时一家人最快乐。

师:你们一家人平常都在家里做些什么?

生1:一起看电视。

生2:我们一家人喜爱在一起打扑克。

生3:我们一家人平常爱唱歌。

师:对了,同学们都带了自己和家人一块照的照片,这照片后面有什么样的故事,先说给同桌的同学听听!

师:谁情愿来讲一讲?

生1:(展示平台上展示的照片)这是我们一家人搬新家时照的`,全家都非常快乐,因为我们的新家又宽敞又光明,比以前好多了!

生2:这是我们家第一张全家福,那时我三个月,我第一次能用眼神与爸爸沟通,所以照了这张像。

师:看爸爸笑得多快乐呀,真是华蜜的一家。

生3:这是我们全家人在外公去世前一起照的,有大姨、小姨、妈妈、爸爸等很多人,那时外公生病了,我和姐姐去把他从医院接回来给他过生日,除了我,大家都知道外公是最终一个生日,于是我们一起照了这张像,没过半月,外公就去世了,但我望见这张像,就想起外公。

师:是啊!这张照片中有你们一家人对外公的怀念。

师:我的这张照片后面也有故事。看,我们一家人的表情多肃穆啊!那是因为我的哥哥照完这张像后将离开家,到部队去当一名解放军战士。因为哥哥平常很疼我们,我们真舍不得他走,这肃穆的表情后边包含着我们一家人恋恋不舍的感情。后来,远在山西当兵的哥哥常给我们写信,他说无论在什么地方,他都牵挂着我们,牵挂着我们的家。

师:是啊!我的家、你的家、他的家都是那么平凡、一般,我们一起做事,一起嬉戏,谁生了病,大家都焦急、担忧,这是为什么呢?

让学生充分发表自己的看法。

师小结:对,我们是一家人,不管怎样,大家总是相互关切,相互惦记,因为我们爱自己的家,爱家里的每一个人。

(板书:我爱我的家)

三、出示调查表,谈感想

师:对了,说到这儿,老师有一个问题想问大家,你们了解家里人吗?了解爸爸妈妈小时候的故事吗?请拿出你们的家庭调查表,汇报一下你在调查中印象最深刻、最感爱好的事。

学生汇报沟通。

师问:了解了这一切,你有什么感想?

生1:我们现在的生活真好,我们应努力学习。

生2:社会改变快。

师:大家想对爸妈说些什么?

生1:感谢爸妈对我的关切、照看。

生2:爸、妈我很喜爱你们!

师:通过调查,我们对爸爸妈妈有了更多的了解,信任你们会更爱自己的爸爸妈妈,更爱自己的家。

《家》教学设计5

课题名称：家

活动过程：目标：

1、引导幼儿理解儿歌内容，驾驭儿歌的结构特点。什么是什么的家。

2、激励幼儿依据儿歌供应的线索，尝试初步创编儿歌的爱好。

打算：

1、背景图

2、白云、小鸟、小羊、小鱼、蝴蝶每人一个

3、天空、树林、草地、河水、幼儿园

过程：引入主题

1、今日老师给你们带来了新挚友，

2、你们想知道他们是谁吗？

3、对了你们说对了，

4、现在就让我们这些好挚友起一做个嬉戏吧。5、你们玩完乐也累了，

6、现在听音乐找到自己的家。教儿歌

7、你们都找到了自己的家，

8、现在我们帮助他们也找到自己的家好吗？

9、老师提问?蓝蓝的天空是谁的家？茂密的树林是谁的家？绿绿的草地是谁的家？清清的河水是谁的家？红红的花朵是谁的家？漂亮的幼儿园是谁的家？

10、幼儿看图分组说

11、幼儿看图连贯的集体说

让幼儿充分想象，创编儿歌

1、你们都吧好挚友送回家了，请你们在动脑筋想一想，蓝蓝的天空还是谁的家茂密的树林还是谁的家？绿绿的草地还是谁的家？清清的河水还是谁的家？红红的花朵还是谁的家？漂亮的幼儿园还是谁的家？

2、明天我们一起把大家想的聚在一起说给小挚友听，我们一起再来做个嬉戏吧。

《家》教学设计6

一、教学目标

1、学问与实力

了解当代作家周国平：并能积累文中的生字、生词，提高阅读水平

2、过程与方法

在不断地设疑解疑过程中，理解作者对家的三个比方及其观点

3、情感价值观

对“家”有深化的思索，从而培育自己爱家爱亲人的人类情感，学会珍惜家庭生活

二、教学内容

1、解题

“家”是人们所熟识的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解

2、作者介绍

周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京高校哲学系，1981年毕业于中国社会科学院探讨生院哲学系，现为中国社会科学院哲学探讨所探讨员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《宁静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻------乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等

3、课文分析

a内容分析

课文分为三个部分：

第一部分“家是一只船”是在视察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深化思索才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变化莫测的命运。

其次部分“家是暖和的港湾”是在第一个比方的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就须要休息、停*港湾、补充给养、复原体力、放松精神、放飞自由。

第三部分“家是恒久的岸”是在其次比方的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停*的彼岸。

b主题分析

这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深化思索，写出了自己对人生，对家的独特思索。

c写法分析

三个层次结构清楚，是一种递进的关系

三、思索探讨

1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸，说说这几个比方间的内在联系。

2、我们每个人都有一个属于自己的家，家是什么？不同作家笔下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？请你用比方句把自己的感受写出来吧。

四、板书设计

家是一只船思索家庭

家是什么{家是暖和的港湾}

家是恒久的岸思索人生

《家》教学设计7

教学目标：

1.懂得人人都有自己的家，人的生活离不开家，培育对家的归属感。

2.通过讲解并描述日常家庭生活，难忘的亲情关爱，让学生体会家的暖和，激发爱家的情感。

3.通过讲解并描述长辈们过去的生活与现在生活的差异，激发学生珍惜温馨的家。

课前打算：

一、让学生回家做小调查

1.长辈们过去住的是什么样的房子？

2.长辈们过去穿的是什么衣服，吃的是什么食物？

3.像你这么大的时候，他们已经会做些什么事？

二、老师打算一张全家福、家的图片

学生打算一张全家福

时间支配：3课时

教学过程：

一、谈话法引入课堂。

同学们放学后，大家都会──回家

到了亲戚家太不习惯了，就特别想──回家

快过年了，在外打工的父母及长辈，都会从遥远的地方兴冲冲地──回家

无论是大人，还是小孩，都对家有眷念之情。家为什么能有这么大的魅力，把全部在外的人给呼唤回家呢？

生可能说：家很暖和，有爸爸妈妈的关切。

家里人最熟识，相处得最长。

二、说说我的家，并激发学生爱自己的家。

1.介绍我的家人。

家真的很暖和，我也和大家一样很惦念在家的感觉。我的家在柑橘之乡丰都龙孔，毕业后就在这里工作，回家须要40块钱的车费，所以我不经常回家，经常在一个人的时候会想起我的亲人。我每每想起家人，都会拿出这张全家福瞧瞧。我的爸爸是退伍军人，他特殊喜爱穿旧军装，妈妈是个热忱好客的人，而弟弟呢，特别调皮，你们看，照相时还在扮鬼脸呢？

2.展示家的图片，师生互动介绍。

我每每想起家人，就会想起我那温馨舒适的家，我的家虽在农村，但是爸妈很有讲究，家里布置得整齐。我的家门口是一棵高高的白杨树，在远点就是──梯田；后面是──连绵的小山；左边是──栽满莲藕的小鱼塘；右边是──一片柑橘林。初冬季节，果实累累，这时候假如你到我家做客，我的妈妈确定会挑顶大的柑橘来款待远方的客人。

我的家房前屋后这样美，你们艳羡吗？能不能介绍你们的家呢？

3.听到老师这样美美地介绍自己的家，你也肯定想起自己的家了吧！请同学们把印象最深的家景画一画。然后展示照片，像老师这样介绍自己的亲人，及其家里四周的环境。

4.学生介绍全家福及其家的四周状况。

（学生介绍家的状况内容省略）

5.小组合作：讲印象最深的事。

老师和大家一样，认为家很美。我还留意到了，同学们在说自己的家的时候，都说到：爸爸妈妈很关切自己，自己也爱爸爸妈妈。那你们能不能讲解并描述自己经验的一件事，证明爸爸妈妈关切自己或自己爱爸爸妈妈呢？

6.指名讲解并描述最感动的故事。

7.倾听者归纳感动缘由。

第一个学生的故事感动缘由：父母省吃俭用，让她吃最好的，穿最好的。

其次个学生的故事感动缘由：快开学了，他爸妈没有钱交学费，急得流眼泪，最终请求有钱的大伯借钱供他读书。

第三个学生的故事感动缘由：他妈妈去年生了一场大病，一家人急得团团转，我帮妈妈檫汗、洗脸。学会了关切人。

第四个学生的故事感动缘由：每当过年，他们的爸爸妈妈会从很远的地方回家，一起吃汤圆。

……

8.我听懂了，一家人相互关切，相互呵护，相互帮助和理解，这样的家真是太好了。所以──我爱我的家。

三、通过长辈们过去的生活环境和现在我们的生活环境的对比，激发学生珍惜自己的家。

我们现在知道了家的温馨，有家的重要，我们也都爱自己的家。课前老师叫你们回家做了一个小调查，谁来汇报？

生汇报：长辈们过去住的是土墙房子；长辈们过去穿的是哥哥姐姐们穿旧且缝补几遍的衣服；吃的主要是些玉米、高粱、红薯、土豆等食物。像我这么大的时候，我的爸爸已经会挑水挑粪，背大捆的柴，还会犁田。妈妈会做豆花，会缝补衣服，会做布鞋等。

听了这位同学的汇报，有什么感受？

生汇报：

生1：爸爸妈妈过去的日子过得很苦，我们长大了应当孝敬他们，奉养他们。

生2：爸爸妈妈有现在的生活条件很不简单，我以后不乱花钱了。

生3：因为是一家人，所以我们要相互帮助，让每个人都快乐地过每一天。

生4：家，来之不易，我们要珍惜家，珍爱家的温馨。

师：是的，家是温馨的、是美妙的、是舒适的，我们都爱自己的家，更应当──珍惜每个来之不易的家。（生齐声说）

《家》教学设计8

一、感受蒙古风情。

1、导入：

师：今日高老师要当一回导游带大家去一个漂亮的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告知大家，一会到了你就知道了！今日我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿动身吧！（放歌曲《赛马》，老师带领学生做至少的动作。）

2、欣赏课件，了解蒙古风情。

师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包……）

生：（内蒙古大草原）

师：你看到这里有什么？

生：蓝天、白云、蒙古包......

师：说得好，这个漂亮的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族吗？谁来把你知道的告知大家？

生：自由说。

师：蒙古族人民热忱好客，勤劳和善，他们喜爱骑马射箭，能歌善舞。他们的饮食以牛羊肉和奶为主，他们的服饰也很有特色，（课件展示：蒙族服饰）男女都穿宽大长袖的袍子系腰带,长筒靴，平常以红、黄色布缠头，女子盛装时戴美丽的头饰。

生：观赏课件画面。

师：更值得一提的是我们赶上了蒙古族一年一度的那达慕盛会那达慕大会是蒙古族人民为了庆祝草原上的庄稼丰收而举办的，特别喧闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：摔跤、骑马、射箭三幅图片。）

二、表演

１、导入

来了这么久了，怎么都没见到草原的小挚友啊？想不想知道他们在做什么？让我们一起去看一看！

２、出示挤奶图

（原来，这里的小挚友说我们赶路也累了，就去挤牛奶给我们喝了！哇，这里的小挚友真能干，你们知道怎么挤牛奶吗？

挤牛奶有肯定的窍门，想不想学会以后和蒙古族小挚友一起挤牛奶啊？）

３、学习挤奶、硬肩、硬腕、笑肩动作（轻声播放《挤牛奶音乐》）

４、跟随老师听音乐表演

５、小结：

小挚友们真厉害，这么快就把挤牛奶给学会了，你们知道吗？草原上的人们把这种用来表现挤牛奶的舞蹈叫作“挤奶舞”。

三、《草原就是我的家》（想象体验，创建表演）

1、听（范唱）

师：同学们，你们听蒙古的小挚友唱起了他们最宠爱的歌曲，听一听他们是怎样歌颂草原的。（想草原）你们听到了什么？来谁来说说？（学生再说草原）

2、揭示课题：《草原就是我的家》

师：下面我们一起学唱这首蒙古歌曲《草原就是我的家》，来一起读一读歌名。（生齐读）

3、老师有感情的朗读歌词

师：下面和老师有感情的朗读这首歌的歌词。

4、师生一起读歌词，并为歌词加上动作

师：那好，你们跟这老师来读一读，我们再为歌词加上动作，（老师带读一边加动作，学生仿照）嗯，同学们读得真棒！

6、播放录音同学们随着音乐轻声哼唱

7、随着琴声小声唱la

8、学唱歌曲（唱草原）

学生跟音乐有感情的演唱，老师做提示让孩子唱得更有感情。

9、用动作表演歌曲（跳草原）

10、打击乐器为歌曲伴奏

四、创编歌词

1、师：同学们，蒙古的小挚友这么酷爱自己的家乡，你们酷爱自己的家乡吗？那现在我们把这首歌的歌词稍稍改动一下，来赞美我们自己校内好吗？

小结：

同学们，刚才我们用美丽的舞蹈、甜蜜的歌声来表现了大草原的美。假如你们想更加了解了蒙古的民族风情。有机会，让你们的爸爸、妈妈带你们去内蒙古大草原旅游，亲自感受大草原的美，到蒙古包做客。

《家》教学设计9

教学目标：

学问目标：通过句子比较，体会课文原句的详细生动。

实力目标：

1.了解小喜鹊有两个家的缘由，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

2.有感情地朗读课文。

情感目标：懂得在生活当中我们要学会关爱他人，关爱动物。

教学重点：了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。

教学过程：

课前：同学们你们见过喜鹊吗？喜鹊长什么样呀？老师课前也打算了一些关于喜鹊的图片，你们想不想看，那好我们一起来看看。〔出示课件〕你们喜爱小喜鹊吗？（喜爱）那么上课的时候，就请们们仔细听讲，主动发言，能做到吗？

一、导入。

这节课我们接着学习第11课《小喜鹊的两个家》，请同学齐读课题。谁能告知我通过读课题你知道了什么？

生：小喜鹊有两个家。

师：同学们你们有几个家呀？

生：一个。

二、整体感知。

师：惊奇了，小喜鹊怎么会有两个家呀？它究竟有哪两个家呀？请同学快速读课文后告知我答案。

生：一个是大喜鹊建的鸟巢，也就是它自己的家；一个是郭奶奶的家。（师板书：郭奶奶的家、小喜鹊自己的家）

师：老师发觉你们读书读得真仔佃！一下就找到了答案。下面谁再来说说原委发生了一件什么事，使小喜鹊原来有自己的家――鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家？

（一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。被郭奶奶发觉后，救回了家并对它关怀备至，使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。）

三、细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至。

师：同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗？（指名说）

生：散了、烂了。

师：假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的？生：特殊难过、特殊难受。

师：那接下来你会怎么做呢？生：立即把小喜鹊救回家。

师：你真是一个有爱心的孩子。同学们假如你们看到这种现象是不是也会这样做呀？

生：是

师：那好，带着你的感情出声读读其次自然段，看看郭奶奶是怎么做的？

师：谁来给我们读读（指名读）

师：郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。下面同学们读读第三自然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照看它的？请你在书上画下相关的句子（生自读）谁来说说。

生：①买美丽的鸟笼；

②每天用小米、鸡蛋喂它；

③把长大的小喜鹊放飞。

师：你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀？

生：特殊大、特殊好、特殊美丽。

师：它怎么个美丽？

师：你们再想象一下郭奶奶平常是怎样照看小喜鹊的？（提示：那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤寂呀，郭奶奶会跟它说什么呢？在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么？）你从中体会到什么？

生：郭奶奶一家对小喜鹊的照看特别好、特别周到。

师：同学们你们感受到了吗？

生：感受到了。

师：那好，带着你们的感受读读第三自然段（自由读第三自然段）

师：谁情愿把你的感受读给大家听听？（指名读）

师：谁能用书上的一个词，形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度？

生：关怀备至。

师：你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗？（指名读）

师：谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词，郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。

生：对小喜鹊特殊的关切，特殊的好，什么都为它想到了（吃的，喝的，住的，还陪它闲聊）。

师：你觉得谁对你关怀备至呀？

师：带着你的感情再给我们读读这一段。（指名读）

师：咱们同学也来感受一下。读读这一段（学生有感情地自由读）

过渡：师：小喜鹊在郭奶奶的细心照看下一每天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的新家，心情多么兴奋呀！请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。（学生出声自由读课文）

四、体会小喜鹊对人的友好。

师：小喜鹊回到了自己的家，但是它遗忘了郭奶奶一家人了吗？

生：没有。

师：你们怎么知道的呀？同学们快来读读第五自然段。

1.出示课件

读一读，比一比，体会他们的不同。

①白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。

②白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳动不止。

③白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会马上飞到她们面前，欢快地跳动不止，像一个撒娇的孩子。

2.读读这三个句子，看看它们有什么不同。（每一句都比前一句写的详细，生动。）

3.你喜爱哪句话，为什么？你从中体会到了什么？（感受小喜鹊与郭家母女的密切程度。）

提示：①抓词体会。“马上”“跳动不止”“撒娇”

②抓句子体会。“欢快地跳动不止”、“像一个撒娇的孩子”

（方法：想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀？）

生：小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好，就像一家人一样。

师：你能读读第③句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好，就像一家人一样吗？

师：咱们同学也来感受一下，读读第③句。

师：文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子，谁来给我们说说？

生：郭奶奶的女儿上班时，小喜鹊会跟随着她；郭奶奶的女儿下班回到家时，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。

师：你感受到了什么？你能联系自身的实际谈一谈吗？（比如：你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校，放学时又把你接回家。）

生：小喜鹊和郭奶奶一家很密切。

师：你来给我们读读吧！

师：同学们也来读读体会一下他所说的。

师：还有没有。

生：更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。

师:小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀?

生1:因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。

生2:因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。

师:你真是拥有一颗童心的孩子,把小喜鹊当成人来看待了,给予了它人的情感.说的真好!

4.同学们再来思索一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样？（体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，因为动物也是通人性的。）

5.我们再来回顾一下全文，看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的关爱？

①小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家；

②为小喜鹊买鸟笼，喂它小米和鸡蛋；（师：这些是最有养分的东西呀，或许平常郭奶奶自己都不舍得吃，今日为了受伤的小喜鹊也拿出来了。）

③大喜鹊在原来的那棵大树上又造了一个新家。（师：同学们对这一条可能会提出疑问了，这句跟郭奶奶对小喜鹊的好没关系呀？我们再细致想一想，事实上有没有关系，谁来给我们说说？生：有，郭奶奶假如对小喜鹊不好，大喜鹊就不会再在原来的地方做窝了。）

④一看到郭家母女，就会飞到她们面前，跳动不止；

⑤郭奶奶的女儿上班，小喜鹊会跟随着上班，下班会在门口迎接；（师：小喜鹊和郭家母女那么密切也从侧面说明白郭家母女对小喜鹊的好。）

⑥晚上在郭奶奶家过夜。（师：小喜鹊决得在郭奶奶家过夜平安，它才会回郭奶奶家过夜呢？假如郭奶奶对它不好，它也就不会回来了。）

五、总结全文。

师：回到我们刚上课时提出的问题“小喜鹊为什么会有两个家？”谁来说说？

师总结：就是因为郭家母女对小喜鹊的关爱，使得小喜鹊对郭奶奶一家产生了感情，才和郭奶奶一家相处的那么友好，小喜鹊才把郭奶奶的家也当成了自己的家。才使得它有了两个家。从而在我们的面前呈现出了一幅人、鸟共处的合协画面。

六、激发情感。

师：《小喜鹊的两个家》这一课是发生在北京的一个真实故事改编的。

师：那么通过学习这篇文章，使你明白了什么？（动物是人类的挚友，我们要关爱动物，因为关爱动物就是关爱人类自身；人类对动物好，动物也会对人好……）

师：课文学完了，你想对小喜鹊说点什么？师：你想对郭奶奶说点什么？

师：你想对大家说点什么？

板书：

11小喜鹊的两个家

关爱

郭奶奶一家小喜鹊一家

友好相处

《家》教学设计10

一、活动目标

1、通过小组之间活动“说一说，在家庭生活中自己最难忘的一件事”使学生理解父母对自己的严是源于爱，能够做到敬重父母、理解父母。

2、通过开展“怀孕妈妈”的真情体验嬉戏，使学生能够体会到父母为抚养自己付出的辛苦，能够在行动上孝敬父母长辈。

3、通过探讨制定活动安排，使学生能够感受到家庭中亲情的暖和，激起学生爱自己的家，孝敬父母长辈的情感。

二、活动重难点

活动重点：了解自己的家庭，理解父母的艰辛，能以实际行动孝敬父母长辈。

活动难点：制定适当的活动方案，并能有效顺当的实施。

三、活动过程

（一）谈话式导入：同学们，知道每年五月的其次个星期日、六月的第三个星期日是什么节日吗？（母亲节、父亲节）你会送给父母什么样的祝愿呢？（先小组探讨，再请同学说一说）

我们从呱呱坠地的婴儿到翩翩少年，父母在我们身上花费了多数心血，倾注了多数的情与爱。这节课，让我们再一次走近我们的父母，探讨一下用哪些实际行动来感恩父母、回报父母长辈。咱们这次活动就以《我爱我的家》为主题吧！

（二）设置情景进入主题制定安排

有一种爱叫做亲情，有一种情叫做血浓于水。还记得妈妈为你每天辛勤的做饭吗？还记得你生病时父母的彻夜不眠吗？还记得父母为你细心呵护、遮风挡雨、呕心沥血的各种场景吗？究竟是一种什么样的力气，促使父母为我们无私的付出呢？下面大家分组来说一说，我们家庭中的这些真情往事吧！

活动一：感悟真情（播放音乐：让爱住我家）

1、学生分组说一说。

2、请同学站起来说一说。

师结：从大家的真情故事中，我们可以感受到：父母用爱托起了我们生命之舟，父母用爱滋润着我们稚嫩的心田，父母用爱暖和着我们整整一生。下面我们通过一个亲情体验嬉戏，来体验一下父母为我们的付出吧！

活动二：体验真情（播放音乐：母亲）

1、学生在腹部绑上一个特制沙袋，沙袋象征着肚子里的宝宝。

2、绑上沙袋后的每一位学生从座位走上讲台——走下讲台——到讲台另一侧捡起一本书，再原路返回。

3、学生沟通参与嬉戏后的感受。

师引导得出：父母不仅赐予我们生命，还含辛茹苦地培育我们成长，教我们做人，激励我们成才，这种恩情，我们应当牢记心中。但是母亲十月怀胎的那种艰辛和苦痛，并不是一个短短的嬉戏就能够理解的，我们应当以实际行动去回报父母的哺育之恩。下面我们分组来探讨一下，用哪些活动来孝敬、回报父母长辈吧！

多媒体出示活动主题、活动目标、活动时间，同时播放音乐：感恩的心。小组探讨，在老师的指导下制定出活动安排：

1、调查记录：父母说的最多的十句话。（时间：一个月。）

（1）每位学生在一个月内细致视察父母对自己说的最多的十句话，记录下来，并分析父母话中的初衷。

（2）以6人为一组，选出组长，合并大家的调查。以小组为单位，做集体汇报沟通。

2、为父母做一些事。（时间：两个月。）

每周末回家，帮父母做力所能及的事，如打扫卫生、做饭，为长辈洗脚、洗衣服等。并把自己的感受以文字的形式记录下来，小组沟通。

3、和父母一起动手做一个关于“家”的手工制作。（时间：两个星期。）

可以是手抄报，也可以是对家的设计模型。

（三）课堂小结：

每一位同学，要能够落实这些安排。下节课，我们要先对第三个安排，进行验收落实。同学们，我们活动的时间是有限的，但是表达的对父母的爱却是无限的。我们每一位同学要在活动结束以后，把这种爱的行动持续下去。父母长辈之爱，是人生一笔无尽的财宝，也将是一个人一生中最美的回忆！让我们在今后的日子里，用最朴实的行动来回报父母长辈之爱吧！

《家》教学设计11

教学内容：

22—27页

1、听音乐家的故事——少年舒伯特

2、听赏〈军队进行曲〉

3、演唱〈摇篮曲〉

教学目标：

1、听“少年舒伯特”的故事，了解他的生平，学习他坚持不懈的精神。

2、能仔细听赏〈军队进行曲〉，了解音乐形象，体验音乐心情的转变，并主动参加表现。

3、能用优美的声音深情地演唱《摇篮曲》。

教学重点：

有感情演唱《摇篮曲》

教学难点：

感受舒伯特的音乐风格

教学过程：

一、组织教学：师生问候

二、了解音乐家舒伯特

1、从音乐之都维也纳导入音乐故事《少年舒伯特》，让学生了解

2、谈谈听后的感想

三、听赏军队进行曲

1、分段听赏，逐步思索每段中想到了什么？

2、再听，跟主旋律唱，随音乐表现三个乐段场景

一队士兵迈着整齐的步伐前进；

路边的妇女向士兵示意问好；

军队接着前进，慢慢走远；

3、总结演奏乐器

四、学习《摇篮曲》

1、导入：你们好记得小的时候，妈妈是怎样哄你入睡的吗？

2、让我们一起在这首《摇篮曲》中重温当时的情景。（听歌曲）

3、熟识的画面，好听的曲子，此时此刻，你们感觉到了什么？

4、假如想要把那种暖和、华蜜的感觉表现出来，我们在演唱《摇篮曲》时应留意些什么呢？

5、从你们的回答中，我看得出你们特别喜爱自己的妈妈，妈妈对我们也有着美妙的祝福。让我们一起细读《摇篮曲》的歌词，从中渐渐的体会。

6、学唱歌曲旋律

7、合着音乐唱歌词。

9、跟着音乐订正有困难的地方

10、用温柔、缓慢的声音演唱《摇篮曲》。

五、课堂小结

摇篮曲是母亲哄小宝宝睡觉时所唱的歌曲，古今中外，摇篮曲有许多许多，不只我们今日学的这一首，我希望同学们在课下多收集一些摇篮曲供大家观赏。

六、作业布置

练习演唱《摇篮曲》，课后收集一些关于舒伯特的相关资料

七、板书设计：音乐家舒伯特

教学反思：舒伯特是湘版教材支配的其次位音乐家，支配目的在于拓宽学生音乐视野，了解世界闻名音乐家，倾听世界各国音乐，感受各国音乐风光。在教学设计中，我充分考虑到舒伯特音乐作品创作来源于生活，多引导学生从生活的感悟中去感受作品，体验作品。《摇篮曲》“轻、柔、美”《军队进行曲》充溢生活气息，带有舞曲风格。观赏教学中注意情景创设体验整齐的军队步伐，热忱迎归的市民，通过随乐踏步，呼喊，跳动的活动体验歌曲心情，演唱《摇篮曲》中有一个前倚音，采纳听唱和视唱法进行教学。

《家》教学设计12

设计思路

历史教学要为现实服务，搭建历史到现实的桥梁。因此本课的教学设计从现实动身，引出历史上宏大的思想家，在学生驾驭了思想家的思想之后，再用他们的思想才智解决现实问题。

教材分析

本课选自北师大版七年级上册第十课的内容，讲解并描述的是春秋战国，这一我国历史上经济、政治制度的大变革时期，在思想学术领域出现了空前自由、活跃的思想交锋。这一时期出现的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大而深远的影响，在我国文化发展史上都占有重要地位。他们的政治主见及治学方法，今日仍闪耀着才智的光线，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。当时，各家各派在并立中相互辩驳，在辩驳中相互吸纳，推动了我国思想文化的发展，在思想文化领域呈现出空前旺盛的景象。

学情分析

本课涉及的人物众多，各派思想纷呈，思想理论性很强，简单让七年级的学生感到枯燥，难以理解。老师在教学设计中引入故事协助讲解，帮助学生理解思想家的思想，从而感受哲人的思想光辉。

教学目标

学问与实力：在学生了解孔子思想与教化方面的影响和贡献、诸子百家的思想特征的基础上，培育学生用历史的观点了解政治、经济、文化三者的辩证关系的实力，利用故事、质疑、辩论等形式培育学生语言表述历史的实力；在对传统思想文化指责和汲取的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的实力。

过程与方法：收集有关孔子、老子、墨子、孟子、韩非子、孙武等人的材料，阅读一些有关这些思想家的通俗读物；依据各派的学术观点，探讨校内内破坏公物行为产生的缘由和遏制方法，加深对各派学说的理解和应用，并在学习辩驳中相互学习、汲取对方思想的方法。

情感看法与价值观：通过对儒、法、道代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和主动进取的人生看法，形成敢于表达思想、敬重别人看法的个人素养。

教学重点难点

重点是了解孔子和诸子百家的主要思想成就；

难点是如何帮助学生分清各派的政治主见，如何帮助学生相识到百家争鸣现象是大变革时代的产物。

解决教学重点突破教学难点的方法

1.讲解并描述学生熟识的《塞翁失马》、《苛政猛于虎》等故事，借助故事的讲解帮助学生驾驭深邃的哲学思想。

2.让学生讲解并描述发生在自己学习生活中的哲学例子，深化理解哲学源于生活，高于生活，同时又必需服务于生活的道理。

3、利用漫画故事等形式帮助学生辨别各思想派别的政治主见。

教学过程

一、教学打算阶段

1、搜集有关孔子的名言警句，并进行分类。

2、将学生分成儒、道、法三个辩论小组，熟识各学派的思想观点，做好辩论打算。

3、制作相关课件、剪辑有关录像资料。

二、教学或活动过程

1、导入新课:播放XX年北京奥运会开幕式片段。开幕式展示了中华五千年悠久的历史，传达了人类共同的愿望和追求——建设“和平”与“和谐”的人类家园。而这一思想的源头就是两千多年前的中国哲人的“以和为贵”的思想。我们先人思想光线至今还照射着人类前进的道路，那么就让我们走进历史，感受春秋战国时期哲人先贤的思想光辉。

2、学习新课：

（一）老子

⑴学生阅读教材找出春秋时期的思想家。在学生说出老子、孔子之后，让学生找到老子的思想。

⑵讲解并描述《塞翁失马》的故事，让学生从故事中得出福祸相互依存，并相互转化的道理。

⑶独立的双方在肯定的条件下可以相互转化，在我们的生活中也有很多这样的例子，请同学们试着列举一下。如学习成果的好坏的转化，培育学生正确分析自己的学习现状，利用哲人思想解决现实生活中的问题，学以致用。

（二）孔子及其思想

孔子是本课学问重点,要让学生从思想和教化两个领域了解孔子,让学生从孔子政治志向以及他为实现志向所做的努力中感受至圣先师的魅力所在。

⑴学生阅读教材，找出孔子“仁”“礼”的思想内涵。《论语》中“仁”字出现了105次，孔子对“仁”特殊崇敬，那么，“仁”究竟包含了怎样的人生哲学呢？：学生归纳出“仁”就要求社会人群要相互尊敬、谦让、和谐相处。之后问孔子“仁”的志向怎样推广到整个社会呢？引出孔子思想中的“礼”。“礼”就是人们的言行举止要符合社会规范。

⑵讲解并描述《苛政猛于虎》的故事，让学生理解孔子“仁”的思想内涵。

⑶但是孔子生逢乱世，他的“仁”“礼”思想会得到崇尚霸术君主们的赏识和支持吗？他的“天下归仁”的志向在当时能得以实现吗？答案是否定的。那么孔子又是通过怎样的途径来实现自己的政治志向的呢？过渡到孔子在教化上的贡献。

⑷播放视频，让学生了解孔子在教化方面的贡献。利用课件出示问题，学生归纳出孔子的主要教化思想。如教化对象：有教无类；教学方法：因材施教；学习看法：知之为知之，不知为不知；学习方法：温故而知新。总结教化家的真正含义就是传播一种思想、将志向的火种传遍天下，融入漫漫的历史长河。

⑸孔子的思想历经两千多年的风雨，已经成为中华文化的柱石，塑造了一个民族的性格。展示图片，引导学生找出自己生活中“仁”的例子。

⑹20世纪人类文明经验了前所未有的考验，有两次世界大战，人类遭遇巨大的灾难。20世纪末获世界诺贝尔奖的科学家汇聚巴黎，其中一位瑞典物理学家说21世纪人类要生存下去，就要回到25世纪前，从孔子的思想中吸取才智。面对动荡担心的世界，我们应当从孔子的思想中吸取怎样的才智呢？从历史又回到现实，学生通过思索感受中国先贤哲人的思想光线，增加学生的民族骄傲感和为世界和平发展的历史责任感。

(三)百家争鸣

以图表形式引导学生归纳出儒家、法家、墨家、道家等思想主见，让学具备了战国时期思想活跃局面的初步感知后思索“百家争鸣局面形成的缘由”，学生联系学过的旧学问理解“生产力的发展，引发社会变革，为思想文化的活跃供应了自由空间”。出示漫画，让学生推断漫画中的故事反映了哪一学派的思想主见？出示辩论题目，“结合本班实际，或运用儒家思想教化观点，或运用法家严格惩处观点，或运用道家自我觉悟观点，就班风建设提出自己的建议。”组织学生进行辩论，再现百家争鸣的情境。通过对其思想内容的相识，树立正确的思想方法，形成敢于表达思想，敬重他人看法的个人素养。

3、课堂小结：启发学生谈本课学习的收获和感想，进行学问的加深和情感的深化。

4、板书设计：第10课思想的活跃与百家争鸣

自我反思及评价

本课较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”的规定。《标准》要求虽然简洁，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，学问结构呈开放性，这为老师依据学生实际选择和实行多形式、多渠道、多元化的教学活动供应了较为广袤的空间。老师在本节课的设计中从导课到学问的传授始终在历史与现实中不断穿梭，通过问题的奇妙设置大手笔、大跨度的在历史与现实中搭建桥梁，师生在中华文化的长河中徜徉，感受先贤哲人的思想光辉，增加文化的归属感和历史的责任感，本节课取得良好效果。

《家》教学设计13

教学目标

情感与看法：通过对家人的工作、爱好、习惯的了解，产生对家人的尊敬之情。

行为与习惯：用适当的方式与家庭成员进行良好的沟通和沟通。

学问与技能：知道家庭成员间的称呼、关系。

过程与方法：讲解并描述家庭生活中的亲情故事，感受家庭生活的温馨。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，小学一年级学生健康成长的每一步，都离不开亲情的哺（bǔ）育，他们爱家里每一个成员，但还不太懂得家的含义。他们乐于跟家人沟通沟通，但还不知道用适当的方式与家庭成员进行良好的沟通和沟通。

从学生的社会环境与生活基础来看，他们的健康成长与家庭生活环境有很大关系。农村大家庭的结构关系，使得农村小学一年级的孩子对于家庭成员间的称呼、相互关系相比城市孩子，可能相识要好，这是学生学习本课的良好生活基础。同时，农村孩子的家长往往担当着繁（fán）重的体力劳动，他们与孩子们沟通沟通的时间与精力可能要少得多，方式方法也有待进一步改善，致使部分孩子对家人的工作、爱好、习惯等了解较少，感受家庭生活温馨的机会也较少。特殊是随着我国经济进一步发展，有一部分农村劳动力流向城市，使得农村出现留守儿童。针对这些对家庭亲情须要更多的一年级留守儿童，老师要关注这些孩子对家庭亲情的需求，爱护他们的脆弱心灵，将他们对父母的思念之情引导升华为尊敬之情。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是让学生知道家庭成员间的称呼、关系，了解家人的工作、爱好、习惯。教学难点是让学生感受家庭生活的温馨，对家人产生尊敬之情。

针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所收获，老师就要从生活实际入手，使学生在教学活动中体会、感悟。通过“亲亲一家人”活动，让学生在活动中相识家庭成员间的称呼、关系。并通过活动“画家庭树”加深学生对家庭成员间的称呼、关系的相识。通过讲解并描述“家人的故事”，使学生在沟通中了解家人的工作、爱好、习惯，知道自己的成长离不开家，离不开家人，在家人的关怀和呵护下，自己才慢慢长大。让学生感受家庭生活的温馨。通过活动“远离父母的日子”，爱护留守儿童那颗稚（zhì）嫩的心，让他们明白父母的远离也是为了自己更好地生活，从而学会体谅父母、感谢父母。

教学重点

知道家庭成员间的称呼、关系，了解家人的工作、爱好、习惯。

教学难点

感受家庭生活的温馨，对家人产生尊敬之情。

教学打算

老师打算：打算自己与家人的生活照片和与家人的华蜜生活故事；收集有代表性的学生家庭生活照片若干张；歌曲《让爱住我家》；课前与学生交谈，帮助其发觉与家人生活中的华蜜时刻；家庭人物图片和相应的家庭称呼卡片。

学生打算：打算自己与家人的生活照片（或自画图片）及与家人的华蜜生活故事；了解家族中对家人的不同称呼；视察并了解自己家人的职业、爱好、生活习惯。

课时支配

1课时。

完成话题“亲亲一家人”“家人的故事”的教材内容。

教学过程

活动一亲亲一家人

1．[播放视频：让爱住我家]

（1）提出问题：听到这首歌，你会想到些什么？你的家里都有谁？

（2）小结：我们都有一个温馨的家，在这个家里住着我的一家人。(板书课题：我的一家人)

2．我的家庭树：

（1）提问：你的家里都有谁？和你的爸爸妈妈是什么关系？

（2）老师依据学生的发言把课前打算的家庭成员头像图片，按辈份关系，以树状图的形式摆在黑板上，

3．学唱《家族歌》。

（1）[播放动画：家族歌]

（2）组织学生学唱《家族歌》。

（3）趣味抢答：老师提问，如“爸爸的哥哥称什么？”，请学生抢答，看谁答得又对又快。

小结：我们都有一个家，在这个家里我们和我们的爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等家人生活在一起，我们是亲亲一家人。（板书：一家人）

活动二介绍我的家人

1．[播放动画：家人的故事]

（1）提问：这些同学是从哪些方面介绍家人的？

（2）探讨：你想从哪些方面介绍你的家人？

（3）介绍：请学生到前面进行介绍，可以借助自己的家庭照片进行介绍。

2．贴一贴，画一画。

（1）请学生在教材中贴上自己和家人在一起的照片或画一画自己的家人。

（2）讲解并描述：请学生把照片中或者图画中的故事讲给同学听一听。

小结：我们的家充溢暖和，我和我的家人相亲相爱生活在一起。（板书：相亲相爱）

活动三父母远离的日子

1．[播放动画：刚刚家的故事]

2．提问：看到这个故事你有什么感受？（假如学校里有父母外出的孩子，可以请这样的孩子谈谈自己的感受，留意引导孩子相识到：父母外出打工，是为了让我们的家庭生活更美妙。）

《家》教学设计14

教学内容：

义务教化课程标准试验教科书《语文》(教科版)一年级上册。

教学目标：

1．驾驭本节课生字，能用“美丽”、“暖和”等词语造句。

2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．整体把握课文内容，了解动物和人都有自己的家，家是暖和华蜜的。培育学生爱家的情感，使学生学会关爱他人。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“家”的特点。

教学难点：体会“抚爱”的含义。

教学打算：多媒体课件制作、动物头饰、地球仪。

教学课时：第一课时。

教学流程：

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，我们每个人都有一个美丽、舒适、暖和、华蜜的家。家是我们的避风港，是我们的“遮雨伞”，是我们的“欢乐谷”：其实，小动物也有家。(课件出示动物的家：草窝、蜂巢、小河、山坡)看，小动物们的家多美丽呀！你们想和老师一起参观它们的家吗?现在我们就一起来学习一下课文《家》。

二、初读课文，整体感知

1．学生看拼音读课文，要求读准字音。

2．一边看拼音一边看汉字读，不相识的字要看拼音读准。

3．看汉字读课文，边读边标记出田字格中的生字。

师：看，动物乐园多美呀!乐园这么大，我们去找哪个挚友呢?还是到课文中找找吧!

(1)听录音里的老师读课文，边听边看书中的插图，边想：课文中都讲了谁的家?

(2)同桌之间相互讲解并描述，再讲给全班同学听。

师：鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓都是我们的好挚友，想立刻就见到他们吗?

(1)学生自读课文，沟通汇报。

(2)师生共同总结。

(3)开火车读，每人读一节。

三、品读感悟，内化体验

师：动物挚友这么可爱，它们的家也肯定很可爱。你们看热心的鸟儿、蜜蜂正邀请我们做客呢!

(1)学生自由朗读第一小节。

(2)结合课件体会“舒适”、“美丽”的意思，试做“舒适”的动作，用“美丽”造句。

(3)指导学生读好“家”、“舒适”、“美丽”的重音和“草窝”、“房舍”的长音。

师：我们已经观赏了鸟儿、蜜蜂的家了，还要去谁的家呢?

(1)四人小组合作学习其次小节。

(2)结合课文体会“清清”的意思，相识“山坡”。

(3)小组选代表汇报。

师：我们知道了动物的家是美丽的、舒适的，我们怎么向动物挚友们介绍我们的家呢?再到课文中找找吧!

(1)学生自学第三小节。

(2)自由汇报读懂了什么，重点引导学生联系生活理解“抚爱”的含义，用“暖和”进行造句。

师：诗我们读完了，说一说这首小诗告知我们什么，我们应当怎么做?(学生汇报)你们喜爱这首小诗吗?让我们带着浓浓的爱意再读这首诗。

四、画演结合，加深理解

师：同学们喜爱动物的家吗?情愿扮演成小动物介绍它们的家吗?你喜爱表演谁就记一记它家的样子吧!能够用画笔描绘出小动物家的同学，就尽情地画出来吧!

(1)学生试着背诵。

(2)学生带动物头饰表演，边做动作边介绍。

(3)学生结合课文用画笔描绘文中小动物们的家。

五、拓展延长，提升情感

师：同学们，我们每个人都有自己的暖和、华蜜的家，那是小家。我们还有一个共同的大家叫“中国”。我们爱自己的“小家”，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，爱全部的亲人，更要爱我们共同的“大家”——祖国。我们和动物挚友们也有一个共同的家叫地球，(出示地球仪)让我们一起爱惜祖国，爱惜我们的地球吧!

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《家》教学设计15

教学目标：

学问与技能：

1、相识“撼、盈、玷”3个生字，驾驭多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2、