俄罗斯师范教育的改革战略与改革方向

俄罗斯师范教育的改革战略与改革方向

世界各国都在进行不同程度的高等教育改革。经过改革，我们必须更加重视教育质量的提高、人的创新能力的培养、个性的发展和全面的素质修养和提高。我国的高等师范教育亦顺应社会发展趋势,培养出大批人才,并造就一支思想素质、个性修养、业务水平高的教师队伍。但是,高等师范教育改革同其他领域改革一样,也存在各种问题和困难。鉴于中俄两国高等教育的历史渊源,了解俄罗斯高等师范教育改革的内容和特点,可使我们结合具体国情,提出有利于我国高等师范教育改革与发展的策略。一、俄罗斯联邦的高等教育面临的挑战和压力(一)高等教育世界体系全球化发展背景下,学校与外部世界的联系加强,全球化的教育规范逐渐得以确立。各国纷纷采取一系列改革措施以促进高等教育面向世界。俄罗斯高等师范教育也在全球化背景下不断进行改革,从自闭转向开放,向全球化发展,并着力培养与国际接轨的人才,使其具有渊博的知识和创新的能力。(二)促进了高等教育管理的民主化如何应对市场经济的发展并能坚守自己的使命,成为俄罗斯高校面临的首要问题。市场力量的介入使高等教育系统从僵化、保守、固步自封中走出来,开始与社会进步和发展的需求密切联系。这不仅使高校经费来源多元化、对外界环境适应能力逐步增强、提升了教育质量和效益,而且使政府在高等教育领域中的角色与作用发生改变。许多大学都在进行管理体制改革和一系列组织转型,积极探索适合自身生存与发展的办学路径。这大大激发了社会参与热情,打破了高校管理的统一模式,促进了高等教育管理的民主化。与此同时,市场机制的引入也给教育改革带来一些不利影响,如国家责任缺失、教育传统被摧毁等。(三)“教到老,学到老”的客观要求社会在飞速发展,知识量成几何指数在不断增长。要想在学校教育期间完成一切知识教育和学习,肯定是不可能的,因此要求教师教育的每一个环节都应处于刷新状态。这必然产生“教到老,学到老”的客观要求。只有这样才能跟上时代的步伐,使教育立于不败之地。(四)基础教育的改革进入新世纪,俄罗斯基础教育以实现教育现代化作为教育改革的中心思想,如义务教育学校开设信息教育课,高中结合学生的兴趣和爱好实施个别化教学等。出现了基础教育改革中教育类型多样化、教育内容多元化、教育技术手段信息化等改革趋向。因此,初等教育、中等教育的改革与发展,对师范教育的层次、人才培养模式、师资培养规格、教师的职能和角色等提出了新的挑战。二、专业课程的各学科课程是专家型教师,尤其是政苏联时期,高等师范教育课程设置的主干是思想政治理论教育类课程、教育学课程、教学法课程及决定未来教师专业知识面的各个专门学科的专业课程等三大类。政治类学科比重较大,偏重基础理论的掌握,主要是培养专家型教师。在对高等师范教育基本规律认识的基础上,俄罗斯联邦政府不断总结师范教育改革中存在的问题,以积极的态度逐步引导师范教育进行改革和发展。(一)明确课程结构,确立相应课程标准2011年1月7日,俄罗斯第三代《联邦国家高等职业教育标准》正式生效。该《标准》不仅进一步扩大了大学自主权,同时也增加了学生的自由选择权,保证了整齐划一与自由灵活的结合。《联邦国家高等职业教育标准(师范教育方向)》规定,每所学校的课程结构都分为联邦部分与学校规定部分:联邦部分的课程结构带有强制性,对知识、能力和技巧等提出了统一要求;学校规定部分的课程结构由教育过程的参与者确定,每所学校可以根据自身特色和发展需要,结合自己的学术经验,确立基本能力要求和大纲目标,突出地理、社会和经济特色,弘扬民族文化与传统。学士层次的课程结构中,除了体育、实践等是《标准》规定的基本部分课程外,还包括三大模块的内容:一是人文社科课程,其基本部分科目包括历史、哲学、外语;二是自然科学课程,其基本部分课程包括数学、信息和现代自然科学观;三是学科专业课和职业教育课,学科专业课除了具体的学科课程外,还包括“教育工作理论与方法”,职业教育课程主要有教育学、心理学、健康与安全、人体解剖生理学、健康生活方式等。在培养学士层次的教学计划中,理论教学时间为125周,实践教学时间为14周,考期为24周,最终国家考试时长4周,假期时长39周(二)个性化发展理念为适应初等教育、中等教育改革对个性化教师的需求,俄联邦高等师范教育在改革中坚持教师教育个性化发展理念,把专业学科的学习与发展、专业领域的训练和个性化教师的培养结合起来,强调专业能力的个性化教育内容的具体化、精确化,注重未来学科教师的专业能力、教育教学能力及教育教学反思能力的提升,通过明确着力培养具有个性化的新型教师,进一步提升人才培养的质量和水平。(三)提高教育质量的途径苏联时期,采用人道主义和民主化的教育理念被看作是提高教育质量的途径之一。俄联邦科学和高教委于1992年颁布了《关于发展高校中的人文教育的决策》,并成立了人文科学教育协调委员会,直属于俄联邦政府三、我国采用的高师课程改革方法在经济全球化和科技迅猛发展的时代,在实施科教兴国和可持续发展战略的今天,在新一轮基础教育课程改革向前推进的同时,我国高师课程改革中存在的问题凸显,这些因素要求我国高等师范教育必须进行改革。由于历史和现实的原因,我国与俄罗斯的教育改革在很多方面有共同之处,同样又有许多可相互借鉴的经验。通过研究转型期俄罗斯高等师范教育改革的特色与成就,结合具体国情,我们对我国高等师范教育改革与发展提出以下建议:(一)高等教育的继承与发展高等教育全球化强调的是不同国家、地区、民族、文化间的教育进行相互交流、融合及渗透;而高等教育本土化强调的是在坚持本地区、本民族教育传统和特色的同时要传承和发扬本民族的文化面对全球化浪潮,中国的高等师范教育可以借鉴俄联邦教育改革的经验和教训,注重思考如何继承我们自己教育的优良传统。在全球化进程中应趋利避害,要在借鉴国外先进办学理念、办学模式基础上,依据中国国情,立足于本国教育发展实际,积极采取措施全面发展和完善自己。(二)培养的结构和数量市场经济条件下,劳动力市场需求影响着人才培养的结构和数量。高等师范教育只有主动适应社会主义市场经济的要求设置学科、专业等,培养出社会所需要的师资人才,才能跟上时代步伐(三)对我国教师教育发展的优先性、先行性的认识是我们对教师教育教学发展的前提和前提为适应社会经济发展需要,提高未来教师的素质、能力和专业化水平,俄罗斯高等师范教育在教师培养中增强了国家的责任,强调师范教育发展的优先性、公益性,同时要不断完善教师教育体系,强调教师教育的终身性中华民族的伟大复兴说到底要靠人才、要靠教育。因此,我们对培养师资的师范教育发展的优先性和先行性要充分理解并认真执行。为此,要对教师的培养和培训从理念、目标、内容、措施、程序、层次到机构、资格制度等进行总体规划,对教师的职前培养和职后培训进行统一设计,加强职前、职后教育教学的连贯性,强调教师的继续教育、终身教育。(四)基本要求的内涵创新是时代的特征,创新教育是时代对师范教育的基本要求。因此,我国高等师范院校要从办学、管理、育人等方面探索创新,积极探索与推行创新型教育,培养创新型人才。(五)以人为本,给予学生更多人文关怀对人文精神的追