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文档简介

互联网+博物馆教育（一）互联网时代博物馆的教育特征（1）博物馆教育手段远程化（空间）（2）博物馆教育对象间接化（对象）（3）博物馆教育多元化（教育主体）（4）博物馆教育内容深入化（内容）（5）博物馆教育异时化（时间）（6）博物馆教育平民化（方式：自由）(一） 博物馆教育手段远程化

博物馆教育本来属于面对面的教育，可是互联网出现后却改变了这个情况。通过网络，博物馆的教育可以跨越一个物理意义上的博物馆限制，达到更大的范围。国家博物馆网上展览湖南人——三湘文化陈列(二） 博物馆教育对象间接化

博物馆的教育对象本来是观众，可是互联网兴起后博物馆的教育对象发生了变化，在过去的直接对象基础上增添了间接对象，很多网民成了博物馆新的教育对象。(三） 博物馆教育多元化

互联网兴起后，除了各个国有博物馆开始在网络上建立自己的社交平台外，民营的博物馆也纷纷建立自己的社交平台，另外，用多媒体技术办网上虚拟博物馆也正成为个人的一种行为。博物馆教育的主办者呈现多元化趋势。(四） 博物馆教育内容深入化

互联网兴起后，丰富多彩的博物馆网站使得博物馆教育内容无论是深度还是广度都大的拓展。观众可以根据自己的喜好来选择的方向不同的博物馆网站。观众可以看到在实体博物馆中看不到的信息，例如大量的藏品背景资料和实验数据。上海博物馆网上展览(五） 博物馆教育异时化

以往的博物馆教育是共时化教育，观众在参观过程中才能受到教育，而参观受场馆开放时间制约。互联网兴起后，博物馆教育的绝大多数内容都可以在网络上呈现，公众可以在任何地方任何时间登录数字博物馆，即便实体博物馆撤展，只要数字博物馆仍旧保留这个展览内容，公众以后也可以访问进行追溯学习。博物馆讲座的视频也可以在网络上存留，供访问者随时下载播放(六） 博物馆教育平民化

网络兴起后，博物馆通过互联网实施教育，才真正使得博物馆教育成为平民的教育。参观网络博物馆是私人行为，在互联网中没有高低贵贱之分，没有因为知识的缺乏而产生的自卑感，没有了在实体博物馆参观时受到的各种制约，互联网使博物馆真正成为一个平民化、享有充分自由的学习园地。敦煌莫高窟——数字敦煌展二、网络时代的博物馆教育现代技术(一） 移动应用由于博物馆开始将移动软件与博物馆参观体验融合在一起，应用程序的功能将继续朝着满足参观者实用需求和审美需求的方向发展。移动应用的灵活性和可扩展性使博物馆须重新思考博物馆体验的方式。个人移动设备为博物馆提供了难得的与参观者进行一对一直接互动的机会，并且让每个人都可以参与其中。应用程序还能让博物馆更好地为那些过去曾经被忽视的参观者提供服务。(二） 社交媒体

人类大多都有发自内心地想与他人分享经历和信息的意愿，而社交媒体提供各种论坛可以将这种意愿立刻变成现实。人们只须点几下鼠标或点几下智能手机屏幕便可分享视频、图片、新闻等。今天的网络用户无数次地上传照片、

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