语言发育迟缓的训练方法课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。语言发育迟缓的训练方法语言发育迟缓的训练方法21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。语言发育迟缓的训练方法语言发育迟缓的训练佳木斯大学康复医学院LOGO语言发育迟缓的训练原则.nordridesigncon1、以评定的语言阶段为出发点以儿童语言发育达到的阶段为基础进行同一阶段的横向扩展,然后向纵向提高,训练时,以言语听理解为主《新课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但事实是：写作课上，教师激情飞扬、竭尽所能的指导，从立意到结构，从修辞到用词，每一个细节都做具体要求，但收效甚微。有些学生面对作文本仍不知所措，半节课也挤不出几个字，痛苦之情溢于言表。“易于动笔，乐于表达”只能是一个遥不可及的梦想了。几节作文课下来，教师的热情渐渐消退，面对学生的抓耳挠腮、绞尽脑汁也束手无策。究其原因，我认为主要有以下几种：（一）农村学生阅读量太少，缺少美文的熏陶。家长教育意识不强，教育方法不当。他们过分强调学生成绩，偏中理科，农村现在仍然流行这个顺口溜：“学好数理化，走遍天下都不怕”。忽视学生对阅读的渴求，甚至将课外书视为“闲书”藏起来，怕影响孩子学习。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读，但由于学生平时很少有机会阅读，缺少课外积累，没有写作材料，造成对作文望而生畏。（二）学生阅历太少，缺少直接经验。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激起学生的感情。”农村家长整天忙于工作，没有时间和精力带学生体验自然和生活。写作，尤其是创作需要丰富的经历，而学生除了上网、写作业，基本上就没有什么有意义的活动了。这就造成学生无话可说、无事可写。（三）没有养成认真观察的习惯。网络的普及带来便利的同时，也会让学生变得麻木，不关心他人，不关注身边小事。学生或只有作业，或沉湎于网络，没有太多的机会接触更多的人或物，每天重复着同样的生活，缺少观察和探索的冲动。写出来的文章毫无美感可言。加强作文教学，不仅有利于写作能力的提高，而且能有效地促进听、说、读能力的发展，提高学生的审美能力，有利于全面完成语文学科的任务。因此，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，让写作变成美妙的过程，就需要教师在课堂上下多费点心思。针对以上种种现象，我采取了以下策略：（一）鉴赏“美”。加强学生课外阅读，在鉴赏中提高审美与写作能力。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。学生在汲取丰富知识的时候，感受到美的景、美的人、美的情。日积月累，学生就会在潜移默化中收获美的语言、美的素材、美的情感。文章自然就会有灵性，有血有肉。为了燃起学生阅读热情，我组织了许多与阅读相关的活动：“好书我推荐”、“名著大家读”、“美文经典诵读”、“读书演讲比赛”、“唐诗宋词品析”等活动，学生的阅读兴趣空前高涨，在书海中汲取营养，将优美的词句、好的写作方法运用到自己的写作中。（二）发现“美”。要教会学生善于观察生活，力求写实。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写作的源头活水就是五彩缤纷的生活。热爱生活、观察生活、积累生活、思考生活才能拥有自己的思想，对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。看到美丽的景物，欣赏悦耳的音乐，一定会感到心旷神怡；看到丑恶的事物，听到刺耳的声音，一般会感到厌恶憎恨。一切外部信息要通过观察才能进行，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生写作愿望。我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼发现真善美，以自己的心去讴歌赞美生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。积极创造条件，让学生走进生活，拥抱生活，在生活的浸润下打开思路，拓宽视野。此外，在作文教学中，还必须积极地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生燃起写作的热情，激发写作的愿望，提高学生的写作水平。（三）记录“美”。积累点滴生活，并以随笔的形式呈现。一般来说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记，多写片段，让自己真实感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和审美情趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对社会现象的评价，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。学生有了自己的写作心得，我就要求他们分享成果，互相学习。以课前演讲、美文共赏、辩论等学生喜闻乐见的活动提高学生写作积极性，潜移默化中提高学生观察能力和写作水平。随着学生观察视野不断扩大，写作内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也感受到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。学生的作文不再有干巴巴的叙事，更有生动细腻的描写和真情实感的流露，读罢带给人美的享受。（四）表达“美”。“以我手写我心”，通过写作让学生认真审视生活、思考生活、品味生活，同时用妙笔真实的反映生活，表达心声。教师要鼓励学生积极创作。“不是缺少美，而是缺少发现。”我们在批改学生作文时，用放大镜寻找文章的亮点，不要吝啬分数，善于发现学生的点滴进步。比如，有些学生的习作总体不算优秀，但立意新颖，或在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美。切忌将作文批得天花乱坠，一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件很难的事，从而畏惧写作。提高创作兴趣还有一个好方法――发表文章。积极推荐优秀作品，不仅能激起作者的创作热情，还给其他同学树立了榜样，让学生坚信：自己的作文变成铅字不再是一个可望不可即的梦。总之，作文教学是语文教学中是一个重要环节。在实际教学中，教师要指导学生善于观察生活，多练多读，让学生有内容，有情趣地完成作文，让学生写的东西有真情实感，同时要多给学生信心，鼓励学生积极创作：写美景，状美物，书美篇，传美情。让学生在创作中获得美好、乐观、幸福的情感体验。语文课程标准明确要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学习规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”教育家苏霍姆林斯基也曾说：“阅读和书写是学生的两种很必要的学习工具，同时也是通往周围世界的两个窗口，学生如果没有流利的、快速的、有理解地阅读和流利的、快速的、半自动化的书写的技能，他就像半盲目的人一样。”首先，规范、端正、整洁的书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字的能力的重要途径。对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是基础教育课程的目标之一；第二，写字教学是语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组成部分，又是继承和弘扬民族传统文化的一项基础工程；第三，写字教学具有育人、启智、审美的功效。开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，不但有利于培养学生热爱祖国文字的情感、陶冶情操、培养其审美能力.可现实情况却不容乐观，一些中小学生的书写“龙飞凤舞”，可谓极具“个性”！著名学者周谷城先生在一次座谈会上说，平时有很多青年给他写信，由于写的字实在认不得，只好不回信。有所函授大学曾刊登启示，说校方收到数万元汇款无法处理，原因是汇款单上的姓名、地址和汇款的用途等用字辨认不清。甚至一些大学生的字也不敢令人恭维，不少求职应聘的大学毕业生，往往因为字写的难看，被用人单位以“字”取人而拒之门外。二十一世纪已是一个键盘时代，人们书写材料、写文章、纪录东西，已不再使用笔和纸，而改为更为快捷地电脑操作，文字材料输入完毕，打印出来即可。既快捷又方便！但是事情有利也有弊，由此而放弃了用笔写字，却也潜藏着另一种危机，那就是我们这样一个把书法当作文化传统的国家，书写艺术正日渐式微。汉字书写说带来的快感和美感，终有一天会成为民族文化的往日追忆。这绝非夸张之语，相信许多人都有这样的体会，用电脑写字时间长了，往往提笔忘字。该种现象如果不能引起我们的重视，将来的“白字先生”可能会越来越多，而另一方面，写好字的人也会越来越少，长此以往，或许我们这个书法被成为“国粹”的大国，欣赏书法只有去艺术博物馆了。据说，我们引以为豪的书法艺术，正有被别国作为他们的世界非物质文化遗产抢注的危险。作为一个学生来说，做作业或考试时，无论你做的题是多么正确，假如老师不能认出你写的答案，那就无法给你正确的分数，考试的结果可想而知。笔者近年来一直担任毕业班的语文教学工作，经常参加评卷工作，对此感触颇深。零九届我所担任的班级中有一个学生，学习努力，踏实进取。可成绩就是上不去，分值120分的试卷，考试只能得上70几分。究其原因，是他的书写质量太差，写的字几乎只有他自己认得。像这种学生怎样才能考出令人满意的成绩呢？后来，我专门为其制订了学习计划，每天坚持写两张小楷字，不但求量更要求质，不能只为了写小楷而写小楷，经过近两个月的时间，该生的书写质量已有了长足的进步，中招考试时，他的成绩已达到百分左右。可见，一定要练好字，既是为了自己能考出好的成绩，也是为老师减轻了压力和负担，更是因为汉字书写是我们传统文化的组成部分，如果这一“国粹”文化在我们手上流失了，那将是一个憾事。那么，如何搞好写字教学？具体的操作方法有哪些呢？一、在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实课程标准中关于写字教学的要求，开设专门写字教育课程，每周不少于一节，保证学生的写字训练时间。二、高度重视教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的“三笔字”书写培训，教师均能以正确、规范的书写为学生做好表率。三、积极营造良好的校园规范汉字书写环境，校园环境建设突出汉字书写特色，板报、校刊、宣传栏、作业展等汉字书写规范美观。四、开展规范汉字书写展评、比赛等课外活动，活动形式多样，内容丰富，有较强的吸引力和教育效果。积极组织学生参加汉字书法比赛，创造条件，鼓励有书法爱好的学生开展个性化艺术活动。毋庸置疑，写字教学也应成为语文教学中的重头戏。近日，欣闻针对中小学生汉字书写能力削弱的情况，教育部下发了《关于中小学生开展书法教育的意见》。其中指出，在义务教育阶段，3至6年级的语文课程中要每周安排一课时书法课。在义务教育阶段，美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育，普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程，中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。消息是令人欣慰的，但最重要的是引起基层领导的重视，把这项工作落实到实处，毕竟“字写得好坏无关重要”的观念在个别人的头脑里依然根深蒂固。可见，这项工程是长期的、艰巨的，需要贯穿在九年义务教育的全过程中，才能真正唱好这台“戏”。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1语言发育迟缓的训练佳木斯大学康复医学院语言发育迟缓的训练2LOGO语言发育迟缓的训练原则.nordridesigncon1、以评定的语言阶段为出发点以儿童语言发育达到的阶段为基础进行同一阶段的横向扩展,然后向纵向提高,训练时,以言语听理解为主LOGO3LOGO语言发育迟缓的训练原则.nordridesigncon2、改善患儿的语言环境要求家长改变以前患儿所处的不适当的语言环境,以便使我们的训练效果得以持续、发展下去,否则我们训练效果只局限在训练的场合LOGO4LOGO语言发育迟缓的训练原则.nordridesigncon3、要去除、减少、补偿与语言有关联的个中不良因素要求我们及患儿家长充分配合考虑到一切会影响患儿的因素LOGO5LOGO训练的适应症.nordridesigncon要根据儿童的评价结果来决定是否需要语言治疗。语言治疗还要考虑到以下几个方面:1、把握和推断患儿发育的经过:如果儿童在发育过程中语言方面的症状呈固定状态的适合语言治疗,否则不适LOGO6LOGO训练的适应症.nordridesigncon2、有无个人能力差异:个体内差别显著的必须进行语言治疗,如果无个体内差别或差别不十分明显时则不适合语言治疗或视具体情况而定LOGO7LOGO训练的适应症.nordridesigncon3、语言学习自立的程度:语言能力学习底下者适合语言治疗,否则不适合语言治疗或视情况而定。LOGO8LOGO训练的适应症.nordridesigncon4、语言学习困难程度:对于词汇不能顺利增加不能进行横向扩展,2词句的学习、言语表达和文字学习等纵向上升以及新的领域学习困难的患儿,有必要设定明确训练目标,进行短期的训练。LOGO9LOGO训练的适应症.nordridesigncon5、实际年龄与语言发育年龄差距明显时,适合语言治疗LOGO10LOGO训练的条件.nordridesigncon场所:(1)在个别训练时,最好要在安静、宽敞、安全、充满儿童所喜爱的气氛的训练室中进行(2)集体训练可在布置好的训练室内进行,也可以在室外进行,但要根据训练课题的要求选择合适的地LOGO11语言发育迟缓的训练方法课件整理12语言发育迟缓的训练方法课件整理13语言发育迟缓的训练方法课件整理14语言发育迟缓的训练方法课件整理15语言发育迟缓的训练方法课件整理16语言发育迟缓的训练方法课件整理17语言发育迟缓的训练方法课件整理18语言发育迟缓的训练方法课件整理19语言发育迟缓的训练方法课件整理20语言发育迟