大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件

大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。大跨径钢桥面铺装施工技术广东省交通集团有限公司广东省长大公路工程有限公司主要内容研究背景正交异性钢桥面铺装层组成和要求常用环氧沥青种类ChemCo环氧沥青混凝土钢桥面铺装>日本环氧沥青混凝土施工特点主要创新点主要成果应用项目简介契约教学法是为了强化落实学生主体地位，激励学生凭借自己的努力去自主完成教学目标的一种教学策略。它不仅契合了当下以学生为主体的教育理念，也符合了体育课程中的相关要求，更有助于师生双方和谐关系的建立。因此，在初中体育教学中，教师可以充分运用契约教学法，引领学生充分发挥自身意识，提升初中体育的教学效益。那么如何在初中体育中践行契约教学法呢？笔者结合自身的教学实践，谈谈从以下几个方面入手。一、实施契约教学法，要明确师生角色定位新课程改革提出，教师不再是课堂教学中的权威和霸主，而应该是课堂教学的组织者、合作者和参与者。学生应该成为不折不扣的主体，教师是学生学习体育知识、提升体育技能、增强身体素质的推进者。而在契约教学法理念的浸润下，教师就应该顺应强化这样的角色定位，在契约制定的过程中，始终将学生作为教学的第一要素，基于学生现有的体育状况以及提升空间，制定出切合学生实际的契约。对于学生而言，也应该努力遵循契约所规定的教学目标，并为这样的目标践行努力。师生双方在教学过程中，不再是传统意义上教和学的关系，而是履行契约承诺的执行者和监督者。当学生遇到困难，或者自身懈怠时，教师就会做出相应的指导和激励，促进学生不断朝着目标努力。例如，在教学“侧向滑步推铅球”这一内容时，笔者所带班级中有一位个头十分矮小的学生，由于其力量相对较小，推铅球的成绩不太理想，常常成为学生嘲笑的对象。但笔者发现他有一定的爆发力，动作要领完成不够标准。于是，针对这一情况，笔者与该生进行了契约协定，以每天的动作练习以及适度的力量训练引导学生自主练习，笔者每天与其沟通一次，既做动作的指导，也做精神的激励。在契约协定之下，该生不仅熟练完成了侧向滑步推铅球的过程，而且树立了自信心，达到了一箭双雕的教学效果。二、实施契约教学法，要制定适切达成目标契约内容的制定是整个契约教学的重中之重，其目标的确定、策略的选择都会对学生的学习产生较大的影响。如果契约协定标准过高，学生难以通过自身的努力实现目标，必然会对学习能力产生较大的怀疑；而如果契约标准过低，学生在毫无压力的情况下就轻松地完成任务，对于自身潜在能力的激发就形同虚设。因此，确定学生的契约目标和实践策略，教师应该在学生原有水平的基础上进行综合考量与调控。教师可以采用发放调查问卷、前期预测、民主讨论等一系列方法，对学生现有的第一手资料进行必要的删选，提升学生的认知能力。例如，在教学“一千米速度跑”这一内容时，教师就根据学生实际情况，在分析了第一手反馈资料后，将学生按照原有能力的不同进行了适当的分组，引领学生进行目标的制定。教师在学生自主讨论的基础上，分别制定出不同的学习目标，并依据目标设定出不同的实施策略，从而引导学生通过不同的渠道实现不同的目标，促进每个学生都能朝着自身的目标努力，提升课堂教学的有效性。三、实施契约教学法，要明确多元评价标准在初中体育教学中践行契约学习法，很多教师都充分注重契约内容中的目标设定和策略选择，但往往容易忽略对学生达成程度的评价。在这样的前提下，教师就难以与学生达成再一次的契约协定，对之后的学习会产生严重的影响。这就要求教师充分开掘学生在实施过程中的主观能动性，留意学生的整体表现。在评价过程中，教师要充分利用教师、学生本人、家长等多维视角，避免传统教学中教师一言堂的评价弊端。而评价的内容也不能仅仅局限在学生对目标的实现质态。如果仅仅关注成果，教师就会陷入“达成”与“不达成”的二元论评价体系中，在激励一部分学生的同时也打击了一部分学生，实在得不偿失。教师应该关注学生在践行契约中的过程性表现，从而丰富评价渠道，提升学生的认知能力。例如，在教学“篮球球性”这一内容时，教师依据学情制定了较为贴切的契约内容和相应的实施计划。针对这一内容，教师还在契约中采取了丰富多彩的评价方式，如抬头单手运球、左右手交替运球、死球拍活等内容。但在评价验收过程中，教师发现有的学生并不能完成所有动作，通过平日观察，发现该生的练习很勤奋。于是，教师对该生采用描述性评价，对其整个践行契约的过程以及最终的契约结果给予了综合性评定，不但指出了存在的不足，也保护了学生内在的学习动力，效果较好。总之，契约学习法在初中体育教学中的运用，不仅可以有效地促进学生参与体育学习和体育锻炼的意识，激活他们的内在动力，还可以借此机会形成其履行承诺的内在意识和可贵品性，有效地促进学生综合素养的提升。doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.08.005《普通高中化学课程标准》在教学目标的制订和实施时,全面考虑了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三方面的课程目标,如何发挥情感在化学教学中的作用,激发学生学习化学的兴趣,使学习更为有效呢?笔者通过多年的教学实践,认为在化学课堂教学中,教师若能合理地创设教学情境,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学生学习兴趣,增强学习的针对性,提升课堂教学效果。化学教学情境创设的方法多种多样,跟化学有关的故事、新闻、实验、问题、实物、图片和影像资料等素材,都可以创设教学情境,激发学生进入学习活动状态,以促进知识的建构,以及知识、技能和体验的连接。一、生动讲述法新课程强调要充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用,新教材中的“资料卡”、“拓展视野”等板块提供了不少人文素材。在教学过程中,教师运用生动的语言讲述与教学内容相关的科学史实、新闻报道、诗词格言、顺口溜等,会使学生很快进入学习角色,将注意力转移到本学科的情境之中,使之在一定的人文历史背景下学习,在良好的精神支配和积极的价值判断及其选择过程中学习。例如“铝”一节的教学可这样设计情境:铝是地壳中含量最多的金属,它在现代生活中有广泛的用途,没有人会为自己能使用一只铝锅而自豪万分。但是在一百多年前,纯铝却是稀奇之物。门捷列夫因发现元素周期律的卓著成就获得一只作奖品的铝杯,拿破仑享有在宫廷盛宴一人独用铝制餐具的殊荣。为什么铝的藏量在金属中首屈一指,而广泛使用时期却姗姗来迟?为什么铝又能从身价百倍到进入普通百姓家?这是由铝的性质所决定的,这也正是我们今天所要学的内容。对于那些“易混难记”的知识点,教师可将其编成顺口溜,引导学生记忆。如:记忆盐类水解方程式书写规律时,用顺口溜“单一水解程度小,一般都要可逆号,沉淀不下沉,气体不上冒;互促水解程度大,可逆号变成等于号,沉淀向下沉,气体往上冒”帮助学生记忆。二、实验探究法化学是以实验为基础的科学,新课程理念要求通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力,新教材中的“观察与思考”、“活动与探究”等板块也提供很多实验探究素材。在教学过程中,教师可以充分发掘教材,创设实验探究情境,给学生提供丰富多彩的化学现象、直观鲜活的刺激情境,使学生注意和思维高度活跃和集中,从而引发学生对实验过程、现象、原因及其结果的思考,激发学生求知欲。例如:“乙炔”一课的引入,教师可以利用一个魔术实验――点冰生火来创设情境。教师实验前故弄玄虚:我有一块神奇的石头,它能使冰生火。教师将一小块电石放在一块冰上,立刻产生难闻的气体,用火柴点燃,产生明亮伴有浓烟的火焰,仿佛是冰在燃烧。冰上是一块普通的石头吗?学生观察有黑烟和难闻气味产生,说明冰上不是一块普通的石头,教师介绍这是电石(CaC2)。魔术中是冰在燃烧吗?实际点燃的是什么?引导学生得出CaC2与水生成了气体,是这种气体在燃烧。提示学生像CaC2这类离子化合物与水剧烈发生复分解反应,引导学生得出气体的分子式C2H2,进一步讨论乙炔的结构和可能的化学性质,并进行探究性实验。三、质疑问难法不愤不启,不悱不发。教师要善于设置疑问,引起认知矛盾,从而使他们的智力活动达到最佳状态,思维就能被激活,当问题解决之后,他们的需要得到满足,产生成就感和自豪感,增加学习的自信心。如:在电子式书写中,学生常会将HCl的电子式误写为:H+-。教师可以质问学生:为什么说该电子式书写错误?学生会回答:HCl是共价化合物,存在共价键,不存在离子键。教师追问:为什么盐酸中有H+和Cl-,学生认识到HCl溶于水后,在水分子作用下形成了H3O+,才电离成为离子。至此矛盾似乎解决了,其实不然。教师反问:那么NaCl也是在水分子作用下电离,为什么说它是离子化合物?怎样用实验方法证明HCl是共价化合物?由此引出用液态HCl不能导电而熔融的NaCl可以导电的事实说明其结构差异的科学方法。创设质疑问难情境,一要考虑适时性,二要考虑针对性,三要考虑启发性,使问题在情境中得以解决,使学生在解决问题的情境中取得最大收益。四、合作讨论法新课程的核心理念是以学生发展为本,要求关注学生个性的发展,激励每一个学生走向成功。在教学中,教师根据教学内容和目标,悉心创设民主的交流氛围,灵活地组织学生讨论,并通过对学生解惑的每一步思维过程作出恰如其分的评价,积极鼓励他们发表自己的见解,从而全面提高学生的素质和课堂教学质量。例如,“氯气”中的重难点是氯水的成分,为了突破难点,教师可以创设合作讨论情境,将学生分组,结合已掌握的有关氯气的性质,提供必要的试剂(氯水、紫色石蕊试液、硝酸银溶液、碳酸钠溶液),让学生自主探究。当老师宣布开始后,组内热闹起来,“氯水带黄绿色,里面溶有氯气”、“可能不只是溶解那么简单,也许会发生化学反应”。老师提示,化学反应其实就是原子之间的重新组合,氯气与水反应生成什么?结合试验猜猜呢?很快,学生通过氯水和硝酸银溶液、碳酸钠溶液反应的现象得出有HCl生成,但是氯水中滴加紫色石蕊试液时,观察到先变红后褪色,褪色是怎么回事,是什么成分使得石蕊褪色,激烈讨论过后认为可能是Cl2或HClO,这时老师不要一口断定是何种物质,而是把问题还给学生“你可以设计什么实验来支持你的观点?”并与学生一起参加探究活动,通过干燥有色布条和湿润有色布条在氯气中的现象,得出正确结论。在合作讨论的情境中,为了使讨论顺利地展开,教师要有效地控制讨论的内容、方向、时间以及学生的心理状态。五、多媒体辅助法现在,不少学校班班配备多媒体,网上也有不少优秀的多媒体动画、视频素材,教师可以充分运用资源,创设多媒体教学情境,将宏观世界的博大和微观世界的复杂直观再现在课堂上,全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官,提高课堂教学实效。如在教学《化学反应原理》和《物质结构与性质》两个模块时,通过动画,可以形象描述电子在原子核外的运动,再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程,模拟原电池、电解池工作原理,使理论部分的教学难度降低。又如:在讲述酸雨、臭氧空洞等环境问题时,通过播放有关的视频和图片,让学生亲眼看见环境污染给人类造成的灾害和破坏,使学生对环境污染深恶痛绝,希望通过对化学的学习改变这种状况,从而激发学习化学的内驱力。在应用多媒体辅助化学教学中要注意,模拟实验不能代替动手实验,课件展示不能代替板书和语言交流,图片和音视频不能喧宾夺主、冲淡教学重点。总之,教师在新课程理念指导下,创设化学教学的美好情境,陶冶学生情操,艺术化地使教学双方感情畅通交流,产生和谐的心灵感应,从而达到师生教学相长、情感交融的教学佳境。大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会11、不为五斗米折腰。1大跨径钢桥面铺装施工技术广东省交通集团有限公司广东省长大公路工程有限公司大跨径钢桥面铺装施工技术2主要内容研究背景正交异性钢桥面铺装层组成和要求常用环氧沥青种类ChemCo环氧沥青混凝土钢桥面铺装>日本环氧沥青混凝土施工特点主要创新点主要成果应用项目简介主要内容3研究背景我国从1980年代开始修建正交异性桥面板钢桥,对正交异性钢桥面铺装的研究最早开始于广东马房桥。在此期间铺装层主要采用密级配SMA,并从南京长江二桥开始采用环氧沥青混凝土作用铺装材料,从江阴长江大桥开始采用浇注式沥青混凝士。我国的钢桥面铺装材料初期以双层SMA为主,但双层SMA方案在世界其他国家应用较少,近年开始应用环氧沥青及浇注式沥青混凝土铺装材料,这表明我国钢桥面铺装材料也在不断改进和完善。我国初建的钢桥桥面板相对较薄,多为12mm厚,最近新建钢桥桥面板厚度已经提高到14m或16m,这也反映出设计人员开始从钢桥面板刚度角度综合考虑钢桥面铺装问题。研究背景4几种典型结构病害形式我国钢桥面铺装使用情况表明,双层SMA铺装出现早期破坏情况较严重,主要是髙温车辙、横向推移、纵向推移开裂等病害;浇注式沥青混凝土桥面铺装也出现早期车辙、开裂损坏,这些桥面铺装大部分在3年内出现病害,4年左右开始翻修;环氧沥青桥面铺装表现较好,但部分桥梁也出现了鼓包和开裂病害。研究目的:通过对钢桥面铺装损伤机理及耐久性养护方面进行研究,为钢桥面铺装设计和养护提供理论依据和技术支持。几种典型结构病害形式5双层SMA铺装车辙病害双层SMA铺装推移、脱层双层SMA铺装车辙病害6浇注式铺装车辙病害浇注式+SMA铺装车辙浇注式铺装车辙病害7环氧沥青铺装鼓包线形开裂环氧沥青铺装鼓包开裂发展-浸水环氧沥青铺装鼓包线形开裂8正交异性钢桥面铺装层组成和要求在钢桥面上铺筑沥青铺装层的目的主要有3个1.提供舒适抗滑性能的行驶路面;2.提供平整的行驶路面,以弥补桥面板的不平整;3.提供防水层,保护桥面板正交异性钢桥面铺装层组成和要求9桥面铺装结构组成通常由粘结层、粘附层、缓冲层、磨耗层等组成。铺装各层如粘结底层(bondinglayer):提供钢板表面与缓冲层之间的可靠粘结;2缓冲层(isolationlayer):保护钢板,避免腐蚀,并在钢板与磨耗层之间形成一个柔性过渡3.粘附层(adhesionlayer):提供磨耗层与缓冲层之间的可靠粘结4.磨耗层(wearinglayer):传递交通荷载,提高必要抗滑构造,及平整度。当然在实际铺装结构中,可以通过一种材料获得几个功能,或一个功能进一步由几层材料共同承担。桥面铺装结构组成10铺装材料性能要求对于钢桥面铺装材料一般需要满足以下基本要求1.铺装材料需要具有抗车辙性能;2.铺装材料具有低温抗裂性能3各层铺装材料之间需要具有可靠的粘结;4.铺装材料提供充分的抗滑能力。铺装材料性能要求11大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件12大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件13大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件14大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件15大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件16大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件17大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件18大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件19大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件20大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件21大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件22大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件23大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件24大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件25大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会课件26大跨径钢桥面铺装施工技术广东省公路学会