英语专业口语教学中思维能力的培养课件

北外英语专业本科课程体系之重构英语专业口语教学中思维能力的培养课件1提纲课程体系改革的背景课程体系改革的理念课程体系改革的措施课程体系改革的反思2023/8/102提纲课程体系改革的背景2023/8/22一、英语专业课程体系改革的背景英语专业定位的沿革与困惑：英语文学专业？英语语言文学专业？英语专业？核心问题：英语专业到底要培养什么样的人才？学生对英语专业课程设置合理性的质疑（金利民：）专家看法：挖掘英语专业的学科内涵,恢复外语专业人文教育本质2023/8/103一、英语专业课程体系改革的背景英语专业定位的沿革与困惑：英语表.北外英语专业年课程设置与《大纲》课程设置的比较课程类别《大纲》（）北外学分百分比学分百分比专业技能课程专业必修课程专业选修课程总计问题分析：）年以前的课程设置以外语技能训练为主，听说读写译等占课程比例较高（金利民，：）；2023/8/104表.北外英语专业年课程设置与《大纲》课程设置的比较课程类别《）学生入学时英语水平逐年提高，技能训练为主的课程体系不再符合人才培养的需求。）学生之间差异较大，听说读写和词汇的测试结果都显示存在两个显著不同的群体，即外语学校毕业生和非外语学校毕业生（见表，金利民等，；徐立新，）。表.外语学校与非外语学校新生英语能力差异比较中学性质听力口语阅读写作总分词汇外校非外校2023/8/105）学生入学时英语水平逐年提高，技能训练为主的课程体系不再符合主要问题总结：语言技能训练为主的课程设置对学生的才智挑战不够，在一定程度上阻碍了学生认知能力和思维水平的进一步提高：思辨缺席症（黄源深，，；文秋芳、周燕，）技能课阶段性目标不明确，学生收获感不强；课程体系不够灵活，不能满足起跑时水平不同的学生群体的要求。2023/8/106主要问题总结：语言技能训练为主的课程设置对学生的才智挑战不够二、英语专业课程体系改革的理念基本理念：突出学科特点，加强人文教育（胡文仲、孙有中，：）英语专业定位：人文学科，含语言学、文学以及国别研究相关的人文社科学科（例如：社会学、政治学、经济学、文化研究等）翻译？？72023/8/107二、英语专业课程体系改革的理念基本理念：72023/8/27理论依据：英语专业人文教育属性：外语技能为学科学习基础，而非目标；学科训练的重要性：学习人类自我探究的方法和成果，延续人类自我认知的过程学术英语的重要性：“基本人际交流技能”与“认知学业语言水平”的区别（,)；课堂讨论的重要性：“输入假设”(,)与输出假设()2023/8/108理论依据：2023/8/28年培养方案：调整技能课和专业课的比例，强化人文社科相关学科教育；改造传统技能课，实现外语技能训练和能力培养（特别是思辨能力）的有机结合；改进教学方法，使语言技能训练在专业学习中得到延续。“技能课程知识化，知识课程技能化”（胡文仲、孙有中:）三、英语专业课程体系改革的措施2023/8/109年培养方案：三、英语专业课程体系改革的措施2023/8/29调整技能课和专业课比例表.北外英语专业课程设置与《大纲》及兄弟院校课程设置比较（金利民，）课程类别《大纲》北外北外上外北大学分学分学分学分学分专业技能课程专业必修课程专业选修课程总计2023/8/1010调整技能课和专业课比例课程类别《大纲》北外北外上外北大学分学改造传统技能课程：以口语系列为例年年年一上口语（）英语交际口语英语交际口语人际交流英语演讲一下口语（）英语演讲人际交流英语演讲二上口语（）英语辩论（：课堂辩论）英语辩论：论证与说服二下口语（）英语辩论（：议会制辩论）英语议会制辩论表：年口语系列课程改革2023/8/1011改造传统技能课程：以口语系列为例年年年一上口语（）英语交际口能力内容英语交际口语人际交流能力功能、情景、生活主题人际交流人际交流能力人际关系问题英语演讲公共交流能力文化与社会问题论证与说服公共交流能力社会与政治问题议会制辩论公共交流能力政治与国际关系问题表：口语课阶段性目标和内容重点2023/8/1012能力内容英语交际口语人际交流能力功能、情景、生活主题人际交流教材：《现代大学英语》口语系列教材，杨立民主编，《演讲的艺术》(.)，，《英语辩论教程》，，《赢在辩论》，,上述教材均为外研社出版2023/8/1013教材：《现代大学英语》口语系列教材，杨立民主编，2023/8改革成效“英语专业口语课程设置改革问卷调查”（段明妍、高秀峰，）：调查对象为级和级英语、翻译、新闻三个专业共个班的学生。发出问卷份，收回有效问卷份，回收率。2023/8/1014改革成效“英语专业口语课程设置改革问卷调查”2023/8/2口语系列课程所培养的能力（级，人）英语交际口语英语演讲课堂辩论议会制辩论口语水平人文素质思维能力研究能力合作能力2023/8/1015口语系列课程所培养的能力（级，人）英语英语演讲课堂辩论议会制口语系列课程所培养的能力（级，人）英语交际口语英语演讲课堂辩论口语水平人文素质思维能力研究能力合作能力2023/8/1016口语系列课程所培养的能力（级，人）英语交际口语英语演讲课堂辩总结：

级和级的学生均认为英语交际口语、公共演讲、英语辩论（：课堂辩论）和英语辩论（：议会制辩论）四个模块的衔接合理

（）；从教学效果看，学生普遍认为在公共演讲、课堂辩论和议会制辩论课程中的收获大于在英语交际口语中的收获。2023/8/1017总结：

级和级的学生均认为英语交际口语、公共演讲、英语辩论（讨论型课程：语言技能训练专业学习表：已开设讨论型专业课课程名称任课教师课程名称任课教师英国文学(世纪)侯毅凌国际关系导论闫循华性别与社会李今朝英语诗歌潘志明澳大利亚社会与文化夏玉和

英语文体学陈

辉词汇学郭士英美国电影与文化程娟女性主义文学国际组织与全球治理王展鹏短篇小说与西方文化张在新欧洲一体化王展鹏美国政府与政治谢

韬英国文学（世纪）张剑批评与文化理论世纪年代后的中美关系英语电影分析宋云峰2023/8/1018讨论型课程：语言技能训练专业学习课程名称任课教师课程名称任课讨论型课程模式简介课程安排和要求：小班授课：不超过人学生发言时间占教学总学时的每周阅读量：页课程考察：参与讨论情况学期论文(词,学科要求格式)2023/8/1019讨论型课程模式简介课程安排和要求：2023/8/219讨论型课程模式简介三种讨论型课程教学模式（张超）：教师讲解基本概念，学生代表口头报告相关阅读结果（），并引导讨论（)；学生口头报告阅读结果，教师引导相关话题的讨论，并在讨论中澄清基本概念和理论；教师讲解基本概念，学生口头报告阅读结果，教师就报告点评提问。2023/8/1020讨论型课程模式简介三种讨论型课程教学模式（张超）：2023年培养方案：进一步突出英语语言文学学科特点，加强学科训练；搭建灵活的课程体系，满足不同学生的需求，把学习的决策权交给学生；改变教学模式，把学生从被动接受型学习者变为主动思考型学习者。2023/8/1021年培养方案：2023/8/221学科训练进一步加强：专业课比例大幅度提高；外语技能课加入学科基础训练。表：和培养方案课程结构的区别 外语技能课专业基础课专业选修课总计门学分门学分门学分门学分门学分门学分门学分门学分2023/8/1022学科训练进一步加强：专业课比例大幅度提高；外语技能课加入学科培养方案外语技能必修课阅读系列：分析性阅读()，其中和为全体必修口语系列：英语交际口语、人际交流、英语演讲、英语辩论（选，英语演讲和英语辩论为全体必修）写作系列：叙事文写作、说明文写作、议论文写作（）、论文写作（)所有系列均从一上开始2023/8/1023培养方案外语技能必修课阅读系列：分析性阅读()，其中和为全学期外语技能必修课外语技能选修课阅读系列口语系列写作系列一英语分析性阅读（）或（）英语交际口语、人际交流或英语演讲英语叙事文写作英语语音、英语听力（）二英语分析性阅读（）或（）人际交流或英语演讲英语说明文写作英语听力（）三英语分析性阅读（）英语辩论英语议论文写作英语分析性阅读（）四英语学术论文写作英语分析性阅读（）、英语议会制辩论表：北外英语专业年培养方案外语技能课程设置2023/8/1024学期外语技能必修课外语技能选修课阅读系列口语系列写作系列一英培养方案专业基础课文学概论（二上）语言学导论（二下）研究方法入门（二下）西方思想经典导读（三上）2023/8/1025培养方案专业基础课文学概论（二上）2023/8/225培养方案专业选修课：个方向英语文学：门课程英语语言学：门课程社会与文化研究：门课程国际政治与经济：门课程翻译理论与实践：门课程跨文化交际与传播：门课程共计：门选修课2023/8/1026培养方案专业选修课：个方向英语文学：门课程2023/8/22课程体系更加灵活选修课比例大幅度增加，给学生提供更大的个性发展空间；表和年培养方案必修课比例必修选修必修学分比例外语技能课专业基础课专业选修课门学分门学分门学分门学分门学分门学分2023/8/1027课程体系更加灵活必修选修必修学分比例外语技能课口笔译变为选修课：英语系与翻译系的生源不同，调整后既给愿意选修口笔译课程的学生提供机会，又给不希望在这方面过多发展的学生提供出路。增加外语技能选修课模块：根据北外英语专业新生英语能力群体差异较大的特点，为语言能力起点较低的学生提供支撑和选择。该模块课程有：语音、英语听力（、）、英语分析性阅读（）、英语议会制辩论。2023/8/1028口笔译变为选修课：英语系与翻译系的生源不同，调整后既给愿意选学分体系发生结构性调整，学时量大幅度减少：旨在改变教学模式，给学生更多课下阅读、思考、写作的时间。表:和年培养方案学时比较公共课外语技能课专业基础课专业选修课总计专业课学时比较(年).(年)减少学时，按照学期计算，相当于每周减少学时。2023/8/1029学分体系发生结构性调整，学时量大幅度减少：旨在改变教学模式，四、英语专业课程体系改革的反思改革方向符合人才培养的需求，符合教师专业发展的需求；课程体系的理念（人文学科教育、主动学习能力的培养、专业与语言能力发展并行等）需要通过教学研讨帮助教师在课堂教学中体现（教学研讨）；学生需要充分理解和认同新课程体系的理念（布道宣讲）；灵活的课程体系要求教务管理体系配合才能实现（交流沟通）。2023/8/1030四、英语专业课程体系改革的反思改革方向符合人才培养的需求，符如何检验改革的成效？实验设计？如何有效控制变量？英语水平考试结果（，）？学生感受（问卷、访谈、收获感）？学生的毕业论文？如何检验改革的成效？实验设计？如何有效控制变量？31结语：年北外英语专业课程体系的改革确定了突出学科教育的方向，但在灵活机制上存在严重不足。这一点在年的培养方案中得以实现。对语言技能训练为主的课程体系的改革是英语专业得以生存并进一步发展的必由之路。随着英语始学年龄的逐步降低和各种英语培训机构的日益繁荣，以语言技能训练为主的英语专业只能吸引中等教育结束时英语较差的学生。所以，我们应该尽快确定学科定位，使外语技能的提高与学科教育并行。2023/8/1032结语：年北外英语专业课程体系的改革确定了突出学科教育的方向，参考文献,..,,.

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段明妍、高秀峰，，对英语口语教学的调查与分析，“应用语言学研究方法”课程论文，未发表手稿。胡文仲、孙有中，，突出