音乐新课程理念课件

音乐新课程

基本理念

（讲座）

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边仓

音乐

音乐新课程基本理念

*以音乐审美为核心*以兴趣爱好为动力*面向全体学生，注重个性发展*重视音乐实践，鼓励音乐创造*提倡学科综合，理解多元文化音乐新课程基本理念

第一节：以音乐审美为核心

一、音乐教学内容的审美因素：

音乐教学内容的审美因素包括：立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。音乐教师要善于发现和挖掘音乐教学内容的审美因素，将自己的音乐审美体验积极融入对教材的分析、处理之中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望。一、音乐教学内容的审美因素：二、音乐教学方法的审美原则：

1、情感性原则

2、体验性原则

3、形象性原则

4、愉悦性原则

表现为：

从感性入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。二、音乐教学方法的审美原则：三、音乐教师的审美规范：

1、教学仪态：仪容、服饰、表情、姿态、手势、举止等。

2、教学语言：口头语言、板书。

3、教学气质：聪慧、自信、机敏、幽默、雅致、真诚等。三、音乐教师的审美规范：四、音乐教学环境的审美特征：

1、听觉环境和视觉环境的美；

2、两者之间的和谐，这是创造良好音乐教学气氛和情境的外部条件。四、音乐教学环境的审美特征：五、音乐教学过程的审美描述：（一）音乐审美注意与音乐审美渴望：音乐教学的准备阶段，各环节的连接和结束阶段。（审美施教）

1、中断学生的日常意识，唤起其音乐审美注意；点燃学生情感的火花，燃起其音乐审美渴望；

2、构思精巧、充满新意的教学设计；独具匠心的铺垫与诱人的连接环节；

3、师生对音乐审美的共同回忆与联想的结束阶段。（二）音乐审美感知和音乐审美探索：音乐教学的学习阶段。是音乐教学的主体，既是音乐审美感知过程，也是审美探索活动过程。（三）音乐审美认识与音乐审美创造：音乐教学的复习阶段。是师生在音乐审美感知探索的基础上，加深对音乐美的认识和理解并进行音乐审美创造的阶段。音乐新课程理念课件音乐教学过程的审美描述：

1、通过音乐教学环境和音乐教师的审美要素，唤起学生的音乐审美注意，进而使其产生审美渴望；

2、通过音乐教学内容、教学方法，以及教师、环境等综合的审美要素，使学生处于音乐审美感知的状态中，其本质是对音乐美的发现和探索；

3、音乐审美认识和审美创造，是音乐教学的最高境界，是学生得以生成“感染”、

“启迪”、“震惊”、“顿悟”等审美效

应的源泉。音乐教学过程的审美描述：

第二节：以兴趣爱好为动力

一、兴趣是音乐学习的基础：

兴趣：是一个人对某种事物或从事某种活动所表现出来的积极、热情和肯定的心理倾向，是引起和维持注意、参与及认识的一个重要的内在因素，是推动人们探求新事物，研究新问题，从而形成一种创新意识与能力的精神力量。兴趣不是先天的，而是在需要的基础上产生的。一、兴趣是音乐学习的基础：二、发展学生的音乐兴趣与爱好：

音乐与人生关系密切，音乐与人的生存、成长、发展紧密相连。爱乐是人的天性，对音乐的需要，是人类的共性。

音乐教育的任务:

就是要充分挖掘每个人的爱乐天性和习乐

潜能，最大限度地发展每个人的音乐兴趣与音乐爱好，并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质，成为生活内容的一种有机组成部分。二、发展学生的音乐兴趣与爱好：三、学海无涯“乐”作舟：

如何培养学生的音乐兴趣：

1、爱护学生的音乐好奇心：好奇心是孩子们十分宝贵的内在素质，如果在音乐教学中能充分注意到这一点，让学生自然地、无拘无束地体验音乐美感，学生的好奇心就会得到极大的满足，就会极有利于形成良好的兴趣品质。

2、尊重学生的音乐感受：音乐教学要给予有效的鼓励与引导，给学生以自己的方式感受、表达音乐的机会，使其善于用形体动作对音乐做出反应，表达内心对音乐的感受。

3、让学生体验“乐yue”既是“乐le”：正确的音乐教学方式就是让学生充分感受和体验快乐。三、学海无涯“乐”作舟：

第三节：面向全体学生注重个性发展

一、素质教育的第一要义：教育的三大要素：

1、面向全体学生（第一要义）：实质是面向有个体差异的学生，切实关怀每一个学生；强化普及意识，淡化选拔意识；要求教师做园丁，而不是伯乐。

2、全面发展：

3、主动发展：音乐新课程理念课件二、每个学生都是一篇生动的乐章教师的做法：

给孩子一些权力，让他们自己去选择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一点困难，让他们自己去解决；给孩子一个问题，让他们自己找答案；给孩子一种条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片天空，让他们自己去前走。二、每个学生都是一篇生动的乐章

第四节：重视音乐实践鼓励音乐创造

一、音乐学习离不开音乐实践：

“读书”是学习，“实践”是更重要的学习。学以致用，永远是教育的直接目的。

动手实践一、音乐学习离不开音乐实践：二、一切学习的本质是创造：音乐创造的内涵是：在音乐教学和学习中不存在标准答案；音乐教学没有统一的模式和固定的程序；音乐课堂永远是动态的和变化的。二、一切学习的本质是创造：

第五节：提倡学科综合理解多元文化

一、精英文化向大众文化的回归：（一）分科课程体系带给教育的消极影响：

1、把人与生活世界割裂开来，各学科彼此隔绝地向学生灌输与浇铸，从而导致学生人格的“片断化”生成；

2、把“精英文化”与“大众文化”割裂开来，各学科竞相突出其“工具主义”意识，从而造成人的价值观的倾斜。

一、精英文化向大众文化的回归：（二）学科综合的体现与贯彻途径：

1、音乐教学虽然分为感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个不同领域，但体现在教学中却是一个整体，四个领域是一种相互渗透、互为依存的关系；

2、音乐虽有自身的独特性，但其艺术性同其他姊妹艺术一样都是“主情”的，对情绪、情感的表现是各类艺术的共同特征，因此，音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等具有十分密切的联系；

3、软化学科边缘，加强音乐同其他学科的联系并在教学中整合与实施，不仅是一种趋势，具有广阔的发展前景，同时也有着十分丰富的教学资源。（二）学科综合的体现与贯彻途径：二、共享人类文明的优秀成果

*音乐文化最能代表一个民族本质和特征的文化现象；

*音乐文化最能反映各个不同民族特点并可以直接感受与交流的世界文化现象。二、共享人类文明的优秀成果

新课程与音乐教师素质转变观念和角色更新知识与技能提升素质及修养新课程与音乐教师素质转变观念和角色

第一节：转变观念和角色第一节：转变观念和角色一、对传统教师观念与角色的反思

（一）教师是知识的中心（二）教师是教学的中心（三）教师是“教书匠”（四）教师是“蜡烛”（五）教师是“园丁”（六）教师是“一桶水”音乐新课程理念课件二、确立现代教师观念与角色

（一）由教师中心转向学生中心（二）教师是学生学习的引领者和促进者（三）教师是教育教学的研究者和设计者（四）教师是学生学习的合作者和交流者（五）教师是课程的建设者和开发者二、确立现代教师观念与角色

第二节：更新知识与技能

一、当前我国音乐教师知识与技能结构的弊端

*知识与技能结构单一

*重技轻艺，文化素质偏低一、当前我国音乐教师知识与技能结构的弊端二、新课程对音乐教师知识与技能的要求

（一）广博的知识储备，持续的知识更新（二）不断提高音乐教育理论水平（三）具备音乐教学必备的专业技能：

歌唱技能乐器演奏技能识读乐谱技能创作技能指挥技能二、新课程对音乐教师知识与技能的要求

第三节：提升素质及修养第三节：提升素质及修养一、敬业精神与职业风范

*敬业精神

*

职业风范

（附表：中美学生心目中的好教师的素质比较）一、敬业精神与职业风范

中国美国有责任感友善的态度不刺伤学生的自尊心尊重课堂上的每一个人对学生一视同仁有耐性教法生动有趣、容易领悟兴趣广泛敢于承认自己的失误良好仪表愿意参与学生活动，与学生多接触公正重视学生能力的培养幽默感理解当代学生的思想对个人关注有组织能力良好的品性对学生有耐心处事有伸缩性知识广博宽容严格要求学生有方法

中国美国中美民众心目中的好教师的素质比较中国美国有责任感交谈和理解能力重视品德教育严格而公正地执行纪律的能力教法生动有趣，容易领悟启发和引起动机的能力有组织能力高尚的品德重视学生能力培养爱护和关心学生鼓励学生独立思考对专业职业的献身和忠诚知识广博友善的个性严格要求学生端正的仪表中美民众心目中的好教师的素质比较中二、思想修养与人格魅力

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