策划化学教学设计方案(7篇)

筹划化学教学设计方案(7教学目标:学问与技能:能了解乙醛的物理性质和用途。能把握乙醛与氢气的加成反响。(主要目标)能把握乙醛银镜反响和与制氢氧化铜的反响。(主要目标)把握醛类的通式。(主要目标)过程与方法:培育学生的学问迁移力量和试验操作力量。(同时目标)情感态度价值观:树立构造打算性质,性质反映构造及实事求是的观点。(同时目标)对学生进展严谨求实、认真认真的科学态度教育。(同时目标)[教学内容:1、乙醛的构造2、乙醛的物理性质:无色、具有刺激性气味的液体,密度比水小,易挥发,能与水、乙醇、氯仿等互溶。3、乙醛的化学性质:加成反响,氧化反响a.乙醛的银镜反响b.Cu(OH)2溶液的反响4.饱和一元醛的分子通式:CnH2n+1CHOCnH2nO教学重点:教学难点:乙醛银镜反响方程式的书写[教学材料:“软”1、导入材料:写出化学方程式:(引出乙醛)H2C═CH2C2H5OH→CH3CHO2、提醒材料:乙醛的比例模型和球棍模型(PPT)乙醛的构造式3、强化材料:a.乙醛的样品(物理性质)乙醛与氢气的反响:乙醛的银镜反响:CH3CHO+2Ag(NH3)2OH→H4+2Ag+3NH3+H2OCu(OH)2溶液的反响:CH3CHO+2Cu(OH)2 +Cu2O↓+2H2O4、延长材料:甲醛醛类:饱和一元醛的分子通式为CnH2n+1CHO或CnH2nO5、回归材料:6、检测材料:写出乙醛分别与银氨溶液和制Cu(OH)2反响的化学方程式“硬”1、教材、黑板、PPT等2、仪器:试管、烧杯、酒精灯、试管夹等3、试剂:乙醛、2%AgNO32%稀氨水、10%NaOH溶液、2%CuSO4溶[教学过程设计I.导入学问点[复习练习:写出以下变化的化学方程式:H2C═CH2C2H5OH→I.分析学问点[引出:乙醛[展现:乙醛的比例模型和球棍模型[板书:乙醛的构造式:简式CH3CHO[讲解:乙醛主要用于制取乙酸、丁醇、乙酸乙酯等,是有机合成的重要原料。[设问:乙醛是怎样的一种物质呢?下面我们具体地来生疏一下。[板书:一、乙醛的性质:1、乙醛的物理性质:[展现:乙醛的样品。[探究式提问:乙醛具有哪些物理性质呢?让我们一起来体验一下。让学生拿起各自桌上的乙醛试样,观看其颜色、状态,并嗅其气味等。[阅读:171第一段内容。[小结:学生自我整理:乙醛是无色、具有刺激性气味的液体,密度比水小,易挥发(20.8℃),能与水、乙醇、氯仿等互溶。[板书:2、乙醛的化学性质:[探究式提问:乙醛有哪些化学性质呢?[理论推测:首先让我们从乙醛的构造来推测一下乙醛可能的化学键的断裂方式,从而可能会发生哪些反响[争论分析:[讲解:试验证明,乙醛确实能在①处断裂而发生与H2加成反响。[板书:1、乙醛的加成反响:该反响还属于复原反响(171)[讲解:1、醛基与H2的加成反响,是分子中引入羟基的一种方法。2、工业上不用该反响来制取乙醇。[设问:那么②处的断裂实际也存在吗?[讲解:试验证明,乙醛确实也能在②处断裂而与O2发生氧化反响。[板书:2、乙醛的氧化反响:[试验验证:承受教师指导,教师和学生共同边试验边争论的方式进展,由学生亲自试验验证。[试验:乙醛的银镜反响。[板书:CH3CHO2Ag(NH3)2OH→H42Ag3NH3H2O弱氧化剂银镜[讲解:1、银镜反响:1722、该反响可用来制镜或保温瓶胆。[试验:Cu(OH)2溶液的反响。[板书:Cu2++OH—==Cu(OH)2↓CH3CHO+2Cu(OH)2 +Cu2O↓+2H2O弱氧化剂红色[讲解:1、上述两个反响均可用来鉴定醛基的存在。2.该反响原理可用于医院检查糖尿病。学问点延长[引入:还有一种常见的物质,叫甲醛,构造式为,它也能与H2发生加成反响,也还能发生氧化反响,与乙醛性质很相像,你们想这是为什么呢?然后引导学生比较甲醛与乙醛的构造的相像性,得出结论。我们把这类物质叫“醛类”。[争论:你们能依据同系物的`学问,写出甲醛、乙醛后面的几个醛类物质吗?并进而写出它们的通式吗?[学生板演:HCHO、CH3CHO、HO、H2CHOCnH2n+1CHOCnH2nO[板书:1、饱和一元醛的分子通式为CnH2n+1CHO或CnH2nO。[争论:请分析醛类与其它有机物的关系。[板书:2、(为下节内容埋下伏笔)学问点回归2、醛基是乙醛的官能团,也是醛类的官能团。3、醛类物质在有机合成中占有重要的地位。学问点检测[作业:173习题。[争论性试验:用葡萄糖代替乙醛做与制Cu(OH)2反响的试验。该试验的结果可说明什么?[板书设计一.乙醛的构造式:简式CH3CHO二、乙醛的性质:1、乙醛的物理性质2、乙醛的化学性质:a、乙醛的加成反响:b、乙醛的氧化反响:CH3CHO+2Ag(NH3)2OH→H4+2Ag↓+3NH3+H2O弱氧化剂银镜Cu2++OH—==Cu(OH)2↓CH3CHO+2Cu(OH)2 +Cu2O↓+2H2O弱氧化剂红色二.饱和一元醛的分子通式为CnH2n+1CHOCnH2nO。篇二：筹划化学教学设计方案【教学目标】1、学问与技能了解空气的主要成分;了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途;初步生疏纯洁物、混合物的概念，能区分—些常见的纯洁物和混合物2、过程与方法通过对“测定空气里氧气含量”试验的操作、观看、分析，了解空气的组成;概念;的防治方法。3、情感、态度与价值观(1)初步了解空气污染给人类带来的严峻危害;(2)知道空气是一种贵重的自然资源;(3)养成关注环境、宠爱自然的情感。【内容分析】本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质学问的开端，不仅由于小学自然课中对空气和氧气的学问已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流淌就形成风等;更重要的是由于它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源;它与人类的生活关系最为亲热，是人类须臾不行离开的自然物质;还由于氧进入化学世界来探究物质的奇特。选择以空气为题，开头这一单元的教学活动，是符合“从学生生疏的事物入手，进展科学教育”的原则的。学生对空气已有肯定的学问根底，课题包含了三局部，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种贵重的资源”、“保护空气”。这三局部内容相互亲热联系，并逐步深入。空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种贵重的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)总的看来，本课题教学是很简洁引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。过有关空气的学问，学生有肯定的学问根底。“从生疏的事物入手”有利于培育学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和争论化学的开头，有利于引导学生进入化学殿堂。【教学模式】调查与争论，试验探究【教学过程】(第一课时)教学流程：阳光，引出我们须臾离不开的空气易觉察的空气确实存在吗?争论发言：学生相互评价。引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。试验导学探究原理(过渡)出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡争论空气成分所用装置的图片，并表达拉瓦锡觉察空气组成的故事。仿照这个着名试验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。[试验2—1]所需的仪器，并组织学生抢答以下问题：1、有关仪器的名称;2、集气瓶中有物质吗?3、谁能说出空气的成分有哪些?要求学生按教材中图2—3连接装置听故事、思考问题：拉瓦锡在试验过程中是如何觉察气体削减了1/5的?抢答有关问题。连接装置，进展试验，观看现象并准时记录。氛，调动学生的乐观性。过程中的成功与失败。观看记录分析争论你在试验过程中看到了什么现象?你能分析缘由吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。引导学生从两方面来分析：1、试验成功，描述现象;(小结)倒流。1、描述试验现象;2、小结并沟通成功的阅历;3、查找并分析失败的缘由。让学生在观看与争论中觉察问题、提出问题、解决问题，从中培育科度。分析争论11/5，而我们在试验中，为什么气体削减的体积小于1/5?可能的缘由有哪些?红磷熄灭后瓶内还有没有剩余的氧气?分组争论、沟通结果：1、水面上升不满1/5的缘由有：①装置漏气或红磷缺乏等;②当氧气含量低时，红磷不能连续燃烧。形成归纳总结概念：反响的气体(氧气)和与红磷不反响的气体(氮气)组成。阅读教材的有关内容，归纳空气的组成成分，形成反响的文字表达式、化学符号。表达力量。观看课件观看思考收：合：(比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物?(小结)质组成的，它属于纯洁物。比较各物质的异同，归纳混合物和纯洁物的概念。总结回忆归纳总结本课题知道了哪些学问?让学生了解空气的成分。教学目标通过对酸、碱、盐、氧化物概念的复习进一步把握有关物质分类的学问。及其相互关系。些化学反响的规律。学会运用金属活动挨次表推断某些置换反响能否发生;学会运用酸、碱、盐溶解性表推断复分解反响能否发生。运用各类物质的性质及相互关系解决一些具体问题。教学重点物质的分类。教学难点课时安排2课时第一课时:总结物质的分类、性质及其相互关系。其次课时:综合运用本章学问解决具体问题的思路、方法。教学过程一、物质的分类(提问)请学生小结有关物质的分类(具体见板书设计)，并复习有关的概念。(练习)写出以下物质的化学式，并将其分类。化硫、生石灰、硝酸、碳酸氢钠、碱式碳酸铜、氢氧化钙、硫酸亚铁。二、各类物质的性质及其相互关系(提问)请依次说出酸、碱有哪些通性?盐有哪些化学性质?氧化物有哪些化学性质?(教师)可用不同颜色的粉笔板书，用图示法找到物质间的相互联系。(具体见板书设计)(练习)请学生对每一个具体反响举一个典型的化学反响。(口述)跟酸、金属跟盐反响的化学方程式。(练习)推断以下反响能否发生?写出能发生反响的化学方程式，不能反应的说明理由。(1)Mg+H2SO4(2)Fe+HCl(3)Ag+H2SO4(稀)(4)Zn+HNO3(5)Zn+CuSO4(6)Ag+ZnSO4(7)Cu+AgCl(8)Cu+Hg(NO3)2(争论)可进展分组争论，并小结置换反响能否发生的条件。(小结)金属跟酸:氢以后的金属则不能置换出酸中的氢。因此(1)、(2)可发生置换反响，生成相应的盐和氢气。而(3)则不能发生置换反响。如(4)不能发生置换反响。金属跟盐:(1)在金属活动性挨次表中，排在前面的金属可以把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来。因此(5)、(8)可以发生置换反响生成相应的盐和的金属。而(6)的反响中，Ag排在Zn的后面，反响不能发生。(7)的反响AgCl不溶于水。篇四：筹划化学教学设计方案【教学目标】1、了解什么是化学，生疏到通过化学学问的学习进一步生疏自然、系格外亲热。2、通过收集材料、查阅资料、争论沟通、实践活动等具体探究行为，培育学生良好的学习习惯和学习方法。古怪心和探究的欲望，让学生感受化学的魅力、体会学习化学的价值。【教学重点】了解什么是化学，激发学生对化学的宠爱之情、探究之欲。【教学难点】了解什么是化学。【教学预备】教师预备：1、多媒体课件(内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及供给应学生自主探究的Internet超级链接)2、试验相关器材及用品：试管、烧杯、玻棒、白纸(用NaOH溶液书写“变化中学、探究中学”后晾干)、NaOH溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。【教学设计】1、教学方法：收集资料、指导阅读、试验展现、争论沟通、拓展探究2、教学步骤：3、活动与作业：请你参考以下主题(任选一个或多个)或自拟，通过本节课的学习，查询相关材料或自主上网搜寻(可参考课件)一期小报(报题目自拟，突出共性、特色)进展沟通：①有关化学学科形成的历史②化学在现代社会的应用举例③探究学好化学学问的方法④你最感兴趣的化学前沿学问⑤你在日常生活中觉察的化学学问⑥其它(自拟)展现了现代化教学手段的魅力，“视频导入”抓住了学生眼球，物质世界绚丽多彩的第一印象，浓缩了历史的变迁、拓展了求知的视野。教学中留意发挥教科书“图文并茂、以图代文”的特色，培育学生“解读图文”的自学力量，通过互动实践的探究突出化学学科的特点。教学中展培育他们的“合作”意识。整个教学过程表达了让学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理学的根本方法————变化中学、探究中学。篇五：筹划化学教学设计方案【教学目标】1、学问与技能了解空气的主要成分;了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途;初步生疏纯洁物、混合物的概念，能区分—些常见的纯洁物和混合物2、过程与方法通过对“测定空气里氧气含量”试验的操作、观看、分析，了解空气的组成;概念;的防治方法。3、情感、态度与价值观初步了解空气污染给人类带来的严峻危害;知道空气是一种贵重的自然资源;养成关注环境、宠爱自然的情感。【内容分析】本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质学问的开端，不仅由于小学自然课中对空气和氧气的学问已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流淌就形成风等;更重要的是由于它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源;它与人类的生活关系最为亲热，是人类须臾不行离开的自然物质;还由于氧进入化学世界来探究物质的奇特。选择以空气为题，开头这一单元的教学活动，是符合“从学生生疏的事物入手，进展科学教育”的原则的。学生对空气已有肯定的学问根底，课题包含了三局部，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种贵重的资源”、“保护空气”。这三局部内容相互亲热联系，并逐步深入。空气是由什么组成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种贵重的资源(氧气、氮气、稀有气体的用途)、保护空气(污染与保护)总的看来，本课题教学是很简洁引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。过有关空气的学问，学生有肯定的学问根底。“从生疏的事物入手”有利于培育学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和争论化学的开头，有利于引导学生进入化学殿堂。【教学模式】调查与争论，试验探究【教学过程】(第一课时)阳光，引出我们须臾离不开的空气易觉察的空气确实存在吗?争论发言：学生相互评价。引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。试验导学探究原理(过渡)出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡争论空气成分所用装置的图片，并表达拉瓦锡觉察空气组成的故事。仿照这个着名试验的原则，我们也来测定空气里氧气的含量。[试验2—1]所需的仪器，并组织学生抢答以下问题：1、有关仪器的名称;2、集气瓶中有物质吗?3、谁能说出空气的成分有哪些?要求学生按教材中图2—3连接装置并试验，适时指导学生观看试验现象、记录试验结果。听故事、思考问题：拉瓦锡在试验过程中是如何觉察气体削减了1/5的?抢答有关问题。连接装置，进展试验，观看现象并准时记录。氛，调动学生的乐观性。过程中的成功与失败。观看记录分析争论你在试验过程中看到了什么现象?你能分析缘由吗?请把看到的现象及你的分析与同组的同学沟通一下。引导学生从两方面来分析：1、试验成功，描述现象;2、试验失败，查找缘由。(小结)倒流。1、描述试验现象;2、小结并沟通成功的阅历;3、查找并分析失败的缘由。度。分析争论11/5，而我们在试验中，为什么气体削减的体积小于1/5?可能的缘由有哪些?红磷熄灭后瓶内还有没有剩余的氧气?分组争论、沟通结果：11/5的缘由有：①装置漏气或红磷缺乏等;②当氧气含量低时，红磷不能连续燃烧。形成归纳总结概念：反响的气体(氧气)和与红磷不反响的气体(氮气)组成。式、化学符号。表达力量。观看课件观看思考收：合：得出结论(比较)氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物?(小结)质组成的，它属于纯洁物。比较各物质的异同，归纳混合物和纯洁物的概念。总结回忆归纳总结本课题知道了哪些学问?让学生了解空气的成分。篇六：筹划化学教学设计方案一、教学目标(一)学问与技能化规律的科学。(二)过程与方法学习化学的价值。(三)情感、态度与价值观激发学生亲近化学、宠爱化学并渴望了解化学的情感。二、教学重点激发学生对化学的兴趣和探究的欲望。三、教学难点规律的科学。四、教学预备教学设备：投影仪，计算机，教学课件。试验用品：事先用酚酞溶液写好“化学”字样并晾干的滤纸，事先用酚酞溶液画好“小笑脸”并晾干的滤纸，稀氢氧化钠溶液，稀盐酸，浓氨水。教学目标：1、学问与技能热、放热现象。溶剂。“溶液”和“乳浊液”、“溶解”和“乳化”现象。2、过程与方法的分析。3、情感态度与价值观学的价值。教学重点：教学难点：从微观角度生疏溶解现象及其和“乳化”的区分。课时安排：1课时教学思路：一、创设情境，导入课【教师表达】同学