（实用课件）人-环境-作业活动-002

【医学课件】人—环境—作业活动1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴【医学课件】人—环境—作业活动【医学课件】人—环境—作业活动1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴WImAsonImE0mAE0ImAroAWILPEOModel(PersonEnvironment-Occupation)人一环境一作业活动mannyosvIm0sWImnnnov03vIM常用作业模式举例P-E-OModel人-环境-作业活动模式LifespanviewoftheP-E-0人-环境-作业活动模式的人生观CMOP:CanadianModelofOccupationalPerformance加拿大作业表现模式CMOP-E:CanadianModelofoccupationalPerformanceandEngagement加拿大作业表现和参与模式6/20/2020随着计算机技术和网络技术的迅速发展,计算机已广泛应用于各个领域,掌握计算机基本知识和基本技能已成为人们的普遍愿望和要求。因此各级学校对计算机教学非常重视,投入大量人力和物力。然而,学生掌握到的计算机知识和技能并不像大家所期望的那样,社会、用人单位和学校都认为部分学生的计算机技能和创新能力较弱,这也反映出了计算机公共课教学存在一些问题,实验教学模式不适应时代的要求。因此,必须改革实验教学模式,让学生不仅要懂得计算机知识,又要用活这种现代化的工具,让计算机在学习和工作中发挥应有的作用。一、学校计算机实验教学中存在的问题在学校的计算机基础教育中,就目前情况来看,实验教学环节中存在下列问题:1、对实验教学的重要性认识不够,重理论,轻实践计算机实验教学是计算机课程教学的重要环节。通过计算机实验教学和学生上机实践操作,其目的是使学生更好地理解和掌握计算机的知识,让学生熟练地操作计算机和使用计算机解决实际问题。然而,在实际教学中,还存在着重理论教学,轻理论实验教学的倾向。实验课教学一直处于从属地位,只重视知识的传授,而忽视了学生计算机应用能力的培养。2、教材滞后,实验条件差。当前计算机正处在飞速发展时期,计算机软件硬件的更新速度非常快,而学生使用的教材有不少内容已过时,远远不能满足学生学习的需要.此外,由于资金问题,更新换代缓慢,致使许多新的技术和软件难以让学生掌握,也影响了实际操作技能的考核.3、计算机实验模式呆板。就学校的计算机实验只停留在巩固、消化、理解理论教学的水平上。从实验内容上看，单一的基础型、知识型、验证型实验占多数，综合型、设计型、开拓型、研究型实验较少。大多学生局限于理论教学所举范例的验证,只要课堂上老师讲的和书本上有的例子在计算机上输入验证完毕就算完成实验任务。这种所谓的“实验”使学生深感厌倦,没有一点兴趣而言,失去了应有的积极性和主动性.二、开放式、综合性、设计性实验教学模式教学模式是在一定的教育理论支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学模型,包括从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直到教学组织形式的整体、系统的操作样式,以及相应的教学策略。根据多年的教学实践和实验管理经验,本文提出“平台+模块”的实验教学模式。即在局域网的基础上,构建开放的实验平台,为学生营建一个宽松、有序、资料丰富的服务环境;建立以学生为主体、教师为主导的实验教学体系,更新实验教学内容,重组实验项目,采用现代化的实验教学手段。根据与实验内容的联系度,对实验项目模块化,增加综合性和设计性实验,培养学生操作技能和创新能力。1、开放式实验环境为了培养学生操作技能和创新能力,提高学生的综合素质,在实验教学中实行分层教学,做到既要有基本实验的训练,又要有综合性和设计性实验，这就需要有与之相适应的开放实验室。开放实验室不仅在时间和空间上是开放的,而且在教学方法、实验内容和仪器设备等多方面也是开放的,即全天候全方位开放。在开放实验室中学生是实验教学的主体,学生在老师有限的指导下自己有步骤、有目的地学习相关知识,自己去设计实验内容,自己去完成某一个具体的项目和任务,充分让学生自己去思维、去发挥,让学生自己从反复的实验中得到锻炼提高。2、合理组织实验教材内容在实验教学的组织过程中,应着重分析“三性”实验之间的关系,对实验项目重新整理,保留部分验证性实验,加大了综合性和设计性实验的比例。基本实验主要培养学生的基本技能,是入门的基础课。综合性实验是实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程知识的实验,能对学生的知识、能力、素质形成综合的学习与培养的实验。在设计性实验过程中,学生的独立思维和个性得到充分尊重,从根本上改变了千人一面的传统教学模式,有利于创新人才的培养,体现了以人为本的教育思想。实验理论不仅是各个实验项目所依据的具体原理,更重要的是对实验项目中的设计思想、测试方法、处理原则与实验手段的指导。重视实验理论知识的学习,有利于培养学生把理论与实际问题相结合的能力。因此,计算机实验教材的编写,在系统阐述实验中有关的实验理论知识的同时,还要注重如何运用理论指导解决实际存在的问题,而不能仅仅停留在实验操作指导书的水平上。3、加强毕业实习和毕业设计改革,提高学生综合运用知识的能力加强产、学、研合作,充分利用校内外资源,不断拓展校际、校企、校所之间的合作,提高学生毕业实习和毕业设计的能量。校企联合建立实习基地，既可以让学生提前进入社会进行实践锻炼,又可以让学校节省一部分资金,软件企业也可以得到相应廉价的劳动力,应该是多赢。自主性、独立性既是个性张扬的重要表征,更是创新性人才应具备的基本品质。以毕业生选题方式为例,学校在毕业设计题目上根据学生的实际情况灵活选题。教师允许学生根据自己的兴趣选题;指导教师根据毕业生在实习单位的情况,结合所从事的校外项目和校外指导教师的情况,允许毕业生在校外进行毕业设计,在校外进行毕业设计的学生实行双导师制。实验室作为学校的重要组成部分,是培养学生动手能力和创新思维能力的重要基地。计算机课是一门实践性极强的课程,实验的质量将直接影响到整个计算机，包括计算机专业的教学质量。应当针对不同专业开设不同的计算机软件技术基础课。把大量的验证性实验放在课堂外,由学生在开放实验室内完成。强化软件基础课的具有设计性的课程设计,让学生把计算机融入到专业课程中,真正把计算机作为工具使用。为了实验教学改革的顺利实施,还应完善和加强了实验教学质量监控体系,强化实验队伍的管理。一、从自我的知识结构出发，做到“知己”孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。”作为一名教师，教学对象是学生，教学就是要通过教师把握教材，选择教法，把知识技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高。但如果做教师的对自己的知识结构、个性爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了解，怎么能选择出一套真正适合于自己的教学方法呢？因此，我们必须在执教之前，深入地研究自我，发现自我，界定自我，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择。倘若我们凭主观臆想办事，不管自身情况如何，强行运用某种对自己并不适合的教学方法，或者盲目模仿某种教学方法的框架，“东施效颦”势必会落得“邯郸学步”的结果。二、从学生的个性特点出发，做到“知彼”找出特点，做到“知彼”。学生是实施教学的对象，因此，学生的实际情况便是教学中的“彼”了。学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。学生情况包括知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、家庭情况、班级环境情况，前任教师的教学情况还有学生对外界影响的反映情况等，这些都是我们应该了解和必须了解的。一个合格或优秀的教师，应是在此基础上选择教法，形成自己的个性教学特色。因为不同年龄段、甚至同一年龄段的学生，优等生和差等生，男生和女生，他们在心理、生理等方面是有差异的。他们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的景象。我们要了解这些情况，要从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适宜的灵活的教学方法做好准备。教学大家斯霞先生、魏书生、宁鸿彬、钱梦龙大师的个性教学特色的成功经验实际上给我们揭示这样一个道理：面对学生，研究学生，依靠学生因情而动地选择教学方法是教育教学的一个客观规律，尤其是英语教学的重要特征。三、从教材的知识能力出发，做到因材施教在英语的学习中，由于学生个体的认知差异，每个人之间的学习都存在着差异，这就要求教师在教学过程中要充分考虑学生的实际情况，对于每类学生采取不同的教学方法。教师在教学设计的时候要有层次地进行，根据不同的学生水平设置不同的问题与任务，这样让每个学生群体都能体会到成功的喜悦，树立信心。例如，在学习九年级Unit7Wherewouldyouliketovisit？时，就要因材施教，对于程度比较好的学生层就让他们能够自问自答或者是两个人进行对话学习，而对于那些程度相对弱一点的学生则要求他们能够回答单元标题的问题，并且尝试去进行对话，这样既满足了不同层次学生对于知识的追求，又让学生有成功的喜悦。英语教材，它的知识含量和能力要求是极为丰富的，整个初中英语教材从内容到形式来看，有天文知识、地理知识、风土人情以及世界文化的差异等知识，而且每一类知识里边又包含许多小类知识。如果我们都采用某一种的教学方法不加区别地去进行教学，那肯定是不行的。另外，从英语教材的要求上来讲，不但要求我们着力培养学生的听、说、读、写能力，掌握一定的语言文化知识，而且要求我们联系课文对学生进行理想教育、爱国主义教育，培养学生健康的道德观念，同时还要求我们对学生进行美育，发展他们的创造性思维能力等，这也是时代对英语教学提出的要求，因此，面对这些要求我们自然不能在同一教学模式中自思自悟，而是要针对不同内容、不同要求，有意识有目的地采用不同的教学方法，有时甚至需要几种方法的融合。具体到教学实践中，对于一个单元的几篇课文来说，我们可以根据单元要求，综合起来进行单元目标教学法的实施，也可以进行单篇目标教学的尝试，可以是两篇课文并起来，进行相似点、不同点的比较教学，也可以是单篇课文的质疑讨论或讲读式的教学，或是学生在老师指点下的自学等等。当然，要达到这一点，首先就要求教师认真钻研教材，要对教材烂熟于心。这样，教师的一双眼睛才能从教案和课本中解脱出来，始终专注地高效率地扫瞄讲台下那一双双眼睛，这时，你的注意力不仅是集中考虑授课，而且还要考虑学生的思维。观察每一个学生怎样学习，哪个学生遇到什么困难等等，从学生的神态中看出各种反映，随之机智地调整讲话速度和教学方法，使课堂中教与学双边思维活动达到有机的统一，产生“教学共振”的最佳效果，实现教学的最优化。总之，对教学法的选择，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陈规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热情冲动，而应该经深思熟虑、反复摸索之后，慎重选择出既符合学生实际，又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。【医学课件】人—环境—作业活动1、纪律是管理关系的形式。——1WImAsonImE0mAE0ImAroAWILPEOModel(PersonEnvironment-Occupation)人一环境一作业活动mannyosvIm0sWImnnnov03vIMWImAsonImE0mAE0ImAroAW2常用作业模式举例P-E-OModel人-环境-作业活动模式LifespanviewoftheP-E-0人-环境-作业活动模式的人生观CMOP:CanadianModelofOccupationalPerformance加拿大作业表现模式CMOP-E:CanadianModelofoccupationalPerformanceandEngagement加拿大作业表现和参与模式6/20/2020常用作业模式举例3OccupationalPerformance作业表现Person个人Environment环境Occupation作业活动EnablingOccupation.Anoccupationaltherapyperspective.(2002)p47,adaptedfromFearing,Law,Clark,CanadianJournalofOccuOccupationalPerformance作业表现4PEO关系概念图EnviromentalModificationTheenviromentRamps:universal十Disablingproce"Enlarge"theenvironmentdEnablingprocesstomakeitPersonsneedenlargerelativetomentFunctionalresorationNeuralrepair.Rangeofmotion:Artificialhipreplacemen6/20/2020PEO关系概念图5三方面的界面关系人与环境界面Environmentoccψpation作业与环境界面⑦人与作业界面6/20/2020三方面的界面关系6人与环境界面安全问题家庭的支持顾客所喜欢的资源、及其可靠性社区资源的合格标准Envirohment6/20/2020人与环境界面7√作业与环境界面环境的布置与空间可获得的工具和材料在社区可获得的购物、做饭方面的资源EnvirohmentOccupation6/20/2020√作业与环境界面8人与作业界面完成作业活动所需的技巧和能力自主方面的动力对作业活动的需求和享受Envirohment6/20/2020人与作业界面9L找出作业表现方面的长处和问题对个体的作业构成的评估作业活动的评估对环境的评估把所收集到的资料放在一个相互关联的架构上去考虑与顾客一起制定治疗计划测量作业表现来作为疗效的判断EnyironmentPEOModel的应用架构Occupation作业表现6/20/2020L找出作业表现方面的长处和问题10PEO的动态观点作业表作业表现作业表现持续发展人生阶段人、环境与作及作业表现在人生6/202020PEO的动态观点11（实用课件）人—环境—作业活动_00212（实用课件）人—环境—作业活动_00213（实用课件）人—环境—作业活动_002