“交互式电子白板”培训心得体会

1/1“交互式电子白板”培训心得体会“交互式电子白板”培训心得体会

：电教馆20xx-9-3011:03:29扫瞄:240

9月x日我参与了宣城市首届“交互式电子白板”培训班，正如王芳局长说所“本次培训是宣城的破冰之旅，以后的路还很长”。目前宣城和周边的马、芜、铜、黄相比已经有了很大差距，和江浙已经形成“代差”。宣城已经成为皖东南教育技术信息化的“凹地”，而宁国在宣城地区也由“领头羊”变成了“追随者”。我们电教工真应当“一万年太久，只争朝夕”了。

交互白板作为一种易学易用的“特别综合技术”，对于传统教学工具来说有不少优势，特殊体现在教学手段和教学策略的选择方面。下面就电子白板的主要功能以及如何合理使用电子白板，谈谈我的感受，我认为电子白板得应用可以分为三个层次：

1．等同于传统黑板功能和部分特效的使用

对于初次使用白板的老师，电子白板具有替代黑板的功能：与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特别效果的简洁使用：如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简洁易学。此功能的应用，使老师们心中会有平安感，可以保证课程根据自己原有已习惯的方法进行，不会消失大问题。可见，面对新技术时，突破技术障碍和心理障碍是我们首先要解决的问题。

2.交互白板特有教学功能的应用

在这种应用方式下，老师已经较熟识白板的特性，心理上也开头接受这个新奇事物，甚至开头依靠白板了，但这一层次的课堂教学仍以老师主导为主要特征。此时，老师对支持的需求已从技术渐渐转向资源的设计开发和教学设计。其教学现象主要表现为：

老师可以在白板上娴熟操作，这使老师离开了计算机操作台，又可以面对同学站在白板前了，这个变化使老师从远离同学集体又回到同学集体当中。加强了集体共同参加的学习过程，老师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离同学的躲在设备后的软件或设备的操，同学在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的沟通沟通，学习爱好也随之提高。

在技术应用上，白板特有功能及其技巧得到有效使用：如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特别效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了同学的留意力，增加了同学的学习爱好，活跃课堂气氛。特殊是白板对动画、视频的随时暂停掌握与标注使老师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了许多课件交互性较差的缺陷。

3.交互白板交互功能的充分发挥

此时，老师不仅可以娴熟使用交互白板的各种功能，而且已经开头有意识的将白板所带有的交互力量融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中。老师此时已很少需要关于设备硬件的技术支持，更多的支持将来自资源的开

发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于老师是否使用了良好的教学策略，关注同学对教学过程的参加成为制定教学策略时主要考虑的内容。

此时交互白板应用的教学现象主要表现为：以同学为中心的课堂教学设计，此时，同学参加到学习过程中。例如，通过使用一套物理和化学试验软件，同学可以在交互白板上尝试或完成试验操作过程，这可用于试验复习课，白板不仅仅属于老师，更重要的是它也属于同学了，同学获得了一个实践参加的机会，充分体现了交互、参加的新课程理念

课堂教学过程的记录和保存：交互白板可以记录下白板上发生的老师教学和同学学习过程的全部细节。而白板软件供应了一个脱离白板环境可以阅读白板特别文件格式的小程序，这一功能可以使同学随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，由于在白板上发生的全部课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参加到集体学习或沟通反馈中。

鼓舞同学参加交互白板的资源建设：这也是实现同学为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，同学参加意识的增加，许多同学通过观看老师上课使用和课间的尝试，对白板功能的把握甚至比老师还快。此时，便可因势利导，鼓舞同学结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的学问，帮助老师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。依据不同的学科和同学的年龄特征，这些活动的参加形式可以是同学个人，也可以是同学小组共同完成。

以上是我设想的交互白板的三个应用层次。在传统课堂教学中，黑板就是老师与教学内容交互的界面，就是同学与学习内容交互的界面