实验报告科学实验教案

学习文档仅供参考学习文档仅供参考1、小苗的诞生〔试验争论种子萌发的条件〕一、教学目标〔一〕学问与技能能对种子萌发的外界条件进展完整的试验争论。〔二〕过程与方法1、能从争论结果中觉察的争论问题。2、能通过争论找出对种子进展分类的合理方法。〔三〕情感态度与价值观能制作出标准、美观的种子标本盒。二、重点难点〔一〕重点：指导学生如何制订较标准的试验方案。〔二〕难点：指导学生如何制订较标准的试验方案。三、课前预备豆种、布、等配套试验材料。四、教学过程〔一〕导入：种子在什么条件下才能萌发？〔二〕指导学生探究种子萌发的外界条件。1、让学生开放争论。2、学生汇报争论的结果。3、学生分小组观看教师事先预备好的种子。4、学生进展猜测。5、学生设计试验验证自己的猜测。〔1〕学生制订试验方案。〔2〕学生沟通各自的试验方案。〔3〕学生对试验现象进展解释。〔4〕归纳小结。6、让学生提出还想争论的问题。7、让学生阅读“科学在线”的内容。〔三〕指导学生制作种子标本。2、土壤与植物的生长〔试验渗水竞赛〕一、教学目标〔一〕学问与技能1、能与其他同学共同争论三种土壤的主要差异。2、能对试验结果产生缘由进展解释。〔二〕过程与方法1、能正确使用试验法争论三种土壤的渗水力量，从而推想出三种土壤的保水力量。2、能通过比照试验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中。〔三〕情感态度与价值观生疏土壤对植物的重要意义。二、重点难点〔一〕重点：指导学生探究土壤的渗水力量。〔二〕难点：观看同一种植物在不同土土壤里的生长状况。三、课前预备配套试验材料、烧杯等。四、教学过程〔一〕导入不同的土壤对植物的生长有什么影响？植物在不同土壤中生长的状况有什么不同？〔二〕进展课1、指导学生探究生疏不同的土壤。〔1〕指导学生观看课文中三种土壤的照片。〔2〕让学生观看三种土壤，比较它们的颗粒大小、颜色和黏性。〔3〕其他同学沟通自己的觉察，共同找出三种土壤的区分。〔4〕归纳小结。2、指导学生进展渗水竞赛。〔1〕提出问题，交代活动的任务。〔2〕让学生猜测哪种土壤的渗水力量强。〔3〕让学生把自己的猜测填在课文给出的横线上。〔4〕让学生依据课文给出的试验方案进展试验。〔5〕学生汇报试验结果。〔6〕让学生依据试验结果进展归纳小结。4、根和茎〔争论根的作用〕一、教学目标〔一〕学问与技能1、能通过植物器官的特点及生活环境推想出这些器官的功能。2、能依据植物器官的特点进展分类。〔二〕过程与方法1、能独立地设计试验验证自己的推想。2、能依据自己的试验结果归纳出结论。〔三〕情感态度与价值观通过本节课的学习，了解植物器官的作用。二、教学重难点要作用。要作用。三、课前预备各种各样的根、各种各样的茎。四、教学过程〔一〕导入：植物通常用什么来吸取养分物质的？〔二〕进展课1、指导学生生疏植物的根。〔1〕让学生把植物拿到桌面上。〔2〕让学生把找出它们的一样点和不同点。〔3〕依据植物根的不同特点进展分类。〔4〕学生相互沟通。〔5〕归纳概括出根的共同特点。2、指导学生争论根的作用。〔1〕让学生观看课文的几幅图。〔2〕学生争论根的作用。〔3〕让学生把自己的认为记录在表格中。〔412个，设计试验进展争论。〔5〕学生试验探究。〔6〕学生汇报试验结果。〔7〕学生沟通争论结果。13、冷水和热水〔手指的感觉〕一、教学目标〔一〕学问与技能1、能说出什么是冷和热。2、能用自己的话说明什么是温度。3、能描述冷水和热水“相遇”之后，热是怎样传递的。〔二〕过程与方法1、能利用感觉器官感知物体的冷热。2、能推测冷水与热水接触时各自温度的变化及最终的结果。3、能通过掌握冷水和热水的温度及水量，来到达最正确试验效果。4、能够用曲线图来整理数据。〔三〕情感态度与价值观目标1、能与其他同学沟通自己的感受及对试验的结果分析结论。2、能认真细致地观看试验现象。二、教学重点和难点〔一〕重点：测量水温变化的试验及对试验结果的描述。〔二〕难点：水温变化曲线图的绘制及分析。三、教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。四、教学媒体多媒体设备。五、课时建议课时。六、教学过程〔一〕导课：与热呢？〔二〕课教学：1：手指的感觉1、冷与热的描述试：分别将左右手的手指浸入冷水和热水中一分钟左右，再同时放入温水中。提问：两个手指的感觉一样吗？请你向大家说一说。学生：从热水里出来的感觉凉，从冷水中出来的感觉热。争论：如何解释上述现象?提问：手指能准确感觉冷与热吗？〔不能〕谈话：怎样才能准确知道物体的冷与热呢？2、温度与温度计51②教师强调：温度：人们用温度来描述物体的冷热程度。温度计：测量物体温度的工具。教师讲温度计的使用及留意事项。学生活动——练习使用温度计：学生试着测一下冷水的温度，教师指导。2：测量水温的变化1、问题与猜测提问：当我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，它们的温度会如何变化？小组争论，代表答复。学生猜测：冷水会渐渐变〔热2、分组设计试验学生设计试验：〔1〕如何进展试验。〔2〕如何记录试验数据。教师针对学生的设计进展完善。学生进展分组试验，教师巡回指导〔留意提示学生不要被热水烫伤3、记录数据52页的表格中。绘制曲线图：〔1〕教师示范曲线图的画法。〔252页练习画曲线图〔每组先画一张〔3〕教师板书曲线图。4、试验结论：分组争论：〔1〕曲线图告知我们什么？〔2〕热在冷水和热水中是怎样传递的？〔3〕最终结果怎样？汇报结果：〔1〕冷水温度上升，热水温度下降。〔2〕热从热水传向冷水。〔3〕冷水和热水的温度变得一样。5、总结：为止。热是从热水传到冷水的。15、衣服的颜色〔颜色与吸热〕一、教学目标〔一〕学问与技能1、能够得出黑色材料比白色材料吸取的辐射热多。2、能解释生活中利用热辐射的一些现象。〔二〕过程与方法1、能够通过试验观看不同颜色的材料吸取热量的多少。2、能够准确地测量、记录观看到的现象。3、能通过分析试验现象得出结论。4、能设计制作太阳能热水器。〔三〕情感态度与价值观目标1、能实事求是地观看记录试验现象。2、能够与同学沟通自己设计的热水器方案。二、教学重点和难点〔一〕重点：指导学生观测不同颜色的材料吸取热量的多少。〔二〕难点：指导学生观测不同颜色的材料吸取热量的多少。三、教学方法教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。四、教学媒体多媒体设备。活动1：黑手套、白手套。2：3个外形材料一样的小瓶，大小一样的黑、红、白纸各13支，台灯。拓展活动：瓷砖、木板。五、教学过程教师活动1、黑手套与白手套教师提出“为什么冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服”猜测，激发学生学习的兴趣，导入课。教师指导学生进展“黑手

学生活动学生进展“黑手套和白手套”的试验。用课前预备好的

设计意图鼓舞学生通过争论或体验套和白手套”材料、大小、式样一样的黑、意识到比照试验掌握变量的重生预备材料、大小、式样一样白两只手套，试验时分别戴在要性。的黑、白两只手套。试验时分两只手上，在阳光下照耀一段别戴在两只手上，在阳光下照时间，体会有什么感觉。教师组织学生沟通各自的感觉，在此根底上提出的问题：其他颜色的材料比黑色材料吸热多还是吸热少呢？

第一步指导学生明确活动的任务、方法和结果的呈现形式。

使学生初步生疏到黑色比白色的手套吸热多。激发学生进一步探究的欲望。在此根底上，师生共同归2、颜色与吸热教师把学生分成假设干

其次步组织学生分组组装纳出结论：颜色越深，吸热本领越强。组，以小组的形式，分四步进展。

第三步引领学生分析试验现象，得出结论。答复教师出示的思考题：哪个小瓶中的温度变化最快？哪个小瓶中的温度变化最慢？为什么？先让学生围绕问题进展小组争论，然后组织学生进展沟通。 运用得出的结论解释生活第四步，让学生通过小组中的问题，学以致用。争论先解释教材中的两个问题，了解人们怎样通过转变物体的颜色，来实现掌握温度的目的。再让学生举诞生活中更多的实例。16、风的形成一、教学目标〔一〕学问与技能1、能解释螺旋圈转动的缘由。2、能理解风的成因。〔二〕过程与方法1、能从试验现象动身，提出要争论的问题。2、能推想螺旋圈转动的缘由。3、能用比照试验、模拟试验的方法，通过观看、分析试验现象，归纳风的成因。〔三〕情感态度与价值观情愿利用所学的热传递〔对流〕的学问解释生活中的现象和问题。二、教学重点和难点〔一〕重点：指导学生探究风的成因。〔二〕难点：指导学生探究风的成因。三、教学方法教师讲授与学生探究活动相结合的互动教学法。四、教学媒体多媒体设备。活动1：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、铁架台、火柴。2：纸风箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾。五、课时建议课时。六、教学过程〔一〕导课1、回忆上节课内容。纸螺旋圈转动的缘由？2、话题引入。教师：上节课，我们从试验中观看了上升的空气，这节课我们来争论风的形成。〔二〕课教学2：风的形成1、教师演示试验出示纸风箱，让学生观看其构造。利用挂图或多媒体课件讲解试验的步骤和方法，使学生明确以下几点：〔1〕该试验为比照试验，在前后试验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应一样；〔2〕在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样试验效果才明显；〔3〕纸风箱很简洁燃烧，试验前要将毛巾浸湿以备应急，试验中要留神操作。2、学生分组试验，教师要巡回指导。留意担忧全因素。学生可以利用图画记录试验现象。3、汇报试验结果。汇报试验结果。4、指导学生分析试验现象得出结论。〔1〕出示思考题，引领学生进展小组争论。①试验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流淌的方向一样吗？为什么？②为什么点燃蜡烛后在洞口四周会有风呢？③试验说明在什么？〔2〕在学生争论分析的根底上，师生共同归纳出试验结论：空气受热后会上升，四周的冷空气会补充过来，从而形成风。5、依据教学状况，进展适当拓展。指导学生查阅资料，生疏自然界中的风是怎样形成的。6、利用对流的学问解释生活中遇到的现象和问题。〔1〕解释暖气是怎样使室内的空气变热的。〔2〕分析暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理。〔3〕鼓舞学生举出更多生活中利用热空气上升的例子。比一比谁的例子更好，解释更科学合理。通过本单元的学习帮助学生培育学以致用的态度和行动。20、火山〔模拟火山的喷发〕一、教学目标〔一〕学问与技能1、能依据指导完成模拟试验。2、能说出地球内部存在什么物质。〔二〕过程与方法1、能依据模拟试验的结果推想火山喷发的原理。2、能从正反两个方面说明火山喷发造成的危害以及带来的好处。〔三〕情感态度与价值观1、能把自己知道的火山的学问告知给其他同学。2、能说出科学技术在火山预报方面的应用。二、教学重难点：〔一〕重点：知道火山喷发的缘由，知道火山喷发的好处和害处。〔二〕难点：知道火山喷发的缘由，知道火山喷发的好处和害处。三、教学过程1：模拟火山喷发1、从庞贝古城的故事引入本课的教学。公元79威厚厚的火山灰掩埋了位于地中海和维苏威火山之间的罗马古城庞贝。从17世纪开头，科学家已经把大约一半以上的被埋藏的古城挖掘了出来城墙、商店、房屋、石板街、古罗马广场、寺庙、公共浴室等设施，当时城里居住着大约两